Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме

Изучали особенности изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов электроэнцефалограммы (ЭЭГ) в процессе восприятия речевых сигналов детьми-сиротами (n = 41) и детьми из семей (n = 50) возрастом от двух с половиной до трех с половиной лет. Определяли СПМ тета-, альфа-, бета- и гамма-ритмов...

Повний опис

Збережено в:

Бібліографічні деталі
Дата:	2014
Автори:	Белалов, В.В., Дягилева, Ю.О., Павленко, В.Б., Кочухова, О.М.
Формат:	Стаття
Мова:	Russian
Опубліковано:	Інститут фізіології ім. О.О. Богомольця НАН України 2014
Назва видання:	Нейрофизиология
Онлайн доступ:	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/148251
Теги:	Додати тег Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Цитувати:	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме / В.В. Белалов, Ю.О. Дягилева, В.Б. Павленко, О.М. Кочухова // Нейрофизиология. — 2014. — Т. 46, № 1. — С. 85-93. — Бібліогр.: 28 назв. — рос.

Репозитарії

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

id	irk-123456789-148251
record_format	dspace
spelling	irk-123456789-1482512019-02-18T01:25:31Z Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме Белалов, В.В. Дягилева, Ю.О. Павленко, В.Б. Кочухова, О.М. Изучали особенности изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов электроэнцефалограммы (ЭЭГ) в процессе восприятия речевых сигналов детьми-сиротами (n = 41) и детьми из семей (n = 50) возрастом от двух с половиной до трех с половиной лет. Определяли СПМ тета-, альфа-, бета- и гамма-ритмов в 16 отведениях ЭЭГ при предъявлении записи речи (прямая речь) и реверсированной записи того же сигнала (обратная речь). Результаты применения психологической тест-системы Бейли III показали наличие заметных задержек речевого развития у детей-сирот. Сравнение фоновых ЭЭГ в процессе прослушивания прямой речи выявило десинхронизацию альфа-ритма и синхронизацию тета-, бета- и особенно гамма-осцилляций при восприятии указанного сигнала. В данном случае у детей из семей наблюдалось значимое увеличение СПМ гамма-ритма в 13 отведениях от обоих полушарий, а у детей-сирот – лишь в восьми, локусы которых располагались преимущественно в левом полушарии. Прослушивание обратной речи вызывало у детей обеих групп преимущественно десинхронизацию всех ритмов ЭЭГ с наиболее выраженным снижением СПМ гамма-ритма в основном в лобных и левых височных отведениях. Сравнение СПМ частотных компонентов ЭЭГ при восприятии прямой и обратной речи обнаружило увеличение мощности тета-, бета- и гамма-колебаний в ответ на предъявление осмысленного речевого сообщения у детей обеих групп. У детей из семей бóльшие СПМ гамма-ритма наблюдались в 13 отведениях (наибольшая значимость в лобном регионе левого полушария). У детей же, воспитывающихся в детском доме, количество отведений со значимым превышением мощности гамма-ритма было существенно меньшим (девять отведений). Предполагается, что меньший уровень увеличения СПМ колебаний данного диапазона связан с нарушениями процессом осознания речевого сообщения детьми-сиротами. Это может являться следствием недостаточного развития нейронных сетей мозга, отвечающих за переработку вербальной информации. Вивчали особливості змін спектральної щільності потужності (СЩП) ритмів електроенцефалограми (ЕЕГ) у процесі сприйняття мовних сигналів дітьми-сиротами (n = 41) і дітьми з сімей (n = 50) віком від двох з половиною до трьох з половиною років. Визначали СЩП тета-, альфа-, бета- і гамма-ритмів у 16 відведеннях ЕЕГ при пред’явленні запису мови (пряма мова) і реверсованого запису того ж самого сигналу (зворотна мова). Результати застосування психологічної тест-системи Бейлі III показали наявність помітних затримок мовного розвитку у дітей-сиріт. Порівняння фонових ЕЕГ та ЕЕГ у перебігу прослуховування виявило десинхронізацію альфа-ритму та синхронізацію тета-, бета- і особливо гамма-осциляцій при сприйнятті вказаного сигналу. У даному випадку у дітей із сімей спостерігалося значуще збільшення СЩП гамма-ритму в 13 відведеннях від обох півкуль, а у дітей-сиріт – лише у восьми, локуси яких розташовувалися переважно в лівій півкулі. Прослуховування зворотної мови викликало у дітей обох груп переважно десинхронізацію всіх ритмів ЕЕГ із найбільш вираженим зниженням СЩП гамма-ритму в основному в лобових і лівих скроневих відведеннях. Порівняння СЩП частотних компонентів ЕЕГ при сприйнятті прямої і зворотної мови виявило збільшення потужності ЕЕГ тета-, бета- і гамма-коливань у відповідь на пред’явлення осмисленого мовного повідомлення у дітей обох груп. У дітей із сімей більші СЩП гамма-ритму спостерігались у 13 відведеннях (найбільша значущість у лобному регіоні лівої півкулі). У дітей же, які виховуються в дитячому будинку, кількість відведень зі значущим перевищенням потужності гамма-ритму була істотно меншою (дев’ять відведень). Зроблено припущення, що менший рівень збільшення СЩП коливань даного діапазону є пов’язаним із порушеннями процесів усвідомлення мовного повідомлення дітьми-сиротами. Це може бути наслідком недостатнього розвитку нейронних мереж мозку, відповідальних за переробку вербальної інформації. 2014 Article Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме / В.В. Белалов, Ю.О. Дягилева, В.Б. Павленко, О.М. Кочухова // Нейрофизиология. — 2014. — Т. 46, № 1. — С. 85-93. — Бібліогр.: 28 назв. — рос. 0028-2561 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/148251 612.65 : 616-056.216 ru Нейрофизиология Інститут фізіології ім. О.О. Богомольця НАН України
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection	DSpace DC
language	Russian
description	Изучали особенности изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов электроэнцефалограммы (ЭЭГ) в процессе восприятия речевых сигналов детьми-сиротами (n = 41) и детьми из семей (n = 50) возрастом от двух с половиной до трех с половиной лет. Определяли СПМ тета-, альфа-, бета- и гамма-ритмов в 16 отведениях ЭЭГ при предъявлении записи речи (прямая речь) и реверсированной записи того же сигнала (обратная речь). Результаты применения психологической тест-системы Бейли III показали наличие заметных задержек речевого развития у детей-сирот. Сравнение фоновых ЭЭГ в процессе прослушивания прямой речи выявило десинхронизацию альфа-ритма и синхронизацию тета-, бета- и особенно гамма-осцилляций при восприятии указанного сигнала. В данном случае у детей из семей наблюдалось значимое увеличение СПМ гамма-ритма в 13 отведениях от обоих полушарий, а у детей-сирот – лишь в восьми, локусы которых располагались преимущественно в левом полушарии. Прослушивание обратной речи вызывало у детей обеих групп преимущественно десинхронизацию всех ритмов ЭЭГ с наиболее выраженным снижением СПМ гамма-ритма в основном в лобных и левых височных отведениях. Сравнение СПМ частотных компонентов ЭЭГ при восприятии прямой и обратной речи обнаружило увеличение мощности тета-, бета- и гамма-колебаний в ответ на предъявление осмысленного речевого сообщения у детей обеих групп. У детей из семей бóльшие СПМ гамма-ритма наблюдались в 13 отведениях (наибольшая значимость в лобном регионе левого полушария). У детей же, воспитывающихся в детском доме, количество отведений со значимым превышением мощности гамма-ритма было существенно меньшим (девять отведений). Предполагается, что меньший уровень увеличения СПМ колебаний данного диапазона связан с нарушениями процессом осознания речевого сообщения детьми-сиротами. Это может являться следствием недостаточного развития нейронных сетей мозга, отвечающих за переработку вербальной информации.
format	Article
author	Белалов, В.В. Дягилева, Ю.О. Павленко, В.Б. Кочухова, О.М.
spellingShingle	Белалов, В.В. Дягилева, Ю.О. Павленко, В.Б. Кочухова, О.М. Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме Нейрофизиология
author_facet	Белалов, В.В. Дягилева, Ю.О. Павленко, В.Б. Кочухова, О.М.
author_sort	Белалов, В.В.
title	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
title_short	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
title_full	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
title_fullStr	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
title_full_unstemmed	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
title_sort	нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме
publisher	Інститут фізіології ім. О.О. Богомольця НАН України
publishDate	2014
url	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/148251
citation_txt	Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме / В.В. Белалов, Ю.О. Дягилева, В.Б. Павленко, О.М. Кочухова // Нейрофизиология. — 2014. — Т. 46, № 1. — С. 85-93. — Бібліогр.: 28 назв. — рос.
series	Нейрофизиология
work_keys_str_mv	AT belalovvv nejrofiziologičeskijanalizvospriâtiârečiudetejvozrastom2535godavospityvaûŝihsâvsemʹeidetskomdome AT dâgilevaûo nejrofiziologičeskijanalizvospriâtiârečiudetejvozrastom2535godavospityvaûŝihsâvsemʹeidetskomdome AT pavlenkovb nejrofiziologičeskijanalizvospriâtiârečiudetejvozrastom2535godavospityvaûŝihsâvsemʹeidetskomdome AT kočuhovaom nejrofiziologičeskijanalizvospriâtiârečiudetejvozrastom2535godavospityvaûŝihsâvsemʹeidetskomdome
first_indexed	2025-07-12T18:58:29Z
last_indexed	2025-07-12T18:58:29Z
_version_	1837468707032399872
fulltext	NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 1 85 УДК 612.65 : 616-056.216 В. В. БЕЛАЛОВ1, Ю. О. ДЯГИЛЕВА1, В. Б. ПАВЛЕНКО1, О. М. КОЧУХОВА2 НЕЙРОФИЗИОЛОГИчЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ РЕчИ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ 2.5–3.5 ГОДА, ВОСПИТЫВАюЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ДЕТСКОМ ДОМЕ Поступила 06.06.13 Изучали особенности изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов электроэнцефалограммы (ЭЭГ) в процессе восприятия речевых сигналов детьми-сиро- тами (n = 41) и детьми из семей (n = 50) возрастом от двух с половиной до трех с поло- виной лет. Определяли СПМ тета-, альфа-, бета- и гамма-ритмов в 16 отведениях ЭЭГ при предъявлении записи речи (прямая речь) и реверсированной записи того же сигнала (обратная речь). Результаты применения психологической тест-системы Бейли III пока- зали наличие заметных задержек речевого развития у детей-сирот. Сравнение фоновых ЭЭГ в процессе прослушивания прямой речи выявило десинхронизацию альфа-ритма и синхронизацию тета-, бета- и особенно гамма-осцилляций при восприятии указанного сигнала. В данном случае у детей из семей наблюдалось значимое увеличение СПМ гамма-ритма в 13 отведениях от обоих полушарий, а у детей-сирот – лишь в восьми, локусы которых располагались преимущественно в левом полушарии. Прослушивание обратной речи вызывало у детей обеих групп преимущественно десинхронизацию всех ритмов ЭЭГ с наиболее выраженным снижением СПМ гамма-ритма в основном в лоб- ных и левых височных отведениях. Сравнение СПМ частотных компонентов ЭЭГ при восприятии прямой и обратной речи обнаружило увеличение мощности тета-, бета- и гамма-колебаний в ответ на предъявление осмысленного речевого сообщения у де- тей обеих групп. У детей из семей бóльшие СПМ гамма-ритма наблюдались в 13 от- ведениях (наибольшая значимость в лобном регионе левого полушария). У детей же, воспитывающихся в детском доме, количество отведений со значимым превышением мощности гамма-ритма было существенно меньшим (девять отведений). Предполага- ется, что меньший уровень увеличения СПМ колебаний данного диапазона связан с нарушениями процессом осознания речевого сообщения детьми-сиротами. Это может являться следствием недостаточного развития нейронных сетей мозга, отвечающих за переработку вербальной информации. КЛючЕВЫЕ СЛОВА: ритмы ЭЭГ, дети-сироты, восприятие речи, прямая и обратная речь. 1 Таврический национальный университет им. В. И. Вернадского, Симферополь (АР Крым, Украина). 2Уппсальский университет, (Швеция). Эл. почта: vadym.bielalov@gmail.com (В. В. Белалов); yulia.dyagileva@gmail.com (Ю. О. Дягилева); pavlenkovb@crimea.edu (В. Б. Павленко); olga.kochukhova@psyk.uu.se (О. М. Кочухова). ВВЕДЕНИЕ Человеческая речь является уникальным феноме- ном, поскольку она обеспечивает не только межин- дивидуальное и социальное общение, но и процесс мышления. Для изучения нейрофизиологических механизмов восприятия и генерации речи широко используется электроэнцефалография. Во многих работах показано, что основные ритмы ЭЭГ зна- чимо изменяются при прослушивании речи и под- готовке собственного речевого высказывания [1]. Особое внимание привлекают процессы становле- ния речи у детей. Степень освоения ребенком вос- приятия и генерации речи является важнейшим по- казателем, характеризующим его когнитивное и социальное развитие. Адекватное развитие речи ребенка формируется при его взаимодействии с ро- дителями и/или другими значимыми взрослыми. В связи с тем, что большое количество детей в мире в целом и в Украине в частности лишены общения с родителями (воспитываются в детских домах), ана- NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 186 В. В. БЕЛАЛОВ, Ю. О. ДЯГИЛЕВА, В. Б. ПАВЛЕНКО, О. М. КОЧУХОВА лиз нейрофизиологических механизмов восприя- тия речи у таких детей представляется особо акту- альным. У детей-сирот, воспитывающихся в детских до- мах, часто наблюдаются задержки физического и когнитивного развития, включая развитие речевой сферы [2, 3]. Задержки в развитии речи у детей-си- рот связывают с нарушением детско-родительских отношений, отсутствием или недостаточностью об- щения со значимым взрослым на протяжении на- чального этапа жизни ребенка [4]. После усынов- ления ребенка из детского дома задержки речевого и когнитивного развития сохраняются еще долгое время. С учетом этого предполагают, что у таких детей может быть заметно нарушено развитие ЦНС и, прежде всего, неокортекса. Указанные наруше- ния связывают с замедлением процессов роста ней- ронов, миелинизации их аксонов и формирования межнейронных связей [5, 6]. Отклонения в раз- витии ЦНС отражаются в паттерне текущей ЭЭГ таких детей [7]. Таруло и Гарвин [6] исследовали ЭЭГ-активность полуторагодовалых детей, усынов- ленных из детских домов. Обнаружилось, что спек- тральная плотность мощности (СПМ) текущей ЭЭГ в частотных полосах альфа- и бета-ритмов у детей- сирот, воспитывающихся в детском доме, значимо ниже по сравнению с таковой у детей, воспитыва- ющихся в семьях. Авторы заключили, что понижен- ная СПМ указанных ритмов является объективным коррелятом некоторых задержек в развитии мозга. Ключевым элементом речевой деятельности ре- бенка является процесс осознания смысла речевого сигнала [8]. Наиболее быстрое развитие способно- сти ребенка воспринимать содержание целостного речевого сообщения приходится на возрастной пе- риод от двух с половиной до трех с половиной лет [9]. Бенасич и Гоу продемонстрировали связь меж- ду СПМ гамма-ритма ЭЭГ в возрасте два-три года и адекватностью обработки семантического содер- жания речи в четырехлетнем возрасте [10]. Одним из приемов изучения нейрофизиологиче- ских механизмов восприятия речи на основе ана- лиза паттерна ЭЭГ является методика, разработан- ная Краузе и соавт. [11]. Испытуемым предъявляли два образца стимулов, один из которых представлял собой запись семантически содержательной речи, а другой – ту же запись, но воспроизведенную в реверсном режиме (прямая и обратная речь соот- ветственно). Таким образом, второй стимул пред- ставлял собой речеподобный сигнал, но лишенный какого-либо семантического содержания. Приме- нение данной методики позволило оценить сте- пень соответствующих синхронизации/десинхро- низации ритмов ЭЭГ и благодаря этому показать, что нейрофизиологические механизмы восприятия речи включают в себя два ключевых компонента. Первый из них связан с восприятием любого ре- чеподобного акустического сигнала, а второй – с восприятием смысла предъявленной речи. Исследо- вания восприятия речи с использованием методики Краузе, насколько нам известно, проводились лишь с привлечением взрослых испытуемых. В связи с вышеизложенным в нашей работе был проведен анализ нейро- и психофизиологических механизмов восприятия речи у детей-сирот и де- тей, воспитывающихся в семьях (возраст от двух с половиной до трех с половиной лет), основыва- ющийся на изучении паттерна ЭЭГ при предъяв- лении прямой и обратной речи. Упомянутый воз- растной интервал был выбран потому, что, как уже отмечалось, в это время происходит наиболее бы- строе развитие способности ребенка воспринимать целостные речевые сообщения. МЕТОДИКА В исследовании принял участие 91 ребенок. Ос- новную группу составили дети-социальные си- роты из дома ребенка «Елочка» (г. Симферополь) (n = 41; 27 мальчиков и 14 девочек) возрастом от 30 до 41 месяца (средний возраст 36 ± 2 меся- ца). Контрольная группа включала в себя детей из полных семей (n = 50; 31 мальчик и 19 девочек) возрастом от 29 до 42 месяцев (средний возраст 35 ± 3 месяца). В обследованные группы не были включены дети с массой тела при рождении ме- нее 2.5 кг, с наличием генетических заболеваний, с наличием записей в медицинской карточке о за- болеваниях ЦНС и с зарегистрированным феталь- ным алкогольным синдромом, а также левши (ри- сующие левой рукой). В основную группу также не включались и дети, пребывающие в доме ребенка менее года. Сведения о соответствии проведенного исследования существующим международным эти- ческим нормам приведены в соответствующем па- раграфе (см. ниже). Регистрация ЭЭГ проводилась в трех экспери- ментальных ситуациях: 1) отведение текущей ЭЭГ ребенка в спокойном состоянии при открытых глазах (фоновая запись продолжительностью 60 с); 2) отве- дение ЭЭГ при прослушивании прямой речи. Рече- NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 1 87 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ 2.5–3.5 ГОДА вой стимул представлял собой воспроизведение звуковой записи чтения стихотворения (продол- жительность 20 с) понятного для ребенка содер- жания; 3) отведение ЭЭГ при прослушивании запи- си чтения того же стихотворения, но реверсированной с помощью компьютерной программы (обратная речь продолжительностью 20 с). Реверсированная запись сохраняла акустический состав сигнала, но не несла в себе какого-либо смысла. Во время предъявления зву- ковых сигналов дети находились на расстоянии 2–3 м от акустических колонок. Чередование второй и третьей ситуации определялось случайным обра- зом. Регистрацию ЭЭГ осуществляли с помощью компьютерного телеметрического электроэнцефа- лографа («Тредекс», Украина). Для обработки и анализа ЭЭГ использовали программу «EEG Map- ping 6», разработанную в лаборатории нейроэто- логии Таврического национального университета им. В. И. Вернадского (программист Е. Н. Зинчен- ко). ЭЭГ-потенциалы отводили монополярно от локу- сов Fр1, Fр2, F3, F4, F7, F8, С3, С4, T3, T4, T5, T6, P3, P4, O1 и O2 в соответствии с международной системой «10–20». При отведении ЭЭГ применяли специаль- ную 16-канальную детскую электродную шапоч- ку «Полина» (“Тредекс”, Украина) со встроенными хлор-серебряными электродами. В качестве рефе- рентного электрода в каждом случае использова- ли все электроды, кроме активного, объединенные вместе. Нейтральный («заземляющий») электрод располагали между локусами С3 и С4. Частоты среза фильтров высоких и низких частот составля- ли соответственно 1.5 и 48 Гц, частота оцифровки ЭЭГ-сигналов – 250 c–1. Записи ЭЭГ для каждой экспериментальной си- туации обрабатывали независимо друг от друга. Отрезки ЭЭГ подвергали предварительному визу- альному контролю; артефакты, вероятно, связан- ные с движениями, удаляли. Записи ЭЭГ отдельных детей, содержащие большое количество артефак- тов, исключались из обработки и не входили в об- щую выборку. Сигналы обрабатывали с помощью быстрых преобразований Фурье; применялось сгла- живание по методу Блэкмена. Определяли значе- ния СПМ (мкВ2/Гц) в следующих частотных диа- пазонах: тета- (4–6 Гц) [7, 12], альфа- (7–10 Гц) [7, 13], бета- (11–29 Гц) [12, 14] и гамма- (30–45 Гц) ритмы [10, 12]. Поскольку среди осцилляций, соот- ветствующих дельта-ритму, могли присутствовать небольшие по амплитуде, но заметные артефакты, связанные с движениями, данный ритм в работе не рассматривался. Психологическое тестирование с целью опреде- ления уровня развития речи было проведено с по- мощью речевых шкал теста Бейли III (BSID-III) [15]. В соответствии с инструкцией к тесту Бейли ребенку представляли комплекс заданий, сложность которых была подобрана соответственно возрасту. Выполнение этих заданий позволяло оценить адек- ватность понимания речи ребенком, развитие экс- прессивной речи и т. п. Независимо от возраста ре- бенок мог набрать по соответствующим шкалам в сумме от 55 до 145 баллов. Норма речевого разви- тия согласно тесту Бейли составляет от 90 до 110 баллов. Исследования проводились в течение двух дней в удобное для ребенка время (для детей, воспиты- вающихся в детском доме, – после завтрака). В первый день ребенок проходил полное психологи- ческое тестирование по тест-системе Бейли III; в настоящей статье анализировались данные только для речевых шкал. Запись ЭЭГ осуществлялась во второй день. Продолжительность предварительных процедур (наложения электродов) и регистрации ЭЭГ (включая таковую при предъявлении речевых стимулов и при других экспериментальных ситуа- циях, не рассматривающихся в настоящей статье) составляла не более 10 мин. Общая продолжитель- ность всего исследования (в течение двух дней) не превышала 40 мин. Результаты психологического и электрофизио- логического исследований количественно обраба- тывались с использованием стандартных приемов вариационной статистики. Поскольку распределе- ние данных в ряде случаев отличалось от нормаль- ного, применяли непараметрические критерии. До- стоверность межгрупповых различий определяли c использованием критерия Манна – Уитни; сравне- ние значений СПМ ритмов ЭЭГ, зарегистрирован- ных в различных экспериментальных ситуациях, производили согласно критерию Вилкоксона. Для графического представления ЭЭГ-реакций рассчи- тывали коэффициент вызванной синхронизации/ десинхронизации (ВСД) по методу, предложенно- му рядом авторов [11, 16]. Для каждого частотного диапазона в каждом из исследуемых отведений ко- эффициенты ВСД вычислялись по формуле: ВСД = =(S – F) / F, где S – средняя СПМ этого ритма ЭЭГ при воздействии стимула (вторая или третья ситуа- ция эксперимента), а F – средняя СПМ указанного ритма в текущей фоновой ЭЭГ при открытых гла- зах (первая ситуация). Кроме того, с помощью тако- NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 188 В. В. БЕЛАЛОВ, Ю. О. ДЯГИЛЕВА, В. Б. ПАВЛЕНКО, О. М. КОЧУХОВА го метода оценивали различия между СПМ ритмов в условиях восприятия прямой и обратной речи. Значения СПМ ритмов ЭЭГ при восприятии обрат- ной речи в данном случае рассматривали как уров- ни сравнения. Значения ВСД > 0 свидетельствова- ли о синхронизации ЭЭГ-осцилляций, т. е. о росте СПМ по сравнению с таковой в фоновой записи, а ВСД < 0 – о десинхронизации колебаний назван- ного ритма в этом отведении, т. е. о падении СПМ указанного частотного диапазона. РЕЗУЛЬТАТЫ Результаты теста Бэйли показали, что для детей, воспитывающихся в доме ребенка, была характер- на существенная задержка речевого развития по сравнению с таковой в группе детей из обычных семей. У детей из детского дома наблюдались бо- лее низкие результаты по шкалам понимания и ге- нерации речи. У детей основной группы средняя оценка понимания речи составляла 86.3 ± 15.5, а у детей контрольной группы – 107.5 ± 13.5 балла (различия достоверны при P = 0.048). У детей ос- новной группы средний результат тестирования по шкале генерации речи составлял 82.7 ± 14.5, у детей контрольной группы – 101.8 ± 16.0 баллов (P = 0.032). Диаграмма, илюстрирующая синхронизацию/ десинхронизацию ЭЭГ-осцилляций в условиях прослушивания прямой речи у детей основной и контрольных групп, приведена на рис. 1. В кон- трольной группе испытуемых наиболее типичной реакцией на восприятие прямой речи было увели- чение СПМ в диапазонах тета-, бета- и гамма-рит- мов по сравнению с СПМ указанных ритмов при регистрации текущей ЭЭГ в условиях относитель- ного покоя. В частности, для тета-ритма статисти- чески значимые увеличения СПМ (синхронизация) были зарегистрированы в заднелобных, височных и теменных отведениях левого полушария, а также в центральных и передневисочном отведениях право- го полушария. Для бета-ритма значимая синхрони- зация наблюдалась главным образом в заднелобных и височных отведениях. Синхронизация гамма-рит- ма выявлялась в большинстве отведений (13 из 16) 0.45 0.450.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 BCД BCД * * * *** * * * * * * ** * * * * * * * * * * * ** * * ** * * * * * * * * * * * * * * * * ** * * * BCД BCДBCД BCД BCД BCДF7 F7F3 F3F4 F4F8 F8 T4 T4 T6 T6 C3 C3C4 C4 P3 P3P4 P4 O1 O1O2 O2 Fp1 Fp1Fp2 Fp2 T3 T3 T5 T5 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0 00 0 0 0 0 0 0 0 α α α αα α α αβ β β ββ β β βθ θ θ θθ θ θ θγ γ γ γγ γ γ γ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 –0.45 –0.45–0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 Р и с. 1. Диаграммы коэффициентов изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов ЭЭГ, обусловленных прослушиванием прямой речи относительно фоновых значений СПМ у детей контрольной (А) и основной (Б) групп. Каждая диаграмма соответствует определенному локусу отведения. По горизонтали – ритмы ЭЭГ (тета-, альфа-, бета- и гамма-); по вертикали – значения коэффициента синхронизации/десинхронизации (ВСД). Звездочками отмечены случаи значимого увеличения или уменьшения СПМ того или иного ритма по сравнению с таковой в фоновой записи (Р ≤ 0.0). Р и с. 1. Діаграми коефіцієнтів змін спектральної щільності потужності (СЩП) ритмів ЕЕГ, зумовлених прослуховуванням прямої мови, щодо фонових значень СЩП у дітей контрольної (А) та основної (Б) груп. А Б NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 1 89 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ 2.5–3.5 ГОДА обоих полушарий. В то же время для альфа-ритма была характерна десинхронизация в левых задне- лобном и височном отведениях. У детей из дома ребенка прослушивание рече- вого стимула также вызывало статистически зна- чимое увеличение СПМ в частотных диапазонах тета-, бета- и гамма-ритмов. Однако количество от- ведений, в которых это происходило, было замет- но меньшим, чем у детей контрольной группы. Так, для тета-ритма значимое увеличение СПМ было за- регистрировано в переднелобном и затылочном от- ведениях левого полушария и височном отведении правого полушария. Для бета-ритма такие измене- ния отмечались в переднелобном, височном и за- тылочном отведениях левого полушария. Значимое увеличение СПМ колебаний гамма-ритма выявля- лось в половине локусов отведений (восемь из 16), расположенных преимущественно в левом полуша- рии. У альфа-ритма значимое снижение СПМ на- блюдалось в заднелобных и затылочных отведени- ях билатерально, а также в височных отведениях правого полушария. Для обеих групп испытуемых типичной реакцией на прослушивание обратной речи была десинхро- низация всех ритмов ЭЭГ (рис. 2). Для детей кон- трольной группы в частотном диапазоне тета-ритма достоверное снижение СПМ было зарегистрирова- но в переднелобном и задневисочном отведениях правого полушария, а также в заднелобном и цен- тральном отведениях левого полушария. Значимое уменьшение СПМ альфа-осцилляций происходи- ло в правом переднелобном отведении. Для бета- ритма уменьшение СПМ обнаруживалось в левых переднелобном, заднелобном и передневисочном отведениях, а также в правых лобном и передневи- сочном отведениях. СПМ гамма-ритма снижалась в задневисочных и переднелобных отведениях, а так- же в правом лобном и левом передневисочном от- ведениях. Сходный паттерн изменений наблюдался и у детей основной группы. Для тета-ритма значи- мое снижение СПМ выявлялось в правом централь- ном и левом заднелобном отведениях, а значимое увеличение СПМ происходило в левом височном и затылочном отведениях. У альфа-ритма значимое снижение СПМ было зарегистрировано только в отведении C3, а у бета-ритма – только в С3 и С4. Уменьшение СПМ гамма-ритма отмечалось в ле- вых заднелобном, лобном и задневисочном отведе- ниях, а также в правых переднелобном и лобном отведениях. 0.45 0.450.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 BCД BCД * * * * * * ** * * * * * * * * * * * * * * BCД BCДBCД BCД BCД BCДF7 F7F3 F3F4 F4F8 F8 T4 T4 T6 T6 C3 C3C4 C4 P3 P3P4 P4 O1 O1O2 O2 Fp1 Fp1Fp2 Fp2 T3 T3 T5 T5 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0.45 0 00 0 0 0 0 0 0 0 α α α αα α α αβ β β ββ β β βθ θ θ θθ θ θ θγ γ γ γγ γ γ γ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 –0.45 –0.45–0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 –0.45 А Б Р и с. 2. Диаграммы коэффициентов изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов ЭЭГ, обусловленных прослушиванием обратной речи, относительно фоновых значений СПМ у детей контрольной (А) и основной (Б) групп. Обозначения те же, что и на рис 1. Р и с. 2. Діаграми коефіцієнтів змін спектральної щільності потужності (СЩП) ритмів ЕЕГ, зумовлених прослуховуванням зворотної мови, щодо фонових значень СЩП у дітей контрольної (А) та основної (Б) груп. NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 190 В. В. БЕЛАЛОВ, Ю. О. ДЯГИЛЕВА, В. Б. ПАВЛЕНКО, О. М. КОЧУХОВА Диаграмма коэффициентов, отражающих измене- ние СПМ ритмов ЭЭГ при прослушивании прямой речи по сравнению с соответствующими мощностя- ми при предъявлении обратной речи у детей кон- трольной группы и детей-сирот, представлена на рис. 3. Воздействие речевого сигнала, содержаще- го в себе смысловую информацию, вызывало значи- мое увеличение СПМ ЭЭГ в диапазонах тета-, бета- и гамма-ритмов ЭЭГ в обеих группах детей, причем восприятие прямой речи у детей контрольной груп- пы обусловливало значимое увеличение СПМ тета- ритма более чем в половине отведений (в 10 из 16). У альфа-ритма в этих условиях наблюдалась десин- хронизация в левом заднелобном и височном отве- дениях. Значимое увеличение СПМ бета-ритма про- исходило в заднелобных, передневисочных, а также в правом лобном отведениях, а возрастание мощ- ности гамма-ритма – в 13 из 16 отведений. Наибо- лее значимое (Р ≤ 0.01) увеличение СПМ послед- него ритма ЭЭГ отмечалось в левом полушарии в отведениях F7, Fp1 и F3. У детей-сирот паттерны синхронизации/десин- хронизации ЭЭГ при восприятии прямой и обрат- ной речи были весьма близкими. Однако количе- ство отведений, в которых различия СПМ ритмов ЭЭГ в этих двух экспериментальных ситуациях были значимыми, оказалось существенно мень- шим. Достоверное увеличение СПМ тета-ритма при восприятии прямой речи по сравнению с соответ- ствующими значениями при обратной речи наблю- далось только в левых заднелобном и центральном отведениях. Значимые различия СПМ альфа-рит- ма регистрировались в затылочных, правых височ- ных и левых центральном и теменном отведениях. Различия СПМ бета-ритма достигали уровня зна- чимости только в левом затылочном и правом пе- реднелобном отведениях. Увеличение СПМ гамма- ритма при восприятии прямой речи по сравнению с СПМ при обратной обнаруживалось в девяти из 16 отведений, преимущественно в лобных и цен- тральных отведениях обоих полушарий, а также в височных отведениях слева. ОБСУЖДЕНИЕ Как и другие авторы [2, 3], мы обнаружили замет- ные задержки в развитии восприятия и генерации 0.9 0.90.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.45 0.9 0.9 BCД BCД ** * * * * ** * * * * * * * * * * ** * ** * * * * * * * **** * * * * * * * * * * BCД BCДBCД BCД BCД BCДF7 F7F3 F3F4 F4F8 F8 T4 T4 T6 T6 C3 C3C4 C4 P3 P3P4 P4 O1 O1O2 O2 Fp1 Fp1Fp2 Fp2 T3 T3 T5 T5 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0.9 0 00 0 0 0 0 0 0 0 α α α αα α α αβ β β ββ β β βθ θ θ θθ θ θ θγ γ γ γγ γ γ γ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 –0.9 –0.9–0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 –0.9 А Б Р и с. 3. Диаграммы коэффициентов изменений спектральной плотности мощности (СПМ) ритмов ЭЭГ, обусловленных прослушиванием прямой речи, относительно соответствующих значений СПМ при прослушивании обратной речи у детей контрольной (А) и основной (Б) групп. Двумя звездочками отмечены случаи значимых инкрементов или декрементов СПМ ритмов (Р ≤ 0.01). Остальные обозначения те же, что и на рис. 1. Р и с. 3. Діаграми коефіцієнтів змін спектральної щільності потужності (СЩП) ритмів ЕЕГ, зумовлених прослуховуванням прямої мови, щодо відповідних значень CЩП при прослуховуванні зворотної мови у дітей контрольної (А) та основної (Б) груп. NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 1 91 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ 2.5–3.5 ГОДА речи у детей-сирот, воспитывающихся в детском доме. Эти задержки сопровождались рядом осо- бенностей паттернов изменений ЭЭГ-потенциа- лов при восприятии семантически содержательной (прямой) речи и акустического сигнала, лишенного такого содержания (обратной речи). Прослушива- ние прямой речи обусловливало главным образом десинхронизацию альфа-ритма и синхронизацию тета-, бета- и гамма-осцилляций в составе ЭЭГ у детей обеих групп. Типичной же реакцией на про- слушивание обратной речи являлась десинхро- низация всех исследованных ритмов ЭЭГ в боль- шинстве отведений. Такая десинхронизация может быть связана с достаточно мощной ориентировоч- ной реакцией при прослушивании речеподобного стимула, не имеющего смыслового наполнения. Кроме того, паттерны изменений ЭЭГ у детей разных групп в условиях предъявления прямой речи оказались неодинаковыми. У детей контрольной группы («семейных») восприятие такого сигнала сопровождалось значимым снижением СПМ альфа- ритма в заднелобных и височных отведениях лево- го полушария по сравнению с таковым в ситуациях, наблюдаемых в состояниях относительного покоя и восприятия обратной речи. У детей-сирот восприя- тие прямой речи также приводило к снижению СПМ альфа-ритма. Однако у детей этой группы значимо бóльшая, чем при восприятии обратной речи, десин- хронизация указанного ритма происходила в височ- ных отведениях правого полушария, а также в заты- лочных областях коры. Сам факт десинхронизации альфа-ритма в условиях восприятия речи был вполне ожидаемым. Известно, что выраженный альфа-ритм характерен для ЭЭГ человека в состоянии спокой- ного расслабленного бодрствования. Активация вни- мания при восприятии разнообразных потенциально значимых сигналов приводит, как правило, к подав- лению указанного ритма [17–19]. Топографические особенности десинхронизации альфа-ритма у детей контрольной группы в условиях восприятия речи вполне согласуются с известными данными о том, что у большинства индивидов корковые регионы, от- вечающие за восприятие и генерацию речи (центры Брока и Вернике), локализованы именно в левом по- лушарии. Правое же полушарие в большей степени участвует в анализе паралингвистической информа- ции (интонации, темпа и громкости речи). Выявлен- ные нами особенности десинхронизации альфа-рит- ма ЭЭГ указывают на то, что в процессы, связанные с вниманием, у детей-сирот в большей степени во- влечены нейронные механизмы правого полушария. В связи с этим логично предположить, что у таких детей нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе способности к фокусированию внимания на семантическом содержании речевого сигнала, разви- ты недостаточно. Как уже отмечалось, значимая синхронизация тета-ритма у детей контрольной группы при вос- приятии прямой речи наблюдалась в большинстве ЭЭГ-отведений (10 из 16). У детей-сирот такие отличия обнаруживались лишь в двух отведени- ях. Результаты исследований ряда авторов [17, 20, 21] свидетельствуют о том, что усиление колеба- ний тета-ритма является характерным компонентом перестройки паттерна ЭЭГ при активации когни- тивных и эмоциональных процессов. Фазное воз- растание СПМ данного ритма происходит в пери- од запоминания новой эмоционально окрашенной информации. При этом успешность запоминания в условиях предъявления соответствующих стимулов положительно коррелирует с мощностью тета-рит- ма. Климеш и соавт. и Бастиансен и Хагорт [18, 22] в своих работах высказали предположение, что уве- личение мощности тета-осцилляций отражает ак- тивацию прямых и обратных связей между гиппо- кампом и неокортексом в процессе формирования энграмм памяти. В свете этого можно полагать, что у детей, воспитывающихся в детском доме, запо- минание вербальной информации реализуется ме- нее эффективно. В большинстве лобных, центральных и височ- ных отведениях у детей контрольной группы при восприятии прямой речи отмечалась синхрониза- ция колебаний бета- и гамма-ритмов. У детей-сирот процессы синхронизации указанных ритмов также выявлялись, однако, в меньшей степени. Взгляды на то, сущность каких процессов отражает синхрони- зация ЭЭГ-осцилляций, относящихся к бета-ритму, весьма противоречивы. С одной стороны, наличие выраженного бета-ритма в составе ЭЭГ рассматри- вают как отражение активного состояния и корти- кальных, и кортикально-субкортикальных нейрон- ных цепей. Вробель и соавт. [18] предполагали, что осцилляции в кортико-таламических цепях с часто- той бета-ритма обусловливают снижение порогов активации релейных нейронов таламуса. Это обе- спечивает избирательное усиление притока инфор- мации к соответствующим областям неокортекса в ситуациях, требующих внимания. С другой сто- роны, мощность бета-ритма в пределах моторной коры уменьшается во время реализации движения (так называемая связанная с движением десинхро- NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 192 В. В. БЕЛАЛОВ, Ю. О. ДЯГИЛЕВА, В. Б. ПАВЛЕНКО, О. М. КОЧУХОВА низация) и увеличивается по завершении такой ре- ализации [23, 24]. Избыточно выраженная бета-ак- тивность с амплитудой до 50 мкВ наблюдается при медикаментозной терапии с использованием бен- зодиазепинов. С учетом этого генерацию выражен- ного бета-ритма связывают с активным состоянием прежде всего тормозной ГАМК-эргической нейро- медиаторной системы в соответствующих регионах коры, что ограничивает возбудимость нейронных сетей-целей [25, 26]. Анализируя многочисленные противоречивые фак- ты, Энджел и Фрайз [27] выдвинули следующую ги- потезу о функциональной значимости процессов, от- ражающихся в генерации высокочастотных (бета- и гамма-) ритмов ЭЭГ. При выполнении моторных и когнитивных задач бета-ритм связан с поддержани- ем текущего моторного состояния, продолжением и рутинным выполнением когнитивной задачи. Тор- мозные влияния, сопровождающие бета-ритм, про- тиводействуют внешним неожиданным влияниям и обеспечивают в коре поддержание “status quo”. Если человек воспринимает важные экзогенные сигналы, требующие дополнительных умственных усилий, происходит усиление не только бета-ритма, но и гам- ма-осцилляций. Другие авторы [16] заметили, что осцилляции в частотной полосе бета-ритма слишком медленны для обслуживания обработки значимых сигналов с большой скоростью. Только синхрониза- ция ЭЭГ-колебаний в полосе гамма-частот способ- на обеспечить быстрое сопряжение пространственно распределенных клеточных ансамблей, соответствую- щее необходимому темпу мышления. Как предпола- гают, генерация гамма-ритма связана с активностью пейсмекерных нейронов специфических и интрала- минарных ядер таламуса, которые в подобной ситу- ации разряжаются пачками импульсов, следующи- ми с частотой около 40 Гц. Данное явление приводит к усилению и синхронизации активности нейронов, сконцентрированных в ряде корковых регионов, а это, как предполагают, является нейрофизиологиче- ской основой эффективной интеграции и осознания поступающей информации [28]. В нашей работе дети воспринимали новую аудио- информацию (прослушивали новое для них стихот- ворение). Логично заключить, что процессы вос- приятия и осознания новой для ребенка информа- ции требуют подключения значительных ресурсов головного мозга. Это и отражалось в усилении гам- ма-ритма ЭЭГ в большинстве отведений от обоих полушарий. Таким образом, семантически напол- ненная речь вызывает мощную синхронизацию вы- сокочастотных колебаний в составе спектра ЭЭГ. По нашему мнению, меньший уровень синхрони- зации в диапазоне гамма-ритма у детей, воспи- тывающихся в детском доме, отражает некоторую задержку развития речевых процессов, некие нару- шения осознания содержания речевых сообщений. Это может быть связано с определенной недоста- точностью развития нейронных сетей мозга, отве- чающих за переработку вербальной информации, у таких детей. Очевидно, что такая недостаточность может быть в некоторой степени корректирована в условиях целенаправленной речевой активности «значимых» взрослых, контактирующих с подобны- ми детьми, причем рассматриваемый нами возраст- ной интервал (2.5–3.5 года) является, видимо, осо- бо важным в данном аспекте. Тестирование детей-сирот проводилось на основа- нии официального разрешения руководителей и врачебно- го персонала дома ребенка «Елочка» и в присутствии пси- холога данного учреждения. В контрольную группу дети были набраны с помощью объявлений, размещенных в дет- ских садах г. Симферополя. Родителям этих детей были представлены все необходимые сведения о процедуре ис- следования, и они дали письменное согласие на бесплат- ное участие ребенка в данных экспериментах. Настоящее исследование соответствовало этическим принципам Хель- синкской декларации 1964 г. и было одобрено этическим комитетом Таврического национального университета им. В. И. Вернадского. Авторы настоящей работы – В. В. Белалов, Ю. О. Дяги- лева, В. Б. Павленко и О. М. Кочухова – подтверждают, что у них отсутствует конфликт интересов. В. В. Бєлалов1, Ю. О. Дягілева1, В. Б. Павленко1, О. М. Кочухова2 НЕЙРОФІЗІОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ СПРИЙНЯТТЯ МОВИ ДІТЬМИ ВІКОМ 2.5–3.5 РОКУ, ЩО ВИХОВУЮТЬСЯ В СІМ’Ї ТА ДИТЯЧОМУ БУДИНКУ 1 Таврійський національний університет ім. В. І. Вернад- ського, Сімферополь (АР Крим, Україна). 2 Уппсальський університет, (Швеція). Р е з ю м е Вивчали особливості змін спектральної щільності потуж- ності (СЩП) ритмів електроенцефалограми (ЕЕГ) у проце- сі сприйняття мовних сигналів дітьми-сиротами (n = 41) і дітьми з сімей (n = 50) віком від двох з половиною до трьох з половиною років. Визначали СЩП тета-, альфа-, бета- і гамма-ритмів у 16 відведеннях ЕЕГ при пред’явленні запи- су мови (пряма мова) і реверсованого запису того ж самого NEUROPHYSIOLOGY / НЕЙРОФИЗИОЛОГИЯ.—2014.—T. 46, № 1 93 НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ 2.5–3.5 ГОДА сигналу (зворотна мова). Результати застосування психоло- гічної тест-системи Бейлі III показали наявність помітних затримок мовного розвитку у дітей-сиріт. Порівняння фо- нових ЕЕГ та ЕЕГ у перебігу прослуховування виявило де- синхронізацію альфа-ритму та синхронізацію тета-, бета- і особливо гамма-осциляцій при сприйнятті вказаного сигна- лу. У даному випадку у дітей із сімей спостерігалося значу- ще збільшення СЩП гамма-ритму в 13 відведеннях від обох півкуль, а у дітей-сиріт – лише у восьми, локуси яких роз- ташовувалися переважно в лівій півкулі. Прослуховування зворотної мови викликало у дітей обох груп переважно де- синхронізацію всіх ритмів ЕЕГ із найбільш вираженим зни- женням СЩП гамма-ритму в основному в лобових і лівих скроневих відведеннях. Порівняння СЩП частотних компо- нентів ЕЕГ при сприйнятті прямої і зворотної мови виявило збільшення потужності ЕЕГ тета-, бета- і гамма-коливань у відповідь на пред’явлення осмисленого мовного повідом- лення у дітей обох груп. У дітей із сімей більші СЩП гам- ма-ритму спостерігались у 13 відведеннях (найбільша зна- чущість у лобному регіоні лівої півкулі). У дітей же, які виховуються в дитячому будинку, кількість відведень зі зна- чущим перевищенням потужності гамма-ритму була істот- но меншою (дев’ять відведень). Зроблено припущення, що менший рівень збільшення СЩП коливань даного діапазону є пов’язаним із порушеннями процесів усвідомлення мов- ного повідомлення дітьми-сиротами. Це може бути наслід- ком недостатнього розвитку нейронних мереж мозку, відпо- відальних за переробку вербальної інформації. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. P. Kuhl, “Brain mechanisms in early language acquisition,” Neuron, 67, No. 5, 713-727 (2008). 2. F. Juffer and M.H. Van Jzendoorn, “Behavior problems and mental health referrals of international adoptees: A meta- analysis,” J. Am. Med. Ass., 293, No. 20, 569-577 (2005). 3. C. H. Zeanach, A. T. Smyke, and S. F. M. Koga, et al., “Attachment in institutionalized and non-institutionalized Romanian children,” Children Dev., 76, No. 19, 1015-1028 (2005). 4. S. R. Karel and B. J. Freeman, “Analysis of environmental deprivation: Cognitive and social development in Romanian orphans,” J. Child Psychol. Psychiat., 35, No. 4, 769-781 (1994). 5. M. Rutter, C. Colvert, J. Kreppner, et al., “Early adolescent outcomes for institutionally deprived and non-deprived adoptees. I: Disinhibited attachment,” J. Child Psychol. Psychiat., 48, No. 1, 17-30 (2007). 6. A. Tarullo, C. Garvin, and R. Gunnar, “Atypical EEG power correlates with indiscriminately friendly behavior in internationally adopted children,” Dev. Psychol., 47, No. 2, 417-431 (2011). 7. P. J. Marshall and N. A. Fox, “The bucharest early intervention project core group. A comparison of the electroencephalogram between institutionalized and community children in Romania,” J. Cogn. Neurosci., 16, No. 8, 1327-1338 (2004). 8. S. Rossi, S. Telkemeyer, I. Wartenburger, et al., “Shedding light on words and sentences: near-infrared spectroscopy in language research,” Brain Language, 121, No. 2, 152-163 (2012). 9. J. Silva-Pereyra, M. Rivera-Gaxiola, and P. K. Kuhl, “An event-related brain potential study of sentence comprehension in preschoolers: semantic and morphosyntatic processing,” Cogn. Brain Res., 23, No. 2, 247-285 (2005). 10. Z. Gou, N. Choundhury, and A. A. Benasich, “Resting frontal gamma power at 16, 24 and 36 months predicts individual differences in language and cognition at 4 and 5 years,” Behav. Brain Res., 220, No. 2, 263-270 (2011). 11. C. Krause, B. Porn, H. Lang, et al., “Relative alpha desynchronization and synchronization during speech perception,” Cogn. Brain Res., 5, No. 3, 295-299 (1997). 12. W. Jennekens, H. J. Niemarkt, M. Engels, et al., “Topography of maturational changes in EEG burst spectral power of the preterm infant with a follow up at 2 years of age,” Clin. Neurophysiol., 123, No. 11, 2130-2138 (2012). 13. T. A. Strogonova, E. V. Orekhova, and I. N. Posikera, “EEG alpha rhythm in infants,” Clin. Neurophysiol., 110, No. 6, 997-1012 (1999). 14. K. Cuevas, V. Raj, and M A. Bell, “A frequency band analysis of two year olds` memory processes,” Int. J. Psychophysiol., 83, No. 3, 315-322 (2012). 15. N. Bayley, Bayley Scales of Infant and Toddler Development, TX Harcourt Assessment Inc., San Antonio (2006). 16. G. Pfurtscheller and F. H. Lopes da Silva, “Event-related EEG/MEG synchronization and desynchronization: basic principles,” Clin. Neurophysiol., 110, No. 11, 1842-1857 (1999). 17. W. Klimesch, “EEG alpha and theta oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis,” Brain Res. Rev., 29, Nos. 2/3, 169-195 (1999). 18. A. Wróbel, “Beta activity: a carrier for visual attention,” Acta Neurobiol. Exp., 60, No. 2, 247-260 (2000). 19. M. Ploner, J. Gross, L. Timmermann, et al., “Oscillatory activity reflects the excitability of the human somatosensory system,” Neuroimage, 32, No. 3, 1231-1236 (2006). 20. G. Buzsáki, “Theta oscillations in the hippocampus,” Neuron, 33, No. 3, 325-340 (2002). 21. H. Laufs, J. L. Holt, R. Elfont, et al., “Where the BOLD signal goes when alpha EEG leaves,” Neuroimage, 31, No. 4, 1408- 1418 (2006). 22. M. Bastiaansen and P. Hagoort, “Event-induced theta responses as a window on the dynamics of memory,” Cortex, 39, Nos. 4/5, 967-992 (2003). 23. N. E. Crone, D. L. Miglioretti , B. Gordon, et al . , “Functional mapping of human sensorimotor cortex with electrocorticographic spectral analysis. I. Alpha and beta event-related desynchronization,” Brain , 12 , No. 12, 2271-2299 (1998). 24. C. Neuper and G. Pfurtscheller, “Event-related dynamics of cortical rhythms: frequency-specific features and functional correlates,” Int. J. Psychophysiol., 43, No. 1, 41-58 (2001). 25. B. Porjesz, H. Begleiter, and K. Wang, “Linkage and linkage disequilibrium mapping of ERP and EEG phenotypes,” Biol. Psychol., 61, Nos. 1/2, 229-248 (2002). 26. D. Kropotov, Quantitative EEG, Event-Related Potentials and Neurotherapy, Acad. Press is an imprint of Elsevier, (2009). 27. A. K. Engel and P. Fries, “Beta-band oscillations – signalling the status quo?” Current Opin. Neurobiol., 20, No. 2, 156-165 (2010). 28. A. Zeman, “Consciousness”, Brain, 124, No. 7, 1263-1289 (2001).

Нейрофизиологический анализ восприятия речи у детей возрастом 2.5–3.5 года, воспитывающихся в семье и детском доме

Репозитарії

Схожі ресурси