Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья
Школьное образование, начиная с V в. до н. э., стало доступно большинству мужского свободного населения античных государств. Вплоть до первых веков нашей эры оно было насущной необходимостью для полноценной жизни граждан во всех античных государствах Северного Причерноморья. Автор статьи привлекает...
Gespeichert in:
| Datum: | 2013 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russian |
| Veröffentlicht: |
Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України
2013
|
| Schriftenreihe: | Боспорские исследования |
| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/171993 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья / М.В. Скржинская // Боспорские исследования. — 2013. — Вып. XXVIII. — С. 73-144. — Бібліогр.: 99 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-171993 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-1719932020-10-15T01:26:41Z Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья Скржинская, М.В. Статьи Школьное образование, начиная с V в. до н. э., стало доступно большинству мужского свободного населения античных государств. Вплоть до первых веков нашей эры оно было насущной необходимостью для полноценной жизни граждан во всех античных государствах Северного Причерноморья. Автор статьи привлекает многочисленные эпиграфические памятники из раскопок Ольвии, Херсонеса, Тиры и Боспора, а также некоторые литературные источники. Они дают возможность показать, как образование помогало активно участвовать в общественной жизни, грамотно защищать свои интересы в суде, писать письма и делать необходимые заметки на память. Шкільна освіта, починаючи з V ст. до н. е., стала приступною більшості чоловічого населення античних держав. Аж до перших століть нашої ери вона була нагальною потребою для повноцінного життя громадян в усіх грецьких колоніях Північного Причорномор’я. Автор статті використовує численні пам’ятки епіграфіки з розкопок Ольвії, Херсонеса, Тіри й Боспора, а також деякі літературні джерела. Вони надають можливість показати, як освіта допомагала брати активну участь в суспільному житті, грамотно захищати свої інтереси в суді, писати листи й робити необхідні замітки для пам’яті. Since the 5th century BC, school education became available to the majority of free male population of the antique states. It was imperative for the full life of the citizens in all antique states of the north Pontic area up to the first centuries of our era. The author uses numerous epigraphic monuments from the excavation of Olbia, Chersonesos, Tyra and the Bosporus, as well as some literary sources. They provide an opportunity to show how education helped to participate actively in public life, completely defend interests in the court, write letters and make necessary notes. 2013 Article Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья / М.В. Скржинская // Боспорские исследования. — 2013. — Вып. XXVIII. — С. 73-144. — Бібліогр.: 99 назв. — рос. ХХХХ-0004 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/171993 ru Боспорские исследования Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| topic |
Статьи Статьи |
| spellingShingle |
Статьи Статьи Скржинская, М.В. Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья Боспорские исследования |
| description |
Школьное образование, начиная с V в. до н. э., стало доступно большинству мужского свободного населения античных государств. Вплоть до первых веков нашей эры оно было насущной необходимостью для полноценной жизни граждан во всех античных государствах Северного Причерноморья. Автор статьи привлекает многочисленные эпиграфические памятники из раскопок Ольвии, Херсонеса, Тиры и Боспора, а также некоторые литературные источники. Они дают возможность показать, как образование помогало активно участвовать в общественной жизни, грамотно защищать свои интересы в суде, писать письма и делать необходимые заметки на память. |
| format |
Article |
| author |
Скржинская, М.В. |
| author_facet |
Скржинская, М.В. |
| author_sort |
Скржинская, М.В. |
| title |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья |
| title_short |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья |
| title_full |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья |
| title_fullStr |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья |
| title_full_unstemmed |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья |
| title_sort |
образование в древнегреческих колониях северного причерноморья |
| publisher |
Кримське відділення Інституту сходознавства ім. А.Ю. Кримського НАН України |
| publishDate |
2013 |
| topic_facet |
Статьи |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/171993 |
| citation_txt |
Образование в древнегреческих колониях Северного Причерноморья / М.В. Скржинская // Боспорские исследования. — 2013. — Вып. XXVIII. — С. 73-144. — Бібліогр.: 99 назв. — рос. |
| series |
Боспорские исследования |
| work_keys_str_mv |
AT skržinskaâmv obrazovanievdrevnegrečeskihkoloniâhsevernogopričernomorʹâ |
| first_indexed |
2025-07-15T08:05:18Z |
| last_indexed |
2025-07-15T08:05:18Z |
| _version_ |
1837699400630009856 |
| fulltext |
73
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
М.В. СКРжИНСКАя
оБРазованИе в ДРевнеГРечесКИх КолонИях
севеРноГо пРИчеРномоРья
Эллинами чаще называют получивших одинаковое образование с
нами, чем людей одной с нами крови. Исократ. Панегирик, гл. 49.
Древние греки впервые в мировой истории организовали всеобщее школь-
ное обучение для детей из семей свободного населения. Древнейшие школы на
территории Украины и России появились в греческих колониях, располагав-
шихся на северных берегах Черного моря. Начиная с V- IV вв. до н. э., в каждом
эллинском государстве мальчиков в семь лет отправляли в школу, а в эллини-
стический период в некоторых греческих городах, например, на острове теосе,
девочки также ходили в школу (SIG. 578). При раскопках античных городищ
находят множество граффити V- III вв. до н. э. Большая часть этих надписей
прочерчена на сосудах и обломках керамики, реже они сохраняются на фраг-
ментах древней штукатурки. Среди граффити встречаются письма, школьные
упражнения, посвящения божествам, заметки о ценах, мерах, весах, имена вла-
дельцев и дарителей сосудов и др. Это самое яркое свидетельство о широком
распространении грамотности в Элладе и ее колониях. Позже, когда папирус
стал общедоступным материалом для письма, граффити на керамике почти ис-
чезают, и мы лишаемся этого ценного источника о повседневной жизни в древ-
ности. только в песках Египта папирус может сохраниться до наших дней, и
потому нам известны некоторые упражнения, исполнявшиеся местными грече-
скими школьниками, главным образом в первые века нашей эры.
Сочинения древних авторов и множество разнообразных надписей дают
возможность узнать о роли образования в Элладе и ее колониях (Марру, 1998;
йегер, 1997). Возникновение письменности в Греции датируется VIII в. до н. э. В
архаический период грамотой владели преимущественно члены аристократиче-
ских семей. Они учились дома, гордились своим превосходством перед осталь-
ными гражданами и с презрением относились к простолюдинам, сумевшим при-
общиться к образованию (Pind. Nem. III, 42). Выходцы из аристократических
родов возглавляли вывод многих милетских колоний; часть которых распола-
галась на северных берегах Черного моря. Здесь, согласно «Хронике» Евсевия,
древнейшее греческое поселение появилось в 647 г. до н. э. на полуострове,
который теперь превратился в остров Березань, лежащий близ устья Днепра.
По древнему названию реки поселение получило свое наименование Борисфен.
Через несколько десятилетий милетяне основали на северных берегах Понта
74
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
тиру, Ольвию, Пантикапей и некоторые другие колонии. Первоначально в них
ведущую роль играли лидеры из среды образованных аристократов.
Граффити второй половины VII- VI вв. до н. э. свидетельствуют о том, что
в числе первых поселенцев здесь были грамотные люди (яйленко, 1982, с. 148).
Им принадлежат древнейшие в Северном Причерноморье надписи, нанесенные
острым предметом на керамические сосуды. Особую ценность представляет
найденный на Березани фрагмент ионийской ойнохои с уникальной надписью,
от которой осталось начало имени (ΛЕО), написанное справа налево. Судя
по шрифту, это древнейшее из известных к настоящему времени граффити не
только в колониях Северного Причерноморья, но и в их метрополии Милете
(тохтасьев, 2005, с. 136, № 256). Исходя из характера начертания букв, можно
предположить, что надпись на сосуде была сделана еще в Милете, и ойнохоя
входила в состав имущества одного из первых образованных колонистов. О на-
личии грамотных людей среди колонистов, обосновавшихся в конце VII в. до
н.э. на берегу Азовского моря, свидетельствует граффито на амфоре, найденной
на таганрогском поселении (Виноградов, 1991, с. 176- 179).
Начальное образование
В V- IV вв. до н. э. в Элладе и ее колониях школьное образование стало об-
щедоступным. Его получали практически все мальчики с семи до одиннадцати
лет из семей граждан и неполноправного свободного городского населения ан-
тичных государств. Ведь умение читать, писать и считать оказалось необходи-
мым для множества деловых занятий горожан. Аристотель в «Политике» (VIII,
1338 a, 15) подчеркнул утилитарную пользу грамотности, которая нужна «для
ведения денежных дел и домашнего хозяйства, для научных занятий и многих
отраслей государственной деятельности». Поэтому, заботясь о будущем сыно-
вей, родители отдавали их в школу.
Начиная с V в до н. э., в обязанности отца или опекуна входила забота об обу-
чении мальчиков «музыке и гимнастике»(Plat. Crit. 12; Nom. VIII, 6; Isocr. VII, 45).
В понятие музыки входили все отрасли знания, находившиеся под покровитель-
ством муз: чтение, письмо, арифметика и собственно музыка в нашем понимании.
Последней приписывалось важное моральное воздействие на ребенка (Aristot.
Pol. VШ, 2, 3). Считалось, что родители, не давшие мальчику достаточного об-
разования и не обучившие его никакому полезному знанию или ремеслу, не могут
жаловаться, если сын не станет содержать их в старости. Это можно иллюстриро-
вать словами бедной женщины из драматической сценки «Учитель» (ст. 29- 30),
написанной Геродом в III в. до н. э. Мать жалуется на нерадивого сына, за учение
которого она с трудом вносит ежемесячную плату; она отдала его в школу, «что-
бы на черный день иметь подспорье в сыне». Ведь грамота нужна для овладения
многими специальностями, а мальчик пропускает занятия, и когда дед попро-
бовал проверить знания внука, то убедился, что он читает плохо и с ошибками.
75
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
На образование детей семья выделяла в своем бюджете денежные средства, в
которые входили оплата учителям, приобретение письменных принадлежностей,
музыкальных инструментов и всего необходимого для гимнастических трениро-
вок. Стоимость обучения в начальной школе, в которой обучали грамоте и счету,
была невелика и доступна почти всем. Первоначально школы были только част-
ными; социальное положение родителей не имело значения, поэтому там могли
учиться дети не только граждан, но и всех свободных жителей города.
Начальная школа помещалась не в особом здании, а в комнате дома учи-
теля или в нанятом помещении. В теплое время года учитель собирал детей в
каком-нибудь удобном месте на открытом воздухе. В школе занимались одно-
временно дети разных возрастов; одни только начинали выводить первые бук-
вы, а другие выполняли более сложные упражнения. Учитель сидел на высоком
стуле, а дети на низких табуретках. Пока один отвечал урок, другие готовили
каждый свое задание (Beck, 1975, р.14.). Обязанность учителя начальной школы
ограничивалась чисто техническим обучением ребенка чтению, письму и счету;
никакие воспитательные задачи перед ним не ставились. Для этого ремесла не
считалась нужной какая- либо особая подготовка, просто грамотный человек
вспоминал, как его самого учили в детстве.
Ученик имел письменные принадлежности двух видов, поскольку у греков
и римлян существовало две разновидности письма: нанесение букв острием на
воск, керамику, свинец, камень, дерево и написание их краской или чернилами.
От первого способа сохранились граффити, вырезанные на керамике, штука-
турке и на свинцовых пластинках. При втором способе использовались чернила
и тростниковое перо для письма на папирусе или пергаменте. Иногда черни-
лами писали на деревянных табличках и стирали написанное мокрой губкой.
К этой разновидности письма относятся также дипинти, надписи, выведенные
кисточкой на керамике. Чаще всего это были цифровые и буквенные обозна-
чения на амфорах; так отмечали объем сосуда, стоимость и наименование со-
державшегося в нем вина или оливкового масла (Сапрыкин, Масленников,
2007). К дипинти можно отнести написанные красной и черной красками имена
присяжных на черепках, уцелевших на руинах здания суда, находившегося на
центральной площади Ольвии (Леви, 1985, с. 94). В этой технике исполнены жи-
телями Херсонеса и тиры надписи белой краской на глиняных кубках, римско-
го времени; их использовали на религиозных церемониях в честь разных богов
(Зубарь, 1994, с. 384- 386;).
Для обучения первому виду письма греки и римляне давали ребенку на-
тертые воском таблички и деревянную, костяную или металлическую палочку,
заостренную с одной стороны, чтобы чертить буквы, и утолщенную с другой,
чтобы разравнивать воск и тем самым стирать то, что было написано ранее.
такая палочка называлась по-латыни стилем. Гораций (Sat. I, 10, 72) совето-
вал чаще оборачивать свой стиль, то есть стирать и редактировать написанное.
76
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Из античной практики использования этого орудия для письма происходит со-
временное значение слова стиль.
Греческие мастера изготовляли многие письменные принадлежности (дере-
вянные таблички, стили, воск, порошок для чернил; рис. 1). Папирус же в виде
отдельных листов и свитков привозили из Египта. Сначала он был очень дорог,
но с эллинистического периода стал доступен широким слоям населения. Ребенок
из состоятельной семьи мог иметь стиль и таблички из дорогих заморских сортов
дерева, бронзы или слоновой кости, но большинство таких школьных принад-
лежностей делали местные ремесленники из обычного дерева или кости.
Деревянные стили редко сохраняются в земле, а костяные и бронзовые архео-
логи находят достаточно часто во всех частях античной ойкумены, в том числе
и в Северном Причерноморье (Петерс, 1986, с. 60-61). Деревянные таблички по
той же причине уцелели в единичных экземплярах, зато их изображения встре-
чаются нередко на произведениях греческого и римского искусства. такова, на-
пример, фреска из Помпей: художник нарисовал девушку, держащую в руках
несколько связанных табличек и стиль, который она в задумчивости приложила
к губам (рис. 2). На одной эллинистической ольвийской терракоте можно уви-
деть диптих (двойную табличку): развернув его на коленях, человек в плаще
что-то пишет на нем (Худяк, 1940, с. 77). Эта терракота хорошо иллюстрирует
манеру греков писать не на столе, как принято теперь, а положив таблички на
колени. таблички имели прямоугольную форму с приподнятыми краями, до
уровня которых наливали расплавленный воск, а затем разглаживали его не-
большим металлическим скребком трапециевидной или сердцевидной формы.
Их изредка находят при раскопках в Северном Причерноморье (Кадеев, 1989, с.
56). Воск на табличках меняли, вероятно, каждый месяц; это делал раб-педагог,
а в бедных семьях сами родители (Herod. Mim. III, 15).
В отверстия на краях табличек продевали шнурки или ремешки, которые
соединяли несколько таких дощечек. Две связанные таблички назывались дип-
тихом, три – триптихом, четыре и более – полиптихом. В библиотеке Лейдена
хранится полиптих II- III вв. н. э. из семи буковых табличек почти квадратной
формы. На первой табличке учитель округлыми ровными буквами написал
стих из поэмы Гесиода «труды и дни», а на остальных ученик с ошибками и
пропусками записал басни Бабрия (Борухович, 1976, с. 25). таблички с детства
становились необходимой принадлежностью всякого грамотного человека. На
них писали письма, делали заметки на память, ораторы и ученые писали на них
черновики и редактировали свои произведения, и только после этого сочинение
записывалось на листы папируса.
Книги в начальной и средней школе не составляли необходимой принадлеж-
ности учеников. Античная книга, представлявшая собой свиток из папируса, была
хрупкой и не могла служить ежедневным учебным пособием. Ведь всем известно,
как быстро в руках детей изнашиваются даже гораздо более прочные современ-
77
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
ные учебники. Кроме того, особенно в архаический и классический периоды, кни-
ги были слишком дороги для большинства учеников. Дети видели книги лишь в
руках учителя. Он, как только ученики овладевали письмом, давал переписывать,
а чаще диктовал нужные отрывки из тех или иных сочинений. Дети записывали
их на свои восковые таблички, а начиная с эллинистического периода, многим
стали доступны для этих целей и листы папируса дешевых сортов.
Овладение грамотой в античности требовало гораздо больше усилий и време-
ни, чем сейчас. Сначала ученик заучивал наизусть в алфавитном порядке назва-
ния букв (альфа, бета, гамма и т.д.); это затрудняло дальнейшее обучение чтению
и письму, так как ребенок запоминал не звуки, как это делают теперь. Зато такой
метод помогал обучению счету, так как греки и римляне обозначали цифры бук-
вами, поэтому ученик параллельно запоминал цифровое значение букв: 1 - альфа,
2 - бета, 3 - гамма и так далее. Процесс обучения письму можно проследить на
многих граффити, найденных в Северном Причерноморье (яйленко, 1988, с. 55-
59). Древнейшие из них датируются архаическим временем, и некоторые написа-
ны в старинной манере бустрофидон (яйленко, 1988, с. 57), то есть в направлении,
как пашет бык, прокладывая борозду сначала вперед, затем поворачивая назад;
на таких надписях буквы в первой строке идут в одну сторону, а в следующей в
другую и далее попеременно строки чередуются таким образом.
На обломках чернолаковых сосудов из Феодосии и на ручке амфоры из тиры
нанесены все или почти все буквы алфавита с некоторыми ошибками (рис. 3, № 1,
8, 9, 10). Сходные алфавитные упражнения найдены при раскопках жилых квар-
талов Ольвии (Русяева, 2010, с. 128- 125, табл. 44, 5) и на усадьбе в ее ближайших
окрестностях, но по большей части они пока не опубликованы. Чтобы научиться
писать ровно, дети писали буквы по линейкам, разлинованным учителем на во-
щеных табличках (Plat. Prot. 326). На черепках ученики сами расчерчивали сетку
для букв (рис. 3, № 3-7). На обломке черепицы V- IV вв. до н.э. из тиры алфавит
вписан в разлинованные ячейки (рис. 3, № 3). Учитель перечеркнул это упражне-
ние, так как в нем было допущено несколько ошибок: ученик не дописал послед-
нюю букву омегу, вместо дзеты второй раз поставил дельту и пропустил сигму.
Граффито IV-III вв. до н. э., обнаруженное в окрестностях Ольвии, пред-
ставляет четыре строчки упражнения на написание букв Δ и Е (рис. 3, № 18).
В первой строчке наряду с буквой Е прочерчено пять черточек, которые ука-
зывают, что ученик запоминал эпсилон как обозначение цифры 5. Для цифр
употреблялись также буквы, уже не включавшиеся в алфавит классического и
более позднего времени. такова буква вау на граффити эллинистического вре-
мени из тиры; она означала число 6, а также буква сампи (900) на граффито
V-IV вв. до н. э. из Ольвии (яйленко, 1988, с. 58- 59).
В VII-V вв. до н. э. алфавиты в разных греческих городах имели свои особен-
ности. Лишь в эллинистический период повсеместно утвердилась единая милет-
ская алфавитная система. Изначально она была принята в милетских колониях
78
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
тире, Ольвии и городах Боспора. В Херсонесе, дорийской колонии, найдены
граффити, написанные мегарским алфавитом в первой половине V в. до н. э.
Наряду с ними там обнаружены надписи, выполненные ионийским алфавитом
(Виноградов, Золотарев, 1999, с.107- 111). Наверное, в это время в Херсонесе
еще не было начальной школы, детей учили грамоте дома, и надписи отразили
этническое происхождение их авторов.
Со времени возникновения в Элладе начальных школ на исходе периода ар-
хаики методы обучения грамоте и чтению мало менялись на протяжении всей
античности. Поэтому сведения Дионисия Галикарнасского, жившего в I в. до
н. э., вполне подходят для интерпретации ученических граффити из Северного
Причерноморья классического и эллинистического времени. В сочинении «О
Демосфене» (гл. 52) Дионисий писал: «Сначала мы заучиваем названия букв, за-
тем их фигуру и значение, после чего слоги и их свойства, то есть их ударение и
правильный выговор, их роды и склонения. Когда мы это выучим, то начинаем
читать и писать слог за слогом и сначала медленно».
Целый школьный урок читается на горле амфоры III в. до н. э. (яйленко,
1982, с. 306), найденной на острове Березань. Сначала школьник вырезал свое
имя Фок и повторил первую букву имени. Потом сделал упражнение на слог
«κακ», написав его несколько раз и отделяя один слог от другого точками.
Здесь запечатлен известный по описаниям античных авторов прием обуче-
ния грамоте по слогам. Затем школьник вырезал слово τύποι (письмена), а
ниже выполнил упражнения, в которые входили слова из двух или трех букв:
ύς (кабан), ‛ως (как), μύς (мышь). Он писал некоторые слова в именительном
и в родительном падежах, сделав две ошибки, и закончил упражнение более
длинным словом επικουρίη (помощь). Похожие упражнения обнаружены среди
граффити других греческих полисов, и это подтверждает сходство приемов
обучения грамоте во всем греческом мире (яйленко, 1982, с. 306- 307).
Подобно взрослым мужчинам, мальчики проводили бóльшую часть светло-
го времени дня вне дома – в школе и на палестре, площадке для гимнастиче-
ских упражнений и борьбы. туда дети отправлялись на рассвете (Thuc. VII, 25;
Plat. Nom. 808), то есть в то же время, когда взрослые принимались за работу.
В более или менее состоятельных семьях к мальчикам приставляли специаль-
ного раба, называвшегося педагогом, буквально «водителем ребенка». Он весь
день присматривал за своим подопечным: провожал в школу или на тренировки
на палестре, нес его вещи, в темноте освещал дорогу факелом а также следил
за опрятным видом и поведением (Plat. Leg. VII, 494, d, e; Aristot. Pol. П, 12).
Мальчик должен был спрашивать его разрешение, если желал посетить любое
место вне дома. Например, подросток Демосфен с согласия своего педагога хо-
дил на судебный процесс, на котором выступал славившийся в то время оратор
Каллистрат (Plut. Dem. 5). В обязанности педагога входило также обучение есть
так, как принято в приличном обществе: брать рыбу, мясо и хлеб двумя паль-
79
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
цами, держать хлеб в левой, а мясо в правой руке, не таскать лакомств у роди-
телей, правильно надевать плащ и завязывать сандалии (Уссинг, 1899, с. 51-55).
За любую провинность педагог мог побить мальчика, поэтому на картинах ат-
тических ваз его изображали рядом с ребенком обязательно с палкой в руке.
Хороший педагог был редкостью, так как часто эту функцию поручали уже
ни на что не пригодному рабу; некоторые педагоги из пленных варваров даже
плохо говорили по- гречески (Plat. Lys. 223). В бедной семье к ребенку не мог-
ли приставить специального раба. В упомянутом сочинении Герода «Учитель»
мать жалуется на то, что сын пропускает уроки в школе, убегая играть в азартные
игры. Из этого ясно, что при нем не было педагога, смотрящего за дисциплиной.
Учитель начальной школы, как и педагог, применял телесные наказания. В
Берлинском музее хранится табличка с тщательно выведенной учителем надписью,
которую ученик затем повторил четыре раза: «Будь трудолюбив, мальчик, если не
хочешь плетки» (Марру, 1998, с. 219). Учитель наказывал нерадивых учеников не
только по собственной инициативе, но и по просьбе родителей сек их плетью, так
что спина становилась «пестрее змеи» (Herod. Mim. Ш, 60-63, 92). На аттических
вазах есть изображения детей, которых бьют палкой или сандалией; иногда на теле
мальчика нарисован отпечаток сандалии как след побоев (Beck, 1975, р.44-45).
Приступая к чтению связных текстов и написанию более или менее длинных
фраз, учитель обычно брал выдержки из произведений Гомера и других эпиче-
ских поэм (Марру, 1998, 219). Два граффити V в. до н. э. из Ольвии подтверж-
дают, что в Северном Причерноморье дети со школьных лет запоминали мно-
гие стихи из эпических поэм. На обломке чернолакового килика процарапан
стих из «Одиссеи»: «От Илиона унеся меня, ветер к киконам пригнал» (яйленко,
1980, с. 68, № 33). Другая частично сохранившаяся надпись на черепке исполне-
на неумелой рукой и с ошибкой; ученик написал два начальных стиха «Малой
Илиады»: «я Илион пою с Дарданией, конями прекрасной, // Ради которой
страдали данайцы, слуги Арея.» (Виноградов, 1969, с. 142).
Математика в начальной школе исчерпывалась изучением количественных
и порядковых числительных, умением их складывать и вычитать, а также зна-
нием дробей по двенадцатиричной системе, которая употреблялась в греческой
системе мер и весов. Для цифр в эллинистический период окончательно устано-
вились 27 символов: 24 буквы алфавита (альфа – 1, бета – 2 и так далее) плюс
вышедшие из употребления дигамма, обозначавшая 6, копа – 90 и сампи – 900.
В античных государствах Северного Причерноморья эти старинные буквы для
цифр учили в начальной школе; в одном ольвийском упражнении на написание
алфавита вырезана буква сампи, занимавшая в милетской цифровой системе
последнее место после омеги (яйленко, 1982, с. 58).
27 букв делились на три ряда чисел. Первый соответствовал единицам, вто-
рой десяткам, третий сотням. тысячи обозначали йотой подписной, написан-
ной слева. так можно было написать числа от 1 до 999 999. Учитель обучал
80
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
считать на пальцах двух рук. Цифры соответствовали взаимному расположе-
нию пальцев, а также различным способам их сгибания и соприкосновению с
ладонью (Марру, 1998, с. 220).
Уровень грамотности у сельских жителей был гораздо ниже, чем у город-
ских, что можно объяснить меньшими практическими потребностями в чтении
и письме. Хорошо известен рассказ о неграмотном афинском крестьянине, по-
просившем Аристида написать его имя на черепке, где записывали подлежа-
щих изгнанию граждан (Plut. Aristid. 7) Не случайно подавляющее большин-
ство граффити со школьными упражнениями найдено при раскопках городских
кварталов. Единичные подобные находки на загородных усадьбах не указыва-
ют, как думают некоторые исследователи, на обучение за пределами города.
Конечно, грамотный отец мог заняться обучением сына, но это требовало мно-
го времени, и проще было отдать ребенка в городскую школу. Найденные же на
хоре упражнения, вероятно, выполнены как домашние задания; ведь у более или
менее состоятельных землевладельцев дома были и в городе, и за его предела-
ми. Достаточно вспомнить «Экономику» Ксенофонта, описавшего образцового
хозяина Исхомаха, который постоянно ездит на коне из города в свою усадьбу
наблюдать за производящимися там работами.
В заключение скажем несколько слов о чтении в античности. Им было гораз-
до труднее овладеть, чем сейчас, поэтому обучение в начальной школе длилось
4 - 5 лет. Ведь в тексте слова не отделялись одно от другого, знаки препинания
ставились редко, так что нужно было самому определить, где оканчивалось то
или иное слово и предложение, а также, где начинался и кончался тот или иной
грамматический оборот (рис. 9, 15, 16). Если же перед читателем были стихи, то
требовалось уловить их размер, особенно трудно это было в драматических про-
изведениях, где варьировалось несколько размеров. такие навыки имели лишь
хорошо образованные люди, а человек с начальным образованием мог разобрать
небольшой текст, например, законы и декреты, которые составлялись по опре-
деленным правилам и формулам, бывшими на слуху. Он мог делать для себя не-
большие деловые заметки, писать незатейливые письма. Вот пример такого пись-
ма, написанного на обломке краснофигурного сосуда жителем одного из городов
Северного Причерноморья (На краю ойкумены, 2002, с., 37, № 79): «Родон при-
ветствует Герака. Получил» (рис. 4). Что получил Герак от Родона для нас оста-
нется тайной, но на этом примере видно применение письма в ежедневной жизни.
Средняя школа
В процессе обучения в средней школе ученики посещали трех разных настав-
ников: учителя литературы, называвшегося грамматиком, кифариста, обучав-
шего музыке и пению, и педотриба, тренера разных видов атлетики. так греки
стремились гармонично развивать умственные и физические способности, на-
чиная с детских лет. Поэтому в школьную программу, наряду с изучением гу-
81
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
манитарных и естественных наук, входило обучение музыке и занятия разными
видами спорта. Когда в эллинистический период многие города стали нанимать
учителей на общественные деньги, привилегией получения бесплатного образо-
вания пользовались дети граждан. Например, из уцелевших античных надписей
известно, что Милет оплачивал четырех учителей и стольких же атлетических
тренеров (Jones 1940. р.222). Однако существование государственных школ не
исключало наличия частных.
О средней школе в античном Северном Причерноморье можно судить лишь
по косвенным данным. Одна эпитафия из Пантикапея римского времени (КБН
№ 706) позволяет узнать о заботе государства об образовании. там написано,
что стелу на могиле боспорянина Иода, поставил Согам, сын Юлия Деметрия,
заведующего школой (‛ο ε̉πὶ του̃ παιδαγωγίου). В боспорских надписях формула,
начинающаяся с ‛ο ε̉πὶ относится к государственным должностям. По-видимому,
в обязанности этого магистрата входили наем учителей, наблюдение за их дея-
тельностью и определение круга учеников, имеющих право получить образова-
ние за государственный счет.
Несколько известий древнегреческих писателей дают возможность считать,
что грамматики, преподававшие в средних школах античных городов Северного
Причерноморья, имели достаточно высокий уровень образования. В IV в. до
н. э. боспорянин Сопеид поступил в Афинах в высшую риторическую школу
Исократа (Dionys. Halic. Isocr. 18), для чего требовалась хорошая гуманитарная
подготовка, которую он получил в школе на родине. то же самое можно сказать
и об уроженцах Ольвии и Боспора, отправлявшихся в III- II вв. до н. э. в Элладу
ради занятий философией у известных в то время философов (Diog. Laert. II,
113; IV 46-47; VII, 37, 177-178, 185). Ведь для этого требовались разнообраз-
ные знания, входившие в программу хорошей средней школы. Показателен в
этом отношении рассказ о философе Ксенократе, ученике Платона. «Одному
человеку, который не знал ни музыки, ни геометрии, ни астрономии, но желал
стать его учеником, он ответил так: «Ступай прочь: тебе не за что ухватить фи-
лософию», а по другим известиям так: «У меня здесь не шерстобитня!» (Diog.
Laert. IV, 2, 10; перевод М.Л. Гаспарова).
В круг среднего образования греков входили, наряду с гуманитарными пред-
метами, геометрия и астрономия. Сократ подчеркивал их практическую пользу
для каждого гражданина (Xen. Mem. VП, 3-4). Геометрия в ее первоначальном
значении «измерения земли» оказывалась необходимой при купле, продаже и
закладе земельных участков и в спорах о границах земельных наделов; знание
же звездного неба использовалось для определения времени ночью, для уста-
новления сроков сельскохозяйственных работ, начала и конца навигации, сме-
ны караула у стен и ворот города и так далее.
В средней школе большое внимание уделялось литературе, в курс которой
обязательно входило изучение эпических поэм и стихов древних поэтов (Алкей,
6 БИ-XХVIII
82
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Сафо, Архилох, Пиндар, трагедии Эсхила, Софокла и Еврипида и др.). В их
сочинениях встречалось множество слов и оборотов, не употреблявшихся в
повседневной речи; учитель объяснял их значение и показывал, как перевести
на современный язык. К пониманию классических произведений готовились
уже в начальной школе, включая в упражнения по письму редкие слова, свой-
ственные языку поэтов, а также имена божеств, героев и географические на-
звания из трудов классиков (Марру, 1998, с. 233-234). Этим можно объяснить,
почему в одном ольвийском школьном упражнении читается наименование
расположенного во Фракии города Абдеры. Ученик сделал в нем ошибку, на-
писав ε вместо η, учитель исправил и велел ученику еще дважды рядом про-
чертить правильную букву (яйленко, 1980, с. 96).
Благодаря школьным навыкам рядовому греку даже в римское время был
доступен язык древних поэтов. Ведь в театрах многих греческих городов устра-
ивались мусические состязания, на которых соревновались рапсоды, исполняв-
шие эпические поэмы, и ставили трагедии V-IV до н. э. В III в. до н. э. Герод
писал драматические сценки из окружающей жизни, используя, вероятно для
комического контраста, архаизированный ионический диалект и стихотворный
размер холиямб, введенный в VI в. до н. э. ионийским лириком Гиппонактом.
Заложенные в школе знания классической поэзии можно различить в сти-
хотворных эпитафиях, написанных поэтами в Северном Причерноморье. В них
встречаются слова, употреблявшиеся лишь в поэзии (Шкорпил, 1914, с. 71-75;
Денисова, 1988, с.251-256), и эпические формы падежей в некоторых словах
(Доватур, 1965, с. 811).
Знание произведений многих поэтов входило в число обязательных атрибу-
тов образованного человека. Недаром произведения античных авторов пестрят
стихотворными цитатами. Ведущее положение среди них принадлежит Гомеру.
Особое внимание и любовь к его поэмам воспитывалось со школьных лет.
Неудивительно, что среди уцелевших папирусов со стихотворными произведе-
ниями первое место занимает «Илиада», далеко опережая все прочие (Борухович,
1976, с. 76- 77). В «Пире» Ксенофонта (I, 3) Никерат рассказывает, как его отец,
заботясь о том, чтобы из сына вышел хороший человек, заставил его выучить
всего Гомера; и, будучи взрослым, он мог наизусть прочесть всю «Илиаду» и
«Одиссею». Дион Хрисостом, живший на рубеже I-II вв. н.э., в одной из своих
речей говорил, что Гомер «является началом, серединой и завершением всего; и
мальчику, и мужу, и старцу он дает то, что каждый в силах взять у него» (XVIII,
6). Показателен в этом смысле рассказ Плутарха из его «Застольных бесед» (IX,
2). Речь идет о разрушении Коринфа римлянами в 146 г. до н.э., после чего все
жители города были обращены в рабство. При продаже грамотный раб ценил-
ся выше безграмотного. Поэтому римский полководец Муммий, знакомясь с
пленными детьми, предложил каждому грамотному написать на память по сти-
ху; один мальчик написал стих из «Одиссеи» (V, 306): «О, троекратно блаженны
83
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
данаи, погибшие в трое». так устами Гомера он выразил свои чувства унижен-
ного пленника, обреченного на рабство. Мумий был тронут до слез и распоря-
дился отпустить из плена всех близких этого мальчика.
О том, что многие ольвиополиты в I в. н. э. знали наизусть «Илиаду», написал
Дион Хрисостом (XXXVI, 10), а об их знакомстве с «Одиссеей» свидетельствует
уже упомянутый выше чернолаковый черепок V в. до н. э., на котором проца-
рапан стих из этой поэмы. Две надписи римского времени из Пантикапея также
указывают на то, что на Боспоре знали поэмы Гомера. В одной эпитафии (КБН.
№ 136) местный поэт сравнил смерть воина Левкия, погибшего среди варваров,
с «троянским Гектором, павшим среди передовых бойцов». Ученик, тренируясь
в исполнении надписей на камне, вырезал на известняковой плите слова «про-
двинулись звезды», это часть 252-го стиха из десятой песни «Илиады» (КБН. 150).
Эпос изучался в школе не как литературный шедевр, а как учебник об иде-
альных героях, которым следует подражать и по мере сил приблизиться к ним
по доблести, снискать славу при жизни и заслужить благодарную память своих
сограждан. Для греков Ахилл служил идеалом героя, который предпочел дол-
гую и тусклую жизнь ради краткой, но героической, создающей ему заслужен-
ную славу при жизни и после гибели. Боспорский поэт в I в. до н. э. в эпитафии
Аполлония, павшего от вражеской руки, описывает покойного как воплощение
именно такого идеала: «тебе, Аполлоний, и прежде была положена почетная
слава, и теперь после смерти воздается всяческая почесть» (КБН. 119). такое
отношение к жизни было весьма актуально в Ольвии, подвергавшейся в элли-
нистический и римский периоды постоянным нападениям со стороны своих
соседей. Этим можно объяснить, почему ольвиополиты предпочитали Гомера
другим поэтам, а перед сражениями их воодушевляли стихи из «Илиады» (Dio
Chrys. XXXVI, 10).
В эллинистический период в средней школе к изучению поэзии присоедини-
лись прозаические произведения историков и ораторов. Ученики учились ценить
речи, написанные или произнесенные убедительно и красиво. Дион Хрисостом
(XXXVI, 16) подчеркнул в ольвилополитах это качество, присущее всем грекам:
«Городские ворота были уже заперты накрепко и на стене был поднят боевой
знак. Однако все присутствующие были такими любителями послушать речи,
настолько греками до мозга костей, что почти все горожане, уже вооруженные,
сбежались сюда и хотели послушать, что я буду говорить… Все ринулись к хра-
му Зевса, где они обычно собирались на Совет. Старейшие и наиболее уважае-
мые граждане уселись в круг на ступенях, а вся толпа стояла возле храма – перед
ним была большая открытая площадь.» (перевод М.Е. Грабарь- Пасек).
Греки видели в поступках героев эпических поэм руководство к действию в
разных жизненных ситуациях. В школе учитель, комментируя «Илиаду», выде-
лял в ней наставление подросткам стремиться стать первым в любом роде дея-
тельности. «Всегда быть лучшим и превосходить других»: таково было главное
84
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
напутствие Пелея Ахиллу; с теми же словами обращался Гипполох к своему
сыну Главку (Il. VI, 208; XI, 784). так с детства воспитывалось соревнователь-
ное начало, долгое время игравшее ведущую роль в жизни греков (Зайцев, 2001,
с.106- 143). В школе отсутствовали экзамены, но время от времени устраива-
лись соревнования в чтении стихов, игре на музыкальных инструментах, а на
палестре состязались в различных видах спорта и танцах. Агоны проводились
во время разных религиозных праздников, на которых дети выступали наря-
ду со взрослыми. К числу таких праздников принадлежали Апатурии, которые
справлялись в ионийских колониях Северного Причерноморья так же, как и во
всех ионийских городах. Афинянин Критий в диалоге Платона «тимей» (гл. 21)
вспоминает, как он в возрасте десяти лет читал стихи на этом празднике, и луч-
шим исполнителям вручали награды.
Наиболее ярко дух состязания проявлялся во время занятий атлетикой на
палестре и в гимнасии. Первая могла принадлежать и частному лицу, а гим-
насий был общественным сооружением. О содержании такого здания и о за-
нятиях в нем заботилось государство, назначая особого магистрата гимнасиар-
ха. Обычно это был состоятельный человек, тративший на гимнасий не только
общественные, но и собственные средства. Остатки зданий гимнасиев, которые
упомянуты в уцелевших надписях, найдены в Ольвии, Херсонесе и Фанагории
(IOSPE I2. 40, 186, 418; КБН. 991), а о наличии их в Пантикапее, Горгиппии и
танаисе свидетельствуют только древние надписи (КБН. 90, 103, 129, 823, 1140,
1264, 1265, 1277-1280, 1287, 1288). Безусловно, гимнасии существовали в та-
ких крупных северопричерноморских городах, как тира, Феодосия и некото-
рых других; но о них отсутствуют письменные и материальные свидетельства.
В древности справедливо считалось, что тренировки на палестре и в гим-
насии служат не только средством для укрепления здоровья и поддержания
должной физической формы, необходимой для защиты отечества от врагов,
но и, как писал Лукиан (Anach. 13), «чтобы не становиться от праздности на-
сильниками» и заполнить с пользой свой досуг. тренеры устремляли в нужном
направлении энергию молодежи, а граждане старшего возраста постоянно
приходили посмотреть на тренировки и соревнования. На палестре, кроме за-
нятий разными видами атлетики, обучали танцам и различным играм, напри-
мер, с мячом. Платон считал, что не способный участвовать в хороводе (то
есть танцевать и петь) не является по- настоящему образованным человеком
(Plat. Leg. II, 654 a, b). Плутарх в «Застольных беседах» (Mor. 747 a-b) описал
присуждение наград мальчикам-победителям в пляске. Судьями были учитель
гимнастики и брат писателя, «который сам превосходно плясал пирриху» и в
отрочестве на палестре «выделялся грациозностью среди всех своих сверстни-
ков». О занятиях танцами в Ольвии красноречиво свидетельствует хранящееся
в Киевском Историческом музее граффито на сосуде V в. до н. э.; его владелец
с гордостью написал «и красив я в танце».
85
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Строительство гимнасия относилось к первейшим заботам при организации
нового греческого полиса. так, в IV в. до н. э. греки из Каллатиса, переселив-
шись в Горгиппию, недавно основанную на азиатской стороне Боспора, сразу
же организовали гимнасий и стали устраивать там ежегодный праздник Гермеи
(Берзин, 1961, с. 127). Здание гимнасия принадлежало к числу наиболее краси-
вых и заметных общественных сооружений греческого города. Главное место
занимал большой зал для тренировок и состязаний атлетов, к нему примыкали
комнаты для раздевания, умащения маслом и посыпания песком, а также бан-
ные помещения для мытья после занятий.
Физические тренировки мальчиков начинались на палестре под руководством
учителя-педотриба, а затем продолжались в гимнасии, куда допускались только
дети граждан. Во главе тренеров гимнасия стоял учитель гимнастики, умевший
подобрать для каждого подходящий цикл упражнений. Исполнение упражне-
ний, предписанных хорошим учителем гимнастики, приравнивалось к лечению
у врача, потому что оба они, по словам Платона (Gorg. 504), «налаживают тело
и приводят его в порядок». Знаменитый врач Гален (De sanit. П, 9) писал, что
учитель гимнастики должен обладать теоретическими знаниями и разбираться
в физиологии человеческого организма, а педотрибы могут только наблюдать
за правильным исполнением физических упражнений, предписанных учителем.
Гален сравнил учителя гимнастики с опытным врачом, определяющим каждому
специальное питание, а педотриба – с поваром, готовящим кушанья, но не зна-
ющим об их полезных и лечебных свойствах.
О наличии учителей гимнастики в Северном Причерноморье можно за-
ключить, исходя из существования здесь гимнасиев. Уцелело имя лишь одно-
го педотриба Фарнака, прибывшего в Пантикапей из Синопы в I в. до н. э. В
стихотворной надписи на его надгробии говорится, что весь гимнасий оплаки-
вал раннюю смерть Фарнака (КБН. 129). Надпись свидетельствует о том, что
в гимнасиях северопричерноморских городов работали наряду с местными и
приезжие тренеры, как это было вообще характерно для того времени. таким
образом, местные спортивные школы обогащались опытом тренировок в гим-
насиях разных эллинских городов.
Детей сначала учили бегать, потом прыгать, а затем вводили другие виды
спорта. Из них особенно ценили борьбу за то, что в ней одновременно приво-
дились в действие все мышцы тела. В процессе тренировок подростки и юно-
ши развивали силу и выносливость, необходимые для гражданина-защитника
отечества от врагов. Кроме того, эллины стремились придать телу красоту и
гармонию форм, поэтому в программу некоторых агонов входил выбор наи-
более хорошо сложенных атлетов. такие соревнования, называвшиеся ευεξία,
проводились в Горгиппии (КБН. 1137). На многочисленных сохранившихся па-
мятниках античного искусства можно видеть, как выглядели лучшие атлеты в
юношеском и зрелом возрасте.
86
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Эллины занимались атлетикой и выступали на состязаниях полностью об-
наженными. Об этом, кстати, напоминает и само слово гимнасий, родственное
греческому прилагательному γυμνός, означающему голый, нагой. Атлеты нати-
рали тело оливковым маслом и посыпали его измельченным песком. Прилипая
к коже, песок забивал поры и предохранял от простуды, а во время натирания
маслом и песком происходил массаж и разогрев перед тренировкой и состязани-
ем. Отправляясь в гимнасий, эллин непременно брал с собой сосудик для масла,
полотенце и стригиль — скребок серповидной формы, которым после занятий
счищали масло вместе с прилипшими к телу песком и пылью. Эти предметы
в искусстве символизировали юношу-палестрита, и их нередко изображали на
надгробиях и росписях склепов, где хоронили молодых людей.
Видимо, пантикапейский атлет был погребен в склепе, стену которого
украсил фризом с изображением стригиля, сосудов для масла, венков и наряд-
ных повязок тений (рис. 5); последние напоминали о выигранных им призах
(Ростовцев, 1913, с. 71, табл, 26, 27). В IV-III вв. до н. э. херсонеситы ставили
на могилах юношей известняковые стелы с рельефами, на которых представ-
лены висящие на шнурке флакон для масла (арибалл, алабастр или амфориск)
и стригиль (НЭПХ. 138, 150, 159, 170, 172). При раскопках античных городов
Северного Причерноморья найдено немало бронзовых, железных и костяных
стригилей, а также разнообразных керамических и стеклянных флаконов для
масла. Эти небольшие флаконы имеют узкое горлышко и венчик с широко ото-
гнутыми краями (рис. 6). Из такого горлышка масло выливалось по каплям или
тонкой струйкой, а венчиком его растирали по телу.
О том, какими видами спорта занимались подростки, можно судить по над-
писям с перечислением побед разных атлетов, ведь они начинали тренироваться
с детских лет. Большинство интересующих нас надписей происходит из Ольвии
и Херсонеса и относятся главным образом к римскому времени, но они отража-
ют издавна сложившиеся традиции. На состязаниях выступали бегуны (IOSPE
I2. 130, 155, 186, 435, 436, 685; КБН. 1137), прыгуны в длину (IOSPE I2. 130, 156),
борцы (IOSPE I2. 156, 434, 435), кулачные бойцы (IOSPE I2. 434), метатели диска
(IOSPE I2. 130, 157, 158) и копья (IOSPE I2. 130, 138, 157, 435; НЭПХ. 20), а также
пятиборцы (НЭПХ. 127), выполнявшие все перечисленные виды упражнений,
кроме кулачного боя.
Для нашей темы особый интерес представляет надпись с большим списком
победителей на местных состязаниях в честь Гермеса, ежегодно проводившихся
в гимнасии Горгиппии (КБН. 1137). На стеле читается не полностью уцелевший
каталог имен нескольких сотен человек, завоевавших первенство в различных
видах соревнований, проводившихся много лет, начиная с конца IV в. до н. э.
Анализ этих имен показывает, что участники соревнований делились на четы-
ре возрастные группы: мальчики 12-15 лет, юноши 16-17 и 18-19 лет, взрослые
старше 20 лет (Берзин, 1961, с. 210-212). таким образом, в первых двух группах
87
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
выступали ученики средней школы, а участниками старшей группы станови-
лись граждане, продолжавшие тренировки в полюбившихся им видах спорта.
По этой надписи можно судить, как вырастали из мальчиков взрослые победи-
тели игр, например, призеры в коротком беге среди мальчиков через несколько
лет выигрывали длинный бег в старшей группе.
Преподавание музыки входило в обязательную программу греческой шко-
лы. Платон в «Законах» (899 с- 810 а) предписывал детям наряду с обучением
грамоте и счету учиться играть на лире или кифаре; философ рекомендовал на-
чинать музыкальное образование в 13 лет, то есть сразу после поступления в
среднюю школу. Аристотель (Pol. VIII, 5, 8; 1340 b) писал, что музыка входит
в обязательный курс обучения, потому что она благотворно воздействует на
нравственную сторону души, а в ежедневной жизни музыка - неизменный спут-
ник свободного гражданина во время отдыха.
Детей не учили нотной грамоте, так как античные записи музыки были
несовершенными, и исполнителю следовало о многом самому догадываться
(Герцман, 1995, с. 303- 304). Ученики со своими инструментами садились на-
против учителя, они смотрели и слушали, как он играет, а затем старались по-
вторить мелодию под его руководством. так учили музыке на протяжении всей
античности, о чем свидетельствуют слова оратора Гимерия, жившего в IV в. н.э.
(XII, 3): «Авлет обучает игре на аулосе, проигрывая сам мелодию, а кифарист
играет перед своими учениками». На рисунках аттических ваз мы видим учите-
ля с лирой и сидящего напротив ученика со своим инструментом (рис. 7).
Музыкальное образование было тесно связано с лирической поэзией, ко-
торую исполняли в архаический и классический периоды обязательно под
аккомпанемент лиры или ее разновидности – барбитона. Поэтому афинский
вазописец V в. до н. э. нарисовал Сафо и Алкея с барбитонами в руках (рис. 8).
Стихи этих и других древних лирических поэтов учили в школе и пели вплоть
до римского времени (Aul. Gel. XIX, 9).
До IV в. до н. э. школьники учились играть на лире и кифаре, а также на
аулосе. Обычно в переводах его называют флейтой, хотя по звучанию этот ду-
ховой инструмент, состоявший из двух трубок с небольшими круглыми отвер-
стиями, наиболее близок к современному гобою. Позже аулос стали исклю-
чать из обязательных школьных предметов, что отмечено уже у Аристотеля
(Pol. VIII, 6, 5; 1341). Одновременно детей учили петь, чаще всего хором под
аккомпанемент аулоса или солировать, самим наигрывая на струнных инстру-
ментах. В надписях многих городов упоминаются выступления детских хоров
на различных праздниках.
К сожалению, мы не располагаем конкретными сведениями об обучении
музыке в античных городах Северного Причерноморья. К косвенным данным
об этом можно отнести находки бронзового резонатора лиры в Пантикапее и
фрагментов костяных аулосов на многих городищах, а также многочисленные
88
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
изображения музыкальных инструментов на привозных и местных произведе-
ниях прикладного и монументального искусства (Скржинская, 2010, с. 343- 345).
Об умении ценить хорошее исполнение музыки свидетельствуют записи антич-
ных авторов о посещении Боспора прославленными кифаристами; в театрах их
игру могли услышать все граждане, а многие приближенные боспорского царя
присутствовали на концертах, устраивавшихся при царском дворе (Polyaen. V,
44; Athen. VII, 41, 349).
В повседневной жизни греки широко использовали полученные в школе
музыкальные навыки. Аристотель писал, что музыка неизменно сопровождает
отдых свободного гражданина (Pol. VIII, 5, 8; 1340 b); а по произведениям ан-
тичных авторов известно, что лира нередко звучала во время праздничных за-
столий, когда под ее аккомпанемент пели разные стихи. Для развлечения гостей
хозяин часто приглашал профессиональных флейтисток; на вазах их постоянно
изображали среди пирующих мужчин. О существовании таковых на Боспоре
свидетельствует надгробие флейтистки Пасафиликаты, жившей в Мирмекии в
IV в. до н. э. (КБН. 875).
Многие граждане с детских лет принимали участие в выступлениях хо-
ров; их пение сопровождало торжественные шествия и жертвоприношения.
Детские хоры состязались за первенство на музыкальных агонах. В Северном
Причерноморье сохранились две надписи с не полностью уцелевшими текстами
гимнов, которые пели в честь Ахилла в Борисфене (Шелов- Коведяев, 1990, с.
49- 62) и в честь Гермеса в Херсонесе (IOSPE I2. № 486).
В начале существования колоний музыка в ионийских полисах тире, Ольвии
и на Боспоре отличалась от той, которая звучала в дорийском Херсонесе. Ведь
тогда еще сильно различались стили музыки метрополий этих государств
(Герцман, 1995, с. 346). В эллинистический период ионийским, дорийским и эо-
лийским ладами стали пользоваться повсюду, но в каждой местности имелись
свои музыкальные особенности и пристрастия.
Лучшая иллюстрация обучения в средней школе у разных учителей украша-
ет хранящийся в Берлине аттический килик, изготовленный в первой четверти
V в. до н. э. (рис. 7). Вазописец Дурис нарисовал учителей грамматики и музы-
ки. Сидящий на стуле учитель держит папирусный свиток со словами: «Муза
моя, про Скамандра текучего петь начинаю». Это начальные строки какой-то,
теперь утраченной, эпической поэмы. Стоящий перед учителем мальчик, веро-
ятно, повторяет за ним эти стихи, а, может быть, читает их наизусть. Свиток в
руках грамматика развернут так, чтобы зрителю было понятно, чему он обуча-
ет своего ученика. Другой учитель словесности, держа в руках стиль, проверяет
задание, выполненное учеником на вощеных табличках. Около обоих учеников
сидят их педагоги с палкой, орудием наказания за провинности.
Вазописец нарисовал также учителей музыки. Один из них учит сидящего
перед ним мальчика игре на лире, а другой обучает пению под аккомпанемент
89
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
аулоса. На стене класса изображены висящие всевозможные предметы, исполь-
зовавшиеся в школе: корзина с книгами-свитками, футляр для аулоса, три лиры
и крестообразный ключ для ее настройки. Дно этого килика украшено фигурой
молодого атлета, перевязывающего сандалию. так художник отразил третью
составную часть образования греков – занятия атлетикой.
Высшее образование
По окончании средней школы лишь немногие молодые люди продолжали
совершенствовать свое образование. Некоторые делали это просто из люб-
ви к какой- нибудь науке. Например, молодой ольвийский воин Каллистрат
интересовался ораторским искусством и философией (Dio. Chrys. XXXVI, 8),
а рано умерший боспорянин Гелиодор назван в эпитафии «любителем наук»
(КБН. 125). Во II в. н. э. боспорский царь, «получивший тщательное эллинское
образование», приехал в город Смирну для ознакомления с Ионией; там он за-
платил, по словам Филострата, 10 талантов за возможность общения с фило-
софом Полемоном (Philostr. Vitae soph. I, 24). Вероятно, эта непомерная сумма
преувеличена, но можно доверять факту общения боспорянина с философом,
и вполне объяснимо желание последнего получить за это хороший гонорар.
Исходя из времени жизни Антония Полемона, этим не названным по имени
царем мог быть Савромат I, Котис II или Реметалк.
Начиная с V в. до н. э., наиболее известные философские школы находились в
Афинах, и туда со всех концов греческой ойкумены собирались желавшие учиться
у философов разных направлений. Одни посещали лекции, стремясь пополнить
свое образование, другие стремились научиться жить наилучшим образом, как
обещали многие учителя мудрости, и лишь немногие хотели полностью посвя-
тить себя науке. Среди них встречались не только граждане, но и представители
неполноправного населения, например, выкупленные из рабства ученик Сократа
Федон и киник, уроженец Ольвии, Бион Борисфенит (Diog. Laert. II, 105; IV, 46).
По произведениям античных авторов сейчас известно, что греки из
Северного Причерноморья приезжали учиться в Афины. там в классический
и эллинистический периоды существовало несколько хорошо организованных
философских школ со своими традициями и местами собраний. Наибольшей
известностью пользовались Академия, основанная Платоном, Лицей, осно-
ванный Аристотелем, и школа стоиков, основанная Зеноном. Первые собира-
лись в роще героя Академа, вторые – при гимнасии в Ликее, третьи – в Пестрой
стое, расписанной картинами Полигнота. Были в Афинах и другие филосо-
фы, имевшие школы со своими приверженцами, например, киники и скепти-
ки. Изучавшие философию часто посещали одновременно или поочередно не-
сколько школ. Это хорошо видно по жизнеописаниям многих философов; в их
числе подобное образование получил Бион Борисфенит.
Многие философы взимали плату за обучение, да и сама жизнь чужестранца
90
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
в Афинах требовала немалых расходов. Однако не следует думать, что все
приезжие были состоятельными людьми. Страстное стремление к знаниям,
характерное для многих древних эллинов, заставляло преодолевать любые
трудности. Это можно иллюстрировать рассказом Диогена Лаэртского (VI,
5, 168) о главе школы стоиков Клеанфе. Уроженец маленького малоазийского
города Асса, он приехал в Афины всего с четырьмя драхмами. Чтобы учиться
днем, он по ночам работал поденщиком: таскал воду для поливки садов и
пек хлеб. Клеанфу не хватало денег на папирус, поэтому он записывал уроки
Зенона на черепках и бычьих лопатках.
Античная литературная традиция сохранила имена четверых философов,
выходцев из Северного Причерноморья: это ольвиополиты Бион и Посидоний,
боспорянин Дифил, а также Сфер, по одним источникам боспорянин, по дру-
гим ольвиополит. Но, конечно, в Афинах обучалось значительно больше при-
езжих с северных берегов Понта, но они не прославились как внесшие заметный
вклад в науку, и поэтому о них нам ничего не известно.
Деятельность Дифила Боспорского, старшего из упомянутых философов,
приходится на вторую половину IV- начало III вв. до н. э. Он стал привержен-
цем Стильпона, обосновавшегося в Афинах блестящего представителя мегар-
ской школы философии. Об этом кратко написал Диоген Лаэртский (П, 113) со
ссылкой на утраченное сочинение Филиппа Мегарского. Наиболее подробные
сведения сохранились о Бионе Борисфените. Он жил в первой половине III в. до
н. э., что подтверждается рассказом Диогена Лаэртского о том, что Бион был
поклонником учения Феодора Безбожника (330- 270 гг. до н. э.) и кончил свои
дни при Антигоне Гонате, царе Македонии, правившем с 283 по 240 г. до н. э.
Диоген Лаэртский посвятил ему главу в разделе о киниках (IV, 46—57), его упо-
мянули в своих сочинениях Страбон (I, 2, 2; С.15; Х, 5, С.486), Гораций (Epist. II,
2, 60) и Афиней (ХШ, 61).
Бион родился в Ольвии. Его мать была гетерой, а отец вольноотпущен-
ником, торговавшим на рынке соленой рыбой. За уклонение от налогов отца
вместе со всей семьей продали в рабство. Юному Биону повезло, потому что
его купил местный ритор. Заметив в подростке большие способности, он стал
обучать его своему искусству, отпустил на волю и сделал своим наследником.
Видимо, от хозяина Бион впервые узнал о философских школах в Афинах и,
в первую очередь, об Академии. Ведь именно туда сначала направился Бион,
когда попал в Афины.
После смерти ритора неблагодарный ученик сжег все сочинения учителя,
продал его имущество и на эти деньги поехал в Афины. там сначала он стал
слушателем Кратета Афинского в Академии, какое-то время посещал лекции
перипатетика Феофраста. Созвучнее всего ему оказались школа киников, бесе-
ды ее выдающегося представителя Кратета Фиванского и близкого ему по духу
Феодора Безбожника (Diod. Laert. IV, 22, 51).
91
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
К киникам Биона привлекало то, что многие из них, подобно ему самому, при-
надлежали к низшим слоям общества. Начиная с основателя кинизма Диогена,
приверженцы его учения вели себя вызывающе и не признавали общепринятых
норм морали. Это также отвечало характеру Биона, который в молодости так
неблагодарно отнесся к памяти своего учителя и благодетеля. Несомненно, Бион
был талантливым человеком, с прекрасной памятью и умением привлекать к себе
многочисленную аудиторию, но в области философии он не открыл ничего суще-
ственно нового (Нахов, 1982, с. 195). Достигнув известности, Бион много путеше-
ствовал, пропагандируя кинические идеи о предпочтении бедности богатству, о
безразличии к смерти, о космополитизме. По словам Диогена Лаэртского, Бион
«был искусным софистом и оказал немалую помощь тем, кто хотел ниспровер-
гать философские учения,… он умел производить впечатление на зрителей и
поднять на смех, что угодно, не жалея грубых слов» (перевод М.Л. Гаспарова).
Подобно большинству бедняков, увидевших, как можно достигнуть богат-
ства, он любил роскошный образ жизни и этим отличался от своего учителя
Кратета Фиванского, отказавшегося от имущества и денег. В философских бе-
седах Бион смягчал ригоризм киников по отношению к деньгам и владению
имуществом, заявляя, что мудрец, независимо от своего материального положе-
ния, может оставаться верен идеям кинизма. В расцвете лет Бион проповедовал
безбожие, но отказался от него, когда заболел и каялся во всем, в чем согрешил
перед богами. Был он крайне эгоистичен, и потому к концу жизни возле него не
оказалось ни учеников, ни преданных друзей.
Главное достижение творчества Биона состояло в том, что он окончатель-
но оформил жанр диатрибы (Нахов, 1991, с. 49-67; он же. 1982, с. 195). В ней
заключалась проповедь на философско-моральную тему, изложение велось
в увлекательной и доступной форме, было насыщено юмором, пословицами,
поговорками, необычными сравнениями, метафорами, не чуждалось грубых
простонародных словечек и выражений. Знаменитый ученый александрийской
школы Эратосфен сказал о Бионе, что тот первым нарядил философию в пе-
строе платье гетеры (Diog. Laert. IV, 52; Strab. I, 2, 22).
Бионовские диатрибы имели огромный успех во всех слоях общества.
Философа ценили и столь искушенные знатоки литературы и философии, как
македонский царь Антигон Гонат, и простой люд, слышавший в его доход-
чивых словах обороты живой народной речи, рискованные шутки и остроты.
После Биона диатрибу широко использовали в популярных беседах не только
киники, но также стоики, представители «второй софистики», позже от греков
этот жанр восприняли римляне.
Бион мастерски умел излагать свои мысли не только в прозе, но и в стихах.
Он славился остроумными и меткими пародиями, нередко переходил на сти-
хи в прозаической речи, и это шокировало образованную аудиторию, не допу-
скавшую смешения жанров. Произведения Биона надолго пережили их автора.
92
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Гораций в одном из своих «Посланий» (П, 2, 60) писал о «едкой черной соли»
произведений Биона, которые послужили поэту образцом для его сатир.
Младший современник Биона Сфер прибыл из Северного Причерноморья
в Афины в середине Ш в. до н. э. Плутарх в «Сравнительных жизнеописаниях»
(Cleom. 2, 11; Lyc. 5) назвал его Борисфенитом, то есть уроженцем Ольвии, а
Диоген Лаэртский (VII, 37, 177, 178, 185) – боспорянином. Сфер вошел в число
многочисленных учеников стоика Зенона (333 - 264 гг. до н. э.) и стал, по словам
Плутарха, одним из лучших. Сфер познакомился со слушателями, прибывшими
в Афины из разных городов Эллады, Македонии, Малой Азии и Египта.
Вероятно, Сфер приехал в Афины уже на закате деятельности Зенона, по-
тому что он продолжил свое образование у Клеанфа и достиг, как сказано у
Диогена Лаэртского, больших успехов в науках. Подобно многим философам,
Сфер хотел воплотить в жизнь свои идеи; он стал учителем и советником спар-
танского царя Клеомена Ш, правившего с 235 по 221 г. до н. э. Философ помо-
гал ему проводить реформы, направленные на уравнение благосостояния граж-
дан, и занимался воспитанием юношества. После поражения войска Клеомена и
упразднения его реформ Сфер, вероятно, снова жил в Афинах. Ведь когда царь
Птолемей IV Филопатор (222 – 205 гг. до н. э.) обратился к Клеанфу с просьбой
приехать в Александрию или прислать кого-нибудь, философ избрал среди сво-
их учеников и последователей Сфера, и тот отправился в Египет.
Многочисленные сочинения Сфера известны сейчас лишь по названиям. Они
свидетельствуют, что он занимался толкованием учений Гераклита и Сократа,
высказывал свои суждения о славе, богатстве, любви, страстях и смерти, писал
трактаты о царской власти и спартанском государственном устройстве, труды
по грамматике и др.
Последний из четырех северопричерноморских философов, софист и исто-
рик Посидоний Ольвиополит жил во П в. до н. э. Скудные сведения о нем име-
ются только в словаре Суда под словом «Посидоний». там названы несколько
его трудов, в том числе «Аттическая история». Это позволяет думать, что он,
как и упомянутые его соотечественники, учился и жил в Афинах. Одно из его
произведений было посвящено Северному Причерноморью. Название в руко-
писи испорчено и нуждается в исправлении. Некоторые ученые полагают, что
в сочинении Посидония говорилось о тире и ее окрестностях. Более убедитель-
ным представляется чтение названия его труда, предложенное В.П. яйленко
(1988а, с. 276): «О стране, называемой таврика». Судя по названию, это произ-
ведение Посидония было не философским, а историко-географическим.
Конечно, не все жители Северного Причерноморья, получив высшее образо-
вание, оставались в Элладе. «Питомец Муз», то есть широко образованный фи-
лософ Смикр в IV –III вв. до н. э. излагал свое учение на Боспоре в обществен-
ных местах, о чем написано в его эпитафии (КБН. 118). Безусловно, хорошее
гуманитарное образование имели херсонесский историк Сириск и боспорские
93
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
историки, сочинениями которых пользовался Диодор Сицилийский. Декрет
второй половины III в. до н. э. в честь Сириска (IOSPE I2. 344) - единственное
в Северном Причерноморье свидетельство о награждении писателя. В первой
части своего труда Сириск литературно обработал все сведения о чудесах Девы,
верховной богини Херсонеса, а во второй части изложил отношения государ-
ства с другими полисами и царями Боспора. Издание почетного декрета от име-
ни народа и венчание золотым венком позволяют предположить, что Сириск
читал свой труд либо в Народном собрании, либо в театре (Ростовцев, 1915, с.
151- 170; Белов, 1948, с. 82- 84). Херсонеситам очень понравились правдивое из-
ложение истории и патриотическая окраска всего сочинения; во время праздно-
вания Дионисий они увенчали своего соотечественника золотым венком, кото-
рый изображен на фронтоне стелы с текстом декрета в честь историка (рис. 9 ).
Умение красиво и убедительно произнести речь всегда ценилось в антично-
сти. такие навыки были необходимы политическим деятелям в демократических
государствах – таких, как Ольвия и Херсонес. Здесь на руководящие роли вы-
двигались люди, способные внушить свою точку зрения Народному собранию и
разнообразным советам и коллегиям. Часто оратор в сознании античного чело-
века отождествлялся с политиком. Для этих целей античные риторы тщательно
разработали теорию красноречия, которую следовало знать тем, кто собирался
завоевать популярность у народа на политической или судебной аренах.
Знаменитый оратор Горгий (fr. 82 Diels) называл слово великим властите-
лем: «телом малое и незаметное, оно совершает божественные дела. Ведь оно
может и страх пресечь, и горе унять, и сострадание умножить» (перевод А.О.
Маковельского). Высокая оценка хорошего владения ораторским искусством
отразилась в некоторых надписях из Северного Причерноморья. Не случайно в
ольвийском декрете в честь Протогена упомянуто о его выступлениях с речами
перед народом, а в эпитафии херсонесита Демократа особо отмечен его дар пре-
красно произносить речи (IOSPE I2. 32, 425). В 1985 г. при раскопках некрополя
Пантикапея найдена уникальная мраморная плита с частично сохранившимся
текстом энкомия, торжественной надгробной речи. Она звучала во время похо-
рон выдающегося боспорского политического и военного деятеля, жившего во
второй половине I в. н. э. Автор энкомия, конечно, имел высшее гуманитарное
образование, был опытным оратором, использовавшим в своих речах пышный
азианский стиль красноречия. Стела с текстом речи составляла часть большого
надгробного памятника. В надписи перечислялись многочисленные славные дея-
ния умершего, особо была выделена его обязанность воспитателя будущего царя
Савромата, которая сравнивалась с ролью мудрого кентавра Хирона, наставника
Ахилла (Сапрыкин, 2005, с. 45- 81, Сапрыкин, Парфенов, 2012, с. 163- 182).
Дионисий Галикарнасский в трактате об Исократе (гл. 18) упомянул, что
боспорянин, который нам известен как сын Сопея, учился в риторской школе
оратора. О его пребывании в Афинах и проводившейся там коммерческой дея-
94
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
тельности известно из речи Исократа, написанной для Сопеида и произнесенной
им в афинском суде во время тяжбы с крупным афинским банкиром Пасионом
(Isocr. Or. XVII). Сопей был одновременно видным политическим деятелем,
приближенным царя Сатира, и крупным торговцем хлебом. Он отправил сына
на своем корабле, везущем зерно в Афины, чтобы тот не только усовершенство-
вал свои познания в коммерции, но и получил хорошее образование, необхо-
димое для занятий государственными делами. Сочетание государственной дея-
тельности и коммерции было обычным для греков. Достаточно напомнить, что
Демосфен занимался не только ораторской и политической деятельностью, но и
вел одновременно крупные торгово-ростовщические операции, давая ссуды под
залог кораблей или грузов (Hyperid. C. Dem. 17; Plut. Com. Dem. Et Cic. III, 6).
Во время жизни Сопеида в Афинах лучшая высшая школа принадлежала
Исократу. Цицерон в «Бруте» (8, 32) писал, что дом оратора был открыт для
всей Эллады как некая школа и мастерская, где выковывалось искусство крас-
норечия. Сам Исократ говорил, что ученики стекались к нему из разных мест,
среди которых он назвал первыми Сицилию и Понт (XV, 224). таким обра-
зом, надо полагать, что Сопеид не был единственным представителем школы
Исократа в городах Северного Причерноморья.
Плата за обучение, полный курс которого длился 3- 4 года, составляла 10
мин (Plut. Dem. 5). Однако такая крупная сумма оказалась вполне доступной
сыну богатого боспорянина. Зато в этой школе Сопеид мог получить блестя-
щее образование и общаться с самыми способными молодыми людьми из всей
Греции, которые затем прославились на разных поприщах. Ведь учениками
Исократа были выдающиеся ораторы Исей, Ликург, Гиперид, известные исто-
рики Андротион, Эфор, Феопомп, крупные политические деятели тимофей и
Лаодамант, тиран Гераклеи Клеарх, правитель Саламина на Кипре Никокл
и другие. Судя по времени пребывания Сопеида в Афинах, он принадлежал к
старшему поколению учеников Исократа, о чем есть также косвенное указа-
ние в «трапезитике». Когда Сопеиду пришлось послать друзей за деньгами к
Пасиону, он попросил об этом Филомела и Менексена (гл. 9, 45). С первым из
них он, по-видимому, познакомился в школе своего учителя. Из речи «Об об-
мене имуществом» известно, что Филомел принадлежал ко второму поколению
учеников Исократа. На склоне лет оратор назвал Филомела в числе старших
своих учеников-афинян, которых впоследствии государство за их заслуги на-
градило золотыми венками (XV, 93).
Памятники искусства также можно привлечь в качестве свидетельств о
гражданах с высшим образованием в Северном Причерноморье. Античные
скульпторы и художники изображали ораторов, философов, политических
деятелей и писателей с папирусным свитком в руках, а у их ног помещали кор-
зину, наполненную книгами, состоящими из связок свитков. такова, например,
статуя Демосфена (рис. 10). такие же атрибуты мы видим у боспорянина на мра-
95
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
морной статуе I в. н. э., найденной в Пантикапее (рис. 11; Соколов, 1973, № 133), и
на рельефе надгробия Стратоника, погибшего в конце I - начале II вв. н. э. (КБН.
145). В римское время херсонеситы устанавливали надгробные статуи граждан
со свитком в руке или их связкой у ног (рис. 12; Античная скульптура Херсонеса,
1976, № 309, 311, 312). Они напоминали об общественной и литературной дея-
тельности погребенного.
Люди с высшим гуманитарным образованием могли с помощью своих зна-
ний обеспечить себе неплохой заработок. Некоторые из них становились учи-
телями средней и высшей школы. Ведь в эллинистический и римский периоды
риторы находили учеников во всех античных государствах. Они, безусловно,
преподавали в средних школах, существовавших во всех крупных городах
Северного Причерноморья. Об одном их них, жившем в Ольвии, как говори-
лось выше, упоминает Диоген Лаэртский в биографии Биона Борисфенита.
Многочисленные местные декреты составлены правильным литературным
языком с некоторыми цветистыми выражениями, свойственными ораторским
упражнениям, которые выполнялись в средней и высшей школах под руковод-
ством риторов (Латышев, 1887, с. 178- 180). Косвенным свидетельством суще-
ствования местных образованных ораторов служат сведения надписей о по-
стоянной деятельности Народного собрания в тире, Ольвии и Херсонесе. В
любом греческом городе для завоевания внимания слушателей и убеждения в
своей правоте требовалось хорошо составить и произнести речь. Риторы обучали
юношей ораторскому искусству, которое способствовало политической карьере
и оказывалось необходимым в суде, где решение зависело от убедительности ре-
чей истца и ответчика. Еще одним доходным занятием для ритора была служба
в царской канцелярии или при Совете в демократических республиках. там су-
ществовала должность составителя официальных писем и других документов.
Несколько таких писем римского времени, написанных в тире, Ольвии и на
Боспоре, рассмотрены ниже в разделе «Письма».
Постоянным источником заработка для образованного человека могли быть
заказы написать защитительные или обвинительные речи для тяжущихся в суде.
Ведь далеко не все эллины, обращавшиеся в суд, могли составить убедительную
речь. Поэтому они обращались к тем, кого называли логографами; они обычно
имели риторическое образование, хорошо знали законодательство и правила
составления судебных речей. Заказчик заучивал составленную логографом речь
и от своего имени произносил в суде. так поступил боспорянин Сопеид, когда
вызвал в афинский суд банкира Пасиона; его обвинительная речь, написанная
Исократом, сохранилась среди сочинений этого оратора (Isocr. XVII).
Большинство греческих государств не могли обеспечить постоянными зака-
зами высокообразованных специалистов разных профилей. Поэтому их по мере
надобности приглашали на временную работу. Архитекторы входили в число
таких профессионалов высшего уровня, обладавшими обширными знаниями.
96
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Их звали, когда требовалось построить или реставрировать храм, театр, гимна-
сий, другие общественные здания и оборонительные сооружения. Архитекторы
также занимались постройками крупных кораблей, обустройством гаваней и
верфей (Блаватская, 1983, с. 214- 281). Витрувий в своем трактате «Об архи-
тектуре» (I, 1, 3) охарактеризовал круг знаний, необходимых архитектору. Он
«должен быть грамотным человеком, умелым рисовальщиком, изучить геоме-
трию, всесторонне знать историю, внимательно слушать философов, быть зна-
комым с музыкой, знать решения юристов и обладать сведениями в астрономии
и в небесных законах» (перевод Ф.А. Петровского). Конечно, архитектор должен
был изучить многие сочинения своих предшественников по теории и практике
архитектуры. такие труды существовали уже в VI в. до н. э., и их число постоянно
пополнялось, о чем подробно написал Витрувий. В VI- IV вв. до н. э. высококва-
лифицированных архитекторов в Элладе было немного (Ps. Plat. Amatores. 135 b).
Античные города Северного Причерноморья стали нанимать архитекторов
уже в архаический период. В Борисфене, Ольвии и Нимфее в конце VI- V вв. до
н.э. ионийские архитекторы строили небольшие храмы и привозили для их укра-
шения расписные терракотовые детали: акротерии, антефиксы, капители и др.
(Крыжицкий, 1983, с. 50- 53, рис. 22- 24). В V в. до н. э. опытный архитектор по-
строил в Пантикапее большой храм, посвященный Аполлону. Монументальное
здание венчало акрополь города и было видно издалека кораблям, плывущим
по проливу Боспор Киммерийский. Остатки храма позволили ученым сделать
его реконструкцию. Он достигал высоты 14 м., на фасаде располагалось 6 ко-
лонн, возможно, они также окружали и остальные стороны храма, украшен-
ного мраморными рельефами. По мнению современных исследователей, один
Пантикапей не имел возможности оплатить постройку такого крупного и до-
рогого сооружения. Его финансировали также другие, тогда еще независимые
ионийские колонии на Боспоре Киммерийском (Пичикян, 1984, с. 156- 170). Все
они справляли у этого величественного храма общие праздники и приносили
здесь жертвы Аполлону Врачу, так же как в их метрополии ионяне собирались
из 12 городов в святилище Панионион (Her. I, 148).
Азами архитектурного образования могли владеть местные опытные строите-
ли. В городах Северного Причерноморья они возводили благоустроенные частные
дома, колодцы, крупные облицованные камнем цистерны, винодельни и др. Но,
конечно, такие сооружения, как театр, гимнасий или храм, были им не под силу.
О деятельности архитекторов в античных городах Северного Причерноморья
можно судить главным образом по остаткам их построек. таковы, например,
фундаменты храмов Аполлона Дельфиния и Зевса на Центральном теменосе
Ольвии, оборонительные стены и башни Херсонеса, комплекс зданий на акро-
поле Пантикапея и др. Остатки театра обнаружены в Херсонесе, по нескольким
надписям известно о театре в Ольвии, а о театрах в городах Боспора упомянул
Полиэн (Strat. V, 44). Их могли построить только опытные приглашенные ар-
97
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
хитекторы. К сожалению, в надписях о строительстве тех или иных сооружений
обычно названы имена магистратов, наблюдавших за выполнением заказа, или
тех, кто оплатил строительство, а об архитекторах упоминается крайне ред-
ко и только в надписях римского времени. Например, архитектор, уроженец
Никомедии, построил в Ольвии баню, а в надписях танаиса встречаются име-
на архитекторов, сооружавших оборонительные стены и башни (IOSPE I2. 174;
КБН. 1245,1249, 1250, 1252).
труд хорошего архитектора стоил дорого, обычно он работал не один,
а с квалифицированными помощниками, которых тоже следовало нанять
(Блаватская, 1983, с. 259- 272, 278). Средства для этого не всегда находились
в городской казне. тогда обращались за помощью к богатым гражданам, та-
ким, как ольвиополит Протоген, выделивший средства на строительство стены
и реставрацию четырех башен. Из - за недостатка денег или из-за спешности
постройки иногда пытались обойтись без опытного специалиста. так, в IV в. до
н. э. часть оборонительной стены у Западных ворот Ольвии построили безгра-
мотно в конструктивном отношении: профессиональный архитектор не сложил
бы фундамент из сырцового кирпича и не поместил бы его на культурном слое,
вместо того чтобы снять грунт до уровня материка (Крыжицкий, 1999, 112, 190).
Деятельность врача была еще одной профессией, требовавшей углубленного
образования. Вероятно, во время хорошего экономического состояния государ-
ства в Северном Причерноморье, как и в других областях греческой ойкумены,
нанимали для граждан врачей за общественный счет. О присутствии врачей в
Херсонесе и в Ольвии свидетельствуют несколько надгробий и находки хирур-
гических и других медицинских инструментов (Соломоник, Антонова, 1974.
с. 94- 105; Хомчик, 1991, с. 63- 68). Сейчас по эпитафиям известны имена врачей
Дионисия, Эвклеса и Лесханорида, практиковавших в Херсонесе в конце IV-
III вв. до н. э. Двое последних были уроженцами острова теос. В римское время
врачи приезжали вместе с легионерами, служившими в таврике. Здесь в I в. н.э. по-
гиб врач Ведий трепт во время нападения варваров (Соломоник, 1983, с. 44, № 13).
Школьные знания как основа для многих профессий
В предыдущем разделе говорилось, для какого рода деятельности в антич-
ности требовалось высшее образование. Однако, многими профессиями можно
было овладеть, имея среднее и даже начальное образование.
Вскоре после основания колоний в Северном Причерноморье появилась
необходимость в образованных магистратах, следящих за городским благо-
устройством и знающих законы торговли. такие магистраты назывались у
греков астиномами, то есть смотрителями за законностью в городе, и агора-
номами, то есть блюдущими порядок на рынке. В крупных городах их было
несколько (Aristot. Polit. II, 50), а в небольших обе функции исполнял один
человек. Агораном заботился о дорогах, ведущих к рынку, собирал арендную
7 БИ-XХVIII
98
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
плату за место на рынках, следил, чтобы продавцы не обманывали покупателей,
контролировал, как менялы соблюдали введенные государством тарифы обме-
на иностранных монет на местные. Он следил также за справедливостью оплаты
поваров, флейтисток и других, кого на рынке нанимали на временную работу.
Астином смотрел за содержанием в порядке зданий, улиц, водостоков, колодцев и
источников, он осуществлял надзор за соблюдением порядка в городской гавани,
наблюдал за состоянием городских оборонительных сооружений, следил, чтобы
границы застроек не захватывали часть улицы, чтобы двери и окна открывались
внутрь, а не наружу, потому что улицы были очень узкими (Jones, 1940, р. 214).
Начало деятельности таких магистратов на северных берегах Черного моря
относится ко второй половине VI в. до н. э. тогда в Борисфене выстроили город-
ской квартал с регулярной планировкой, в Ольвии отвели определенное место
для агоры и двух священных участков, теменосов, а в городских кварталах
стала соблюдаться красная линия застройки (Крыжицкий, 1999, с. 110- 111.).
О деятельности агораномов в античных государствах Северного
Причерноморья свидетельствуют упоминания в ольвийских и херсонесских над-
писях (IOSPE I2. 128, 129, 418, 440, 685; НО. 90), а также находки эталонных гирь
и мерных сосудов. Последние использовались в основном для розничной про-
дажи вина и оливкового масла. Древнейшие из них относятся к концу VI в. до
н. э. таковы несколько ойнохой местного производства с особыми клеймами из
Фанагории, а также найденные на Березани бронзовые разновесы с изображе-
нием стрелы, символа Аполлона, верховного божества Борисфена, и ойнохоя с
надписью δίκαιον – узаконенная мера (Блаватский, 1964, с. 31; Виноградов, 1989,
с. 63). Археологи обнаружили немало подобных сосудов и гирь более позднего
времени. На них иногда ставилось имя агоранома, например, имя ольвийского
агоронома Апатурия читается на пяти мерных сосудах эллинистического вре-
мени, обнаруженных при раскопках торговых рядов на агоре (Леви, 1985, с. 98,
рис. 99). Для мерной ойнохои IV в. до н. э. в Пантикапее сделали клеймо с таким
же изображением головы сатира, как на местных монетах, а в Ольвии эталон-
ные гири эллинистического времени украшали рельфами с головой Аполлона,
возглавлявшего ольвийский пантеон, или фигуркой дельфина, символом этого
бога (рис. 13; Блаватский, 1964, с. 32; Крапивина, 1980, с. 89-90). Упоминания
ольвийских агораномов в надписях, а также на клеймах на бронзовых и свин-
цовых гирях и на мерных сосудах позволяют заключить, что до начала III в.
до н. э. в Ольвии функцию агоронома исполнял один человек, затем их число
увеличилось до трех, а в римское время доходило до пяти (Рубан, 1982, с. 30- 40).
Вероятно в круг их обязанностей входили также функции астиномов, как и в
других греческих городах эллинистического периода (Jones, 1940, р. 214).
Когда в Северном Причерноморье в классический период выросло на-
селение городов и увеличилась их площадь, потребовались глашатаи, об-
ладающие громким голосом, ясной дикцией и умением читать врученные
99
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
им документы. Греческие глашатаи ходили по городу, объявляя даты сбора
граждан на Народное собрание и на заседание Совета, исполнительного ор-
гана власти, они извещали о днях проведения судебных разбирательств и дру-
гих мероприятий, например, публичных торгов. Перед началом Народного
собрания или Совета глашатай по имевшемуся у него утвержденному списку
проводил перекличку присутствующих граждан. Этот древний обычай, вос-
ходящий к архаическому периоду, упомянул в своих стихах Алкей (fr. 24 c):
«как хочется услышать глашатая, выкрикивающего в Народном собрании и
Совете мое имя Агесилаид».
Прямые и косвенные сведения о глашатаях в Северном Причерноморье в
наибольшем количестве сохранились в эпиграфических памятниках Ольвии,
отдельные упоминания о них встречаются в надписях тиры и Херсонеса (IOSPE
I2. 2, 31, 32, 34, 38, 40, 46, 51, 52, 57, 344, 433; НО. 28, 43), а на Боспоре они отсут-
ствуют, хотя трудно представить какой- либо греческий город без глашатая. Это
объясняется тем, что упоминания о глашатаях в основном имеются в почетных
декретах, которые оканчивались словами о решении увенчать золотым венком
либо поощрить иной наградой гражданина или иностранца, оказавшего значи-
тельные услуги государству, и провозгласить текст декрета на самых многолюд-
ных праздниках. так было принято в государствах с демократической формой
правления. Боспором же правили цари, которые не практиковали такую форму
благодарности своим согражданам и иностранцам, хотя сами охотно получали
такие почести в Афинах (МИС. 3, 4).
Глашатаи читали декреты на празднествах Диониса в театрах Ольвии и
Херсонеса, на празднике Парфении в честь главной богини Херсонеса и во вре-
мя наиболее престижных конных состязаний на Ахилловом Дроме (IOSPE I2.
31, 34, 344, 352). Иногда принимались решения огласить постановление в двух
местах. Например, ольвийский декрет о награждении золотым венком херсоне-
ситов Аполлодора, Аполлония и Евфрона глашатай читал в Народном собра-
нии и в театре (НО. 28). В Ольвии глашатаи также провозглашали благодар-
ственные декреты во время торжественных похорон граждан, имевших заслуги
перед отечеством (IOSPE I2. 40, 46, 51, 52).
По аналогии с другими греческими городами можно думать, что в Северном
Причерноморье глашатаи ходили по городу, объявляя день заседания суда и
извещали об этом истца и ответчика. Они вызывали желающих взять на откуп
сбор государственных налогов и штрафов или подрядиться выполнить какой-
либо государственный заказ, например, на строительство или ремонт обще-
ственных зданий или оборонительных сооружений. Относительно сдачи на от-
куп штрафов известно из ольвийского декрета об обмене денег, а в декрете в
честь Протогена сказано, что он через глашатая объявил о том, что оплачивает
возведение городской стены, защищающей город со стороны реки, и предлагает
подрядчикам взять на откуп это строительство (IOSPE I2. 24, 32).
100
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Грамотные люди становились глашатаями, когда их на это толкала бед-
ность. Платон в «Законах» (918 в) и Феофраст в «Характерах» (гл. 6) называли
эту деятельность не достойной гражданина. Но в римский период, видимо, от-
ношение к этому изменилось. В Херсонесе наряду с поэтами и трубачами со-
стязались глашатаи, их имена вместе с другими победителями праздничных со-
стязаний записывали в каталог на мраморной стеле и ставили около театра.
(НЭПХ. 127). Поэтому можно заключить, что они были полноправными чле-
нами общества, так как на греческих агонах всегда принимали участие только
граждане любого эллинского государства.
В процессе формирования государственного аппарата появляются секрета-
ри. Название этой должности γραμματεύς происходит от слова γράμμα, буква,
то есть подразумевает грамотного человека, способного вести документацию.
Древнейшее известное сейчас упоминание секретаря в Северном Причерноморье
сохранилось в надписи III в. до н. э. на стеле коллегии ситонов (НО. 72), кото-
рые заботились о снабжении Ольвии хлебом в голодные годы. На стеле изобра-
жены все члены коллегии и внизу начертаны слова: «Бывшие ситонами Феокл,
сын Фрасидама, Деметрий, сын Фокрита, Афиней, сын Конона, Навтим, сын
Героксена при секретаре Афинодоре, сыне Демагора, (это изображение)
Герою Внемлющему (посвятили)». Видимо, секретарь составил надпись, на-
нял скульптора и следил за исполнением рельефов и нанесением текста на мра-
морную плитку. Имя секретаря названо с отчеством, из чего следует, что он
был гражданином, а его должность была не чисто вспомогательной, так как он
изображен на стеле наравне с остальными ситонами (рис. 14).
Безусловно, при исполнительных органах власти секретари появились в ан-
тичных городах Северного Причерноморья уже в V в. до н. э., когда здесь ста-
ли вести подробную документацию. Секретари редактировали и записывали по
определенным формулам постановления Народного собрания, законы и другие
документы, которые поступали в городской архив. Если в документе шла речь
о предоставлении каких-либо прав или привилегий, то секретарь вручал копию
лицу, упомянутому в постановлении. таковы были почетные декреты о награ-
дах и проксении иноземным гражданам, в которых говорилось о предоставле-
нии им особых льгот, а иногда и гражданства. Вот образец одной из полно-
стью уцелевших ольвийских проксений, данной в IV в. до н. э. двум гражданам
Гераклеи (рис. 15): «В добрый час! Ольвиополиты дали сыновьям Феопропа,
Феофану и Аристе, гераклеотам, им самим и их потомкам проксению, право
гражданства, освобождение от пошлин на все товары, какие бы не ввезли или
не вывезли они сами или их слуги, и (дали право) входа и выхода (из гавани) и
в военное, и в мирное время, без конфискации и заключения договора» (НО. 6).
О деятельности секретаря можно прочесть в одной частично сохранившейся
надписи из тиры (IOSPE I2. 2). там написано, что секретарь Валерий Руф редак-
тировал постановление о награждении золотым венком сына Коккея. Вероятно,
101
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
тот умер к моменту издания декрета, так как в тексте надписи указано, что се-
кретарь вручал отцу копию декрета, а оригинал передавал в городской архив.
Вероятно, к секретарю обращались за выписками из законов, которые требова-
лись при решении того или иного дела в суде.
В особо важных случаях принималось решение начертать декрет или закон
на каменной стеле и поставить на видном месте в городе. Древнейшие подобные
надписи в Северном Причерноморье датируются V в. до н. э. На них сохрани-
лись тексты, составленные секретарями. Они написаны литературным языком
с использованием формул, по которым писались подобные документы в других
греческих городах. Последнее особенно заметно в проксениях, соответствую-
щих трафарету, принятому во всей греческой ойкумене (тюменев, 1950, с. 14- 20;
Guarducci, 1969, р. 28). текст документа при передаче его резчику по камню не
редактировался. Поэтому в ольвийских надписях часто имеется лишь число без
указания месяца и года. Вероятно, в архиве документы складывали по годам и
месяцам, поэтому было ясно, когда он написан. Например, знаменитый декрет
в честь Протогена начинается словами: «Совет и Народ постановили двадца-
того числа, архонты и коллегия Семи предложили…». В то же время в декрете
точно обозначены годы, когда Протоген совершал свои благотворительные ак-
ции: датировка указана, как это было принято во многих греческих городах, по
именам верховных жрецов, дававших название году.
Во всех греческих государствах суд входил в число обязательных учреждений.
Древнейшие письменные и археологические свидетельства о судах в Ольвии и
в Пантикапее относятся к IV в. до н. э. (Скржинська, 2009, с.20). Кроме судей
и присяжных в судебных процессах непременно участвовал секретарь, умеющий
писать и читать. В его обязанности входило чтение законов, свидетельских пока-
заний и других документов, которые принесли в суд истец и ответчик. Заседание
суда начиналось с молитвы богам, после чего секретарь вызывал истца и ответчи-
ка, просил их назвать свои имена и читал текст жалобы. Затем истец выходил на
специальное возвышение, бему и произносил свою речь. Вслед за ним выступал
ответчик. Оба они неоднократно обращались к секретарю, чтобы тот прочел со-
ответствующий документ из тех, которые они предоставили суду.
О деятельности секретарей в судах Северного Причерноморья не осталось
прямых свидетельств. Однако, основные черты судопроизводства у всех греков
были сходными. Поэтому, чтобы представить роль судебного секретаря, мож-
но обратиться к речам Демосфена, в частности к тридцать четвертой речи про-
тив боспорского купца Формиона. Она была написана для истцов, обвинивших
купца в отказе отдать деньги, взятые в долг для проведения торговых операций
на Боспоре. Перечисляя претензии к Формиону, истцы несколько раз обраща-
лись к секретарю с просьбой прочесть соответствующий закон (параграфы 37,
42), свидетельские показания (параграфы 9, 10, 11, 15, 20, 38, 40), таможенную
запись (параграф 7) и текст прошлогоднего обвинения ответчика.
102
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Начиная с V в. до н. э., вплоть до заката античной эпохи, в городах Северного
Причерноморья жили каменотесы, вырезавшие надписи; для этой профессии
требовалось умение читать и писать. Они выполняли различные заказы государ-
ства и частных лиц. На известняковых и мраморных плитах резчики по камню
писали официальные документы, посвятительные надписи и эпитафии. Многие
из них найдены при раскопках всех античных городов, поселений и некрополей
в Северном Причерноморье. К настоящему времени опубликованы сотни над-
писей, и число их постоянно увеличивается, поступая из новых раскопок.
Древнейшие надписи на каменных стелах, появившиеся в северопричерномор-
ских колониях, обнаружены в Нижнем Побужье. Они выполнены мастерами из
метрополии. такова эпитафия гражданина Борисфена Мастора, сына Берта, по-
гибшего в середине VI в. до н. э. Ее пять строк выбиты на известняковой плите;
они написаны в архаической манере бустрофидона, то есть первая строка справа
налево, вторая слева направо, третья справа налево и так далее. Этот роскошный
по архаическим меркам памятник с изображением воина и стихотворной эпитафи-
ей был заказан в Ионии и привезен на Березань (яйленко, 1982, с. 260- 263). также
ионийским мастером в начале V в. до н. э. сделаны рельеф и надпись на мрамор-
ной стеле, стоявшей на могиле Леокса в некрополе Ольвии (Культура населения
Ольвии, 1987, с. 158- 159). Дорогие надгробия из Эллады продолжали привозить
в Северное Причерноморье на протяжении всей античности. таковы, например,
аттические надгробные памятники с рельефами классического периода из Ольвии
и городов Боспора, или афинский саркофаг римского времени из Мирмекия
(Саверкина, 1962, с. 247- 263; Скржинская, 1998, с. 186- 187). Но большинство
родственников умерших заказывали памятники с надписями у местных мастеров.
В начале V в. до н. э. местные резчики по камню еще не достаточно хорошо
овладели искусством делать надписи, что видно на древнейших ольвийских над-
писях, сделанных по заказу государства и частных лиц. Это первая из известных
сейчас проксений в Северном Причерноморье, две посвятительные надписи и
три эпитафии. Буквы на них вырезаны глубоко и небрежно, не соблюдены рас-
стояния между строками и отдельными буквами, мастер не делал предваритель-
ной разметки, поэтому иногда в строку помещались не все буквы (IOSPE I2. 212,
213, 215; НО 1, 103, 167). Большинство же более поздних надписей из Северного
Причерноморья исполнены на хорошем профессиональном уровне, сохраняв-
шемся практически до конца античной эпохи.
Начальное образование со знанием счета требовалось тем, кто занимался
торговлей, ростовщичеством и обменом денег. Простейшие расчеты произво-
дили торговцы и покупатели на рынках, употребляя мелкие местные монеты. В
Борисфене, Ольвии и Пантикапее их стали массово выпускать уже в конце арха-
ического времени, а позже их чеканили и во многих других городах Северного
Причерноморья. Цифровые записи постоянно находят при раскопках не только
городов, но и небольших поселений (Сапрыкин, Масленников, 2007).
103
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Начиная с VI в. до н. э., несколько сотен греческих городов и их колоний вы-
пускали собственные монеты в разных денежно-весовых системах. Интенсивная
торговля требовала возможности приравнивать друг к другу денежные едини-
цы разных полисов. так появилась профессия менялы. Он раскладывал деньги
и проверял качество монет на особом столе, называвшемся трапезой, откуда
произошло греческое название этой профессии - трапезит. трапезиты существо-
вали в каждом греческом городе, и их деятельность требовала определенного
образования. Ведь они занимались не только обменом денег одной денежной
системы на другую и проверкой качества монет, но также давали деньги под за-
лог ценных вещей, осуществляли денежные переводы в другие города, выдавали
займы под проценты. Кроме того, за определенную плату они хранили ценно-
сти и разные документы, совершали от имени клиента различные сделки, высту-
пали посредниками при заключении договоров и разных платежей. Греческие
трапезиты первыми стали практиковать введение в оборот чужих денег; это, по
мнению современных ученых, является решающим доказательством того, что
древняя Эллада была родиной банковского дела.
О трапезитах в Северном Причерноморье известно по эпиграфическим ис-
точникам и различным косвенным данным. В декрете Протогена сохранилось
имя ольвийского трапезита Полихарма, которому архонты на городские нужды
заложили священные сосуды. Срок выкупа подходил к концу, и трапезит со-
бирался отдать эти сосуды на переплавку, но Протоген выкупил их за 100 золо-
тых. Стоит подчеркнуть, что Полихарм назван иностранцем, то есть не гражда-
нином Ольвии. Ведь профессия трапезита считалась в древности не достойной
гражданина, и ею занимались в основном свободные, но неполноправные жи-
тели греческих городов. Характерно, что большинство из известных афинских
трапезитов IV в. до н. э. не были гражданами (Глускина, 1975, с. 73-74).
Косвенное свидетельство об ольвийских трапезитах IV в. до н. э. содержится
в законе об обмене денег (IOSPE I2. 24), так как подобные операции осущест-
вляли трапезиты. Приезжие купцы, наверное, делали краткосрочные вклады в
местные трапезы для сохранения своих денег. так, например, сразу же поступил
молодой боспорянин, приехавший в Афины с большой суммой денег; друзья
отца немедленно представили его крупнейшему афинскому трапезиту Пасиону,
которому боспорянин отдал на сохранение свои деньги и в дальнейшем вел с
ним много финансовых дел (Isocr. ХVП, 4).
Уже в V в. до н. э. в греческих колониях не хватало небольшого числа об-
разованных граждан из аристократических семей, дававших детям домашнее
образование. Начальное образование стало требоваться для овладения рядом
профессий в среде широких слоев населения. В результате такой необходимости
появилась профессия учителя начальной школы. Он брался обучить чтению,
письму и счету не только детей граждан, но и сыновей неполноправного населе-
ния. В эллинистический период в некоторых греческих городах девочки также
104
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
могли посещать школу, но о такой возможности в Северном Причерноморье не
имеется никаких сведений.
По письменным источникам известно, что в более или менее крупных горо-
дах Эллады школы существовали уже в начале V в. до н. э.; тогда в Аттике и на
Хиосе обучалось по нескольку десятков учеников (Her. VI, 27; Aristoph. Nub. 964-
965; Paus. VI, 9, 6). О широком распространении грамотности и, следовательно, о
школах в античных городах Северного Причерноморья косвенно свидетельству-
ют находки множества прочерченных на керамике и штукатурке надписей самого
разнообразного содержания. Среди этих граффити есть три десятка ученических
упражнений (яйленко, 1988, с. 54- 60). О местных учителях вообще не уцелело
никаких сведений, вероятно, потому, что учить грамоте считалось малоподхо-
дящим занятием для гражданина (Plat. Prоt. 313 b; Dem. XVIII, 358). Учителями
начальной школы становились те, от кого отвернулась удача. такими людьми
были, например, политические изгнанники или разорившиеся граждане. Их нуж-
да заставляла учить, причем за небольшую плату. (Athen. IV, 184). Начальное об-
учение оплачивали родители, а работа по найму частных считалась не достойной
гражданина. Поэтому над учителем можно было посмеяться и упрекнуть за та-
кой заработок. Демосфен, чтобы выставить в невыгодном свете своего оппонента
оратора Эсхина, говорил, что его отец был учителем начальной школы, и сын
ему помогал (Dem. XVIII, 129-131; XIX, 129). такими же сведениями старались
унизить философа Эпикура его противники (Diog. Laert. X, 4).
Обязанность учителя начальной школы ограничивалась чисто техническим
обучением ребенка чтению, письму и счету; никакие воспитательные задачи
перед ним не ставились. Для этого ремесла не считалась нужной никакая осо-
бая подготовка, просто грамотный человек вспоминал, как его самого учили в
детстве. Ученики писали на дощечках, натертым воском, а домашние задания
зачастую прочерчивали заостренным предметом на обломках керамических со-
судов или на черепице. Упражнения на знание алфавита найдены при раскопках
всех греческих городов Северного Причерноморья. Древнейшие из этих граф-
фити из тиры и Борисфена относятся к архаическому периоду (яйленко, 1988,
с. 57), но большинство к V- III вв. до н. э. После III в. до н. э. граффити на ке-
рамике почти исчезают, так как удешевляется стоимость папируса, и он стано-
вится широкодоступным писчим материалом, но, к сожалению, не сохраняется
в земле; только иногда античные тексты на папирусе находят в песках Египта.
На некоторых граффити со школьными упражнениями из тиры и Ольвии мож-
но увидеть следы деятельности учителя, исправлявшего ошибки ученика, о чем
говорилось в разделе о начальной школе.
Итак, школьное образование помогало овладеть многими профессиями, в
числе которых были учитель, глашатай, каменотес, исполняющий надписи, се-
кретарь коллегии или суда, трапезит и другие. Школа открывала доступ к выс-
шему образованию; им владели многие государственные деятели, философы,
105
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
логографы, врачи, архитекторы и авторы литературных и публицистических
сочинений.
Письма в ежедневной жизни эллинов
В научной литературе опубликовано несколько десятков писем, обнаружен-
ных при раскопках античных городов и поселений в Северном Причерноморье.
Однако до сих пор еще не было общего обзора этих писем, не выделялось их на-
личие как свидетельство о разных уровнях образования авторов посланий и не
выяснялась роль переписки в повседневной жизни местного населения.
После появления письменности к традиционному устному обмену инфор-
мацией прибавилась возможность передавать на отдаленные расстояния раз-
нообразные сообщения, не знакомя с их содержанием передающего письмо.
Древнейшее упоминание о греческом письме содержится в «Илиаде» (VI, 168-
169). Царь тиринфа Прет отправил своему зятю письмо с рекомендацией по-
губить Беллерофонта, причем сам герой, ничего не подозревая, доставил это
письмо. Конечно, у Гомера это поэтический вымысел, отнесенный к мифологи-
ческим временам жизни старших греческих героев. Но показателен сам рассказ
о письме: он свидетельствует о том, что слушатели эпических поэм уже в конце
VIII в. до н. э. знали о возможности посылать письма. В античной литературе
сохранилось несколько упоминаний о письмах правителей архаического вре-
мени (Her. III, 40; Thuc. I, 128, 129, 137). Все это показывает, что ко времени
появления греческих колоний на северных берегах Черного моря письма вош-
ли в обиход образованных эллинов. Благодаря археологическим находкам уве-
ренно можно говорить о переписке должностных и частных лиц в Северном
Причерноморье, начиная с VI в. до н. э.
Греки использовали для писем различные материалы: деревянные таблички,
натертые воском, папирус, выделанную кожу, свинцовые и костяные пластинки
и обломки керамики. Первые три материала плохо сохраняются в земле, так
что их находки представляют большую редкость и не встречались до сих пор
при раскопках в Северном Причерноморье. Изображения папирусных свитков
и восковых табличек изредка встречаются на местных памятниках искусства.
таковы херсонесская статуя мужчины со свитком в руке (рис. 12) или таблич-
ки для письма на фреске из некрополя Горгиппии и на терракоте из Ольвии
(Алексеева, 1984, с. 83, 140, табл. 42; Худяк, 1940, с. 96, рис. 77).
Восковые таблички были одним из наиболее распространенных средств для
переписки. Получив послание, адресат мог стереть его после прочтения и на
разглаженном воске написать ответ. то же самое можно было сделать и на свин-
цовой пластинке. Письма передавали либо со специально посланным челове-
ком, либо с тем, кто отправлялся по своим делам в нужном направлении.
Чтобы письмо мог прочесть только адресат, в табличках делалось отверстие
для продевания шнурка, который скрепляли печатью, так что ознакомиться с
106
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
текстом можно было, лишь сломав печать. Обычно ею служил кусочек воска
с оттиском геммы, принадлежавшей автору письма. Сходным образом запеча-
тывали свернутые в трубку письма на папирусе, которые оборачивали шнур-
ком, а его концы или завязанный узел скрепляли печатями. Они были в древ-
ности весьма разнообразны. Состоятельные люди заказывали уникальные по
мастерству изделия у выдающихся ювелиров. Адресаты, как правило, узнавали
подлинность письма по печати. Ее роль как удостоверения личности греков и
римлян великолепно отражена в рассказе тацита о Петронии, приближенном
императора Нерона. Перед тем как кончить жизнь самоубийством, Петроний
сломал свой перстень с печатью, чтобы его не могли использовать для составле-
ния подложных документов (Tac. Ann. XVI, 19).
В археологических коллекциях из всех городов, некрополей и многих поселе-
ний на северных берегах Черного моря найдено множество печатей, которыми
запечатывали письма. Среди них есть шедевры античной глиптики, исполненные
на полудрагоценных камнях выдающимися мастерами, например, Дексаменом
Хиосским (рис. 16); менее обеспеченные люди приобретали дешевые поделки из
стекла (Неверов, 1983, с. 107- 122). По этим изделиям можно судить о вкусах и
имущественном положении обладателей печати. Например, искусно вырезан-
ная яшмовая инталия с изображением юноши, играющего с петухом (рис. 17),
по всей вероятности, принадлежала состоятельному боспорянину, любителю
широко распространенных в античности петушиных боев (Неверов, 1976, № 32).
После появления письменности греки не одно столетие часто писали письма
на свинцовых пластинках и обломках глиняных сосудов и черепицы. В элли-
нистический период папирус стал достаточно дешев, и тогда он вытеснил из
употребления упомянутые менее удобные материалы для письма, которые смог-
ли сохраниться в земле. Поэтому в Северном Причерноморье уцелели образцы
писем, написанных на керамике и металле в VI- III вв. до н. э. (рис. 4, 18). Есть
также несколько официальных писем римского времени, так как в виду важ-
ности некоторых таких посланий их копии вырезали на камне и выставляли в
общественных местах наряду с другими документами.
Содержание писем зачастую трудно понять из-за плохой сохранности и
краткости, подразумевающей знание адресата, о чем идет речь. Например, в
письме на свинцовой пластинке IV в. до н. э. из Пантикапея некий Гермей пи-
шет о каких- то вещах или людях в количестве 50 и разрешает своему адресату
взять, сколько потребуется (Сапрыкин, Куликов, 1999, с. 203). На ряде уцелев-
ших писем есть невосполнимые утраты, но и в случаях, если текст хорошо чита-
ется, возникают затруднения при его понимании из-за плохо известных нам фо-
нетических, морфологических и синтаксических особенностей языка греческих
колонистов. Поэтому большинство из приведенных ниже писем имеют неодно-
значное толкование, но мы анализируем те предложенные учеными варианты,
которые кажутся нам более убедительными.
107
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
В Северном Причерноморье древнейшие известные сейчас письма посылали
в архаический период жители Борисфена, Ольвии и Фанагории. В третьей чет-
верти VI в. до н. э. в Ольвию было доставлено письмо на стенке амфоры стиля
Фикеллура, его условно называют письмом жреца. текст состоит из 12 не пол-
ностью сохранившихся строк. В них содержится отчет некого лица, совершав-
шего инспекционную поездку по округе полиса. Автор пишет, что он увидел
разрушенные алтари Геракла, Матери богов и речного божества Борисфена.
Кроме того, он сообщает об отправке в город древесины и об отлове диких
лошадей, которых, наверное, здесь приручали, а также упоминает о попытке
бегства рабов (Русяева, 1987, с. 146- 147; яйленко, 1998, с. 90).
Важная информация о жизни бедных граждан содержится в письме из
раскопок Березани (рис. 18), оно написано во второй половине VI в. до н. э.
(Виноградов, 1971, с. 83- 100). Свинцовая пластинка с текстом из 13 строк была
свернута в свиток, а на его внешней стороне начертан адрес: «Письмо на свинце
от Ахиллодора сыну и Анаксагору». Приведем текст письма в переводе С.Р.
тохтасьева (2005, с. 142).
«О, Протагор, тебе пишет отец. Он подвергается беззаконию со стороны
Матасия, ведь тот обманывает его и отнял у него грузоперевозчика. (?). Придя к
Анаксагору, разъясни (ему ситуацию), ведь он (Матасий) говорит, что он (грузо-
перевозчик) – раб Анаксагора, заявляя «моим имуществом владеет Анаксагор,
и рабами, и рабынями, и домами». Он же (грузоперевозчик) кричит и говорит,
что он свободный и не имеет никакого отношения к Матасию, а если что есть
(спорного) у него и Анаксагора, то они знают, (что к чему) сами по себе. Это
надо сказать Анаксагору и его жене. И другое: он (отец) тебе пишет: твою мать
и твоих братьев, которые находятся в Арбинатах, надо доставить в город; сам
же…когда придет к нему (Анаксагор? ), пусть прямиком отправится (в город?)».
В начале письма речь идет о неком фортегесии. Слово стоит в родительном
падеже, поэтому не ясно, мужского оно или среднего рода; определить это
невозможно, потому что такое слово ни разу не встречалось в античной лите-
ратуре и эпиграфике. Однако понятно, что оно родственно глаголу φορτηγέω,
имеющему значение перевозить или переносить грузы. Ю.Г. Виноградов и
С.Р. тохтасьев склоняются к мужскому роду этого слова и переводят его как
грузоперевозчик. Если же отнести это слово к среднему роду, то получается,
что речь идет о грузовом корабле, и Матасий хочет поработить Ахиллодора,
называя его рабом (тохтасьев, 2005, с. 143). таким образом, речь идет об об-
ращении в рабство свободного человека, что нередко случалось в античности.
Достаточно напомнить, что в 389 г. до н. э. философ Платон, оказавшись на
враждебном Афинам острове Эгине, был продан в рабство и затем выкуплен
друзьями. Во второй части письма говорится о том, что отец посылает из по-
селения Арбинаты в город (вероятно, в Ольвию) свою жену и сыновей, навер-
ное, на какие-то праздники.
108
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
В письме упомянут не известный по другим источникам топоним Арбинаты
на территории Нижнего Побужья. Послание Ахиллодора касается имуществен-
ного и социального конфликта с участием рабов. Этот текст вместе с близким
по времени «письмом жреца» содержит древнейшее среди весьма немного-
численных свидетельств об использовании труда рабов и рабынь в колониях
Северного Причерноморья. К этому следует добавить известие в частично со-
хранившемся свинцовом письме, написанном между 530 и 510 гг. до н. э. и полу-
ченном в Фанагории: «Этот раб доставлен из Борисфена на продажу, имя его
Фаулл». так мы узнаем о прямых контактах Борисфена с Боспором и о су-
ществовании торговли рабами в Северном Причерноморье уже в VI в. до н. э.
(тохтасьев, 2010, с. 50).
Более поздние известные сейчас письма классического и эллинистического
времени имеют, как и предыдущие, в основном деловой характер. Обычно они
начинаются приветствием адресата и заканчиваются традиционным прощани-
ем. Некоторые представляют краткие записки. таково упомянутое выше письмо
Родона Гераку (рис. 4) или написанное на амфоре сообщение некого Майдата,
что он придет (Соломоник, 1984, с. 90, № 456), а также письмо на стенке амфо-
ры, найденное в окрестностях Ольвии: «Пусть Агрот пошлет Ахиллу из дому»
(Русяева, 1987, с. 147- 148). Краткая записка на стенке амфоры из Херсонеса со-
держит упоминание о продажной женщине и свидетельствует, что в IV в. до н. э.
в городе находились девицы такого рода (Соломоник, 1987, с. 126- 127).
Редкие сведения, касающиеся судебных дел, содержатся в двух ольвийских
письмах на свинцовых пластинках. В одном Баттикон сообщает Дифилу о своей
неудаче в судебной тяжбе, а в другом некий неизвестный ольвиополит обещает
судье взятку за то, чтобы он не допустил выступления свидетелей, неугодных
автору письма (Виноградов, 1971, с. 79; он же, 1987, с. 14- 15). Из ольвийско-
го свинцового письма Артикона к родственникам мы узнаем об его семье, не
имеющей собственного дома и вынужденной арендовать комнату для жилья.
таким образом, в Ольвии уже в начале V в. до н. э. домовладельцы могли по-
лучать доход за сдачу в наем отдельных помещений (Виноградов, 1971, с. 78;
яйленко, 1998, с. 111-115). В письме, написанном на стенке амфоры в Никонии
в IV в. до н.э., говорится о посылке корабля с грузом ячменя (Giuszek, 2012, р.
499), а в письме из Керкинитиды его адресат Невмений получает распоряже-
ние, как поступить с товарами и просьбой узнать, кто отправляется в Скифию
(Соломоник, 1987, с. 119- 120).
Письма на керамике и на свинцовых пластинках в основном написаны част-
ными лицами. Удалось найти лишь два исключения. Это упомянутое выше
так называемое письмо жреца, посетившего окрестности Ольвии, и боспорское
письмо царского чиновника Ботроса. Он обращается к некому магистрату, от-
вечавшему в городе Акра за состояние культовых и общественных построек;
и дает распоряжение позаботиться о защите от влаги городского святилища и
109
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
стои (Сапрыкин, Федосеев, 2008, с. 72- 74). Что касается римского времени, то
все известные сейчас письма из Северного Причерноморья принадлежат офи-
циальным лицам. Копии их текстов в виду важности их содержания вырезали
на каменных стелах и выставляли на всеобщее обозрение наряду с законами,
декретами и другими документами.
Переписка правителей и магистратов в государствах Северного
Причерноморья безусловно велась с раннего периода существования колоний,
но уцелели лишь тексты первых веков нашей эры. Об официальных письмах бо-
лее раннего времени есть лишь редчайшие упоминания в античной литературе
и эпиграфике. Из «Банкирской речи» Исократа известно, что боспорский царь
Сатир в начале IV в. до н. э. написал в афинский суд письмо в поддержку своего
подданного Сопеида (Isocr. XVII, 51). Отправляя послов в другие государства,
боспорские цари передавали с ними официальные письма. Краткое содержание
такого письма изложено в афинском декрете, изданном в честь боспорских ца-
рей Спартока и Перисада, которых афиняне в 347 г. до н. э. наградили золотыми
венками (МИС. № 3). Сразу после прихода к власти эти боспорские правители
отправили послов в Афины, снабдив их своим личным письмом. В нем они сооб-
щали, что намерены сохранять ту же благоприятную для Афин политику, кото-
рую проводил их покойный отец царь Левкон. Кроме того, они просили афинян
прислать им матросов, и, как явствует из декрета, просьба была удовлетворена.
Письма царей в эллинистический период стали новым типом официальных
документов, имевших полноценное юридическое значение (Welles, 1934, р. 27).
Сейчас их принято называть рескриптами (от латинского rescriptum – «ответное
письмо», а также «императорский указ»). Лучше всего сохранились папирусные
письма египетских монархов. Подобные письма известны сейчас также по их ко-
пиям, вырезанным на каменных стелах. В римское время теми же юридическими
правами стали пользоваться письма императоров и наместников провинций, ко-
торые, придавая особое значение некоторым своим распоряжениям, рекомендо-
вали выставить на видном месте в городе копии некоторых своих писем.
Письма монархов во всем античном мире писались по определенным пра-
вилам; их составляли образованные чиновники, заведовавшие деловой перепи-
ской в царской канцелярии. Эту должность нередко занимали риторы (Миллер,
1967, с. 9). Среди эпиграфических памятников Боспора есть несколько писем
местных царей. Старшее из них написано от лица Полемона в конце I в. до н.э.
и обращено к Совету и народу Херсонеса (IOSPE I2. 704). К сожалению, сохра-
нился лишь обломок стелы с традиционным обращением царя, которое упо-
треблялось в отношении городов, пользовавшихся правом самоуправления; о
содержании письма можно высказывать лишь предположения, исходя из све-
дений о политической обстановке того времени (Зубарь, 2004, с. 43). так же не-
значительные остатки уцелели от царских рескриптов на стелах из Пантикапея
и Горгиппии (КБН. № 836, 1050, 1207; яйленко, 2010, с. 296- 309).
110
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
только два рескрипта Аспурга на мраморной стеле из Горгиппии дают воз-
можность хорошо представить, каковы были официальные письма боспорских
царей. Они составлены по принятым в то время трафаретам: письмо пишется от
первого лица и начинается с обращения монарха к своим чиновникам, затем из-
лагается основание для издания распоряжения, потом следует само постановле-
ние, а в заключение передается привет и ставится дата (Блаватская, 1965, с. 201).
Стела с почти полностью сохранившимися копиями двух писем Аспурга,
написанных в апреле- мае 15 г. н. э., была вмонтирована в стену храма, сто-
явшего в центре Горгиппии. Об этом свидетельствуют место находки и высе-
ченный над рескриптами посвятительный текст: «Горгиппияне воздвигли Зевсу
Спасителю». Приведем перевод этих писем, сделанный, т.В. Блаватской в пер-
вой публикации этого памятника.
«Царь Аспург, друг римлян, Панталеонту и Феангелу желает здравствовать.
Будучи благосклонно расположен к городу горгиппиян и желая воздать им по
справедливости, поскольку они проявили себя во многих делах благорасполо-
женными ко мне, особенно когда соблюли себя в полной безмятежности во время
путешествия моего к императору Августу, я определяю сообразно данным мною
распоряжениям, что на будущее время правила родственного наследования оста-
нутся у них неизменными согласно наследственному закону Евпатора. Итак,
оплатив опубликование, сделайте это постановление для всех известным сооб-
разно нашему решению. Будьте здоровы. 312 года, месяца Даисия 20-го дня».
«Царь Аспург, друг римлян, Панталеонту и Феангелу желает здравствовать.
так как горгиппиянам, (друзьям моим) я дал освобождение от (уплачиваемых
податей) с вина, пшеницы и (ячменя) одной одиннадцатой, с проса же (одной
двадцатой, то решил написать) Вам с тем, чтобы вы устроили согласно (моему
решению). Будьте здоровы. 312 года, месяца Даисия…» (Блаватская, 1965, с. 200).
В утраченных словах второго письма говорилось о сумме налога на просо и
сообщалось о царском распоряжении магистратам. Они выполнили волю царя,
заказали стелу с копией царских писем и поместили надпись на стене храма в
центре города, чтобы все могли ознакомиться с решениями Аспурга и руковод-
ствоваться ими в дальнейшем. Оба документа закрепляли юридические и эко-
номические привилегии, данные царем гражданам Горгиппии, по- видимому, за
лояльное отношение к царю во время волнений в других боспорских городах,
когда Аспург уезжал в Рим..
Анализируя язык рескриптов, т.В. Блаватская отметила отличное качество
стиля и языка надписей, в которых имеется лишь одна орфографическая погреш-
ность. Это указывает на высокую образованность составителей писем: они обла-
дали хорошей профессиональной выучкой, употребляли специальные формулы и
термины, встречающиеся во многих документах разных греческих государств, и в
то же время вырабатывали и собственные термины (Блаватская, 1965, с. 198- 202).
В письмах содержатся уникальные сведения о поездке Аспурга к импе-
111
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
ратору тиберию в Рим, где он получил титул «друга римлян» (amicus populi
romani), что подразумевало заключение дипломатического союза между Римом
и Боспором в форме, называвшейся amicitia. Мы узнаем имена царских чинов-
ников Панталеонта и Феангела, к которым царь, как было принято, обращается
только по имени, не называя их должности. Вероятно, они возглавляли царскую
финансовую администрацию Горгиппии и носили звание экономов; в их обя-
занности входило взимание налогов в царскую казну. Граждане Боспора, как
во многих других государствах того времени, облагались поземельной податью
в размере, зависевшем от урожая зерновых и винограда. Аспург не отменял,
но снижал эти налоги. Видимо такие послабления царь дал только для позе-
мельных налогов, не затрагивая рыболовства, ремесел, мореходства и торговли.
Вероятно, упомянутые чиновники также наблюдали за городскими судами,
где разбирались громкие гражданские дела, в том числе процессы о наслед-
стве. Письмо Аспурга свидетельствует, что горожане были недовольны дей-
ствовавшим законом о наследстве и желали вернуть закон, установленный при
Митридате Евпаторе, и царь разрешил это сделать.
Две надписи из Херсонеса и тиры показывают, что там также пользовались
услугами образованных чиновников, умевших вести деловую переписку по за-
конам, принятым в античном мире. Обе надписи представляют образцы пере-
писки гражданских общин Херсонеса и тиры с наместником Нижней Мезии.
тира одно время входила в состав этой римской провинции, а в Херсонесе сто-
яли римские войска, подчинявшиеся легату Нижней Мезии.
На мраморной плите, найденной в Херсонесе, начертаны копии шести до-
кументов; из них три написаны по- гречески и три по- латыни (Ростовцев, 1916,
с. 63- 69; Соломоник, 1983, с. 20-27). Первое письмо магистратам Херсонеса от-
правлено наместником Нижней Мезии; второе херсонеситы написали намест-
нику провинции, третье представляло ответ наместника, четвертое и пятое по-
сланы наместником к Аттилию Примиану, трибуну легиона, командующему
херсонесской вексилляцией, и центуриону Валерию Максиму, шестое обращено
к этим обоим римлянам. таким образом, только второе письмо составлено хер-
сонеситом. Оно написано по-гречески, как и ответ наместника. Напомним, что
всякий образованный римлянин знал греческий язык. Но к римским военачаль-
никам наместник обращался на латыни, официальном языке империи.
Из этих документов мы узнаем, что публичные дома и отдельные девицы
легкого поведения облагались определенным налогом, одна часть которого
шла в городскую казну, а другая полагалась римскому гарнизону в оплату за
защиту города. Подобные проституционные подати, как известно из древних
надписей, существовали во многих античных городах. Легионеры сочли, что им
достается слишком малая доля от налога; они самовольно стали забирать боль-
шие суммы и просили легата узаконить их требования. Херсонеситы, со своей
стороны, жаловались на незаконные поборы и ссылались на изданные раньше
112
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
документы, в которых четко определялась их доля в этом налоге; они проси-
ли легата подтвердить их права. Наместник Мезии в своем письме заверил, что
римские власти не предусматривали никаких изменений в разделении подати, и
приказал находившимся в Херсонесе военным подчиняться ранее изданному им-
ператорскому рескрипту. Для того, чтобы соблюдались эти правила, наместник
распорядился написать на стеле его переписку с херсонеситами и легионерами.
Надпись из тиры также содержит переписку с легатом Нижней Мезии; пло-
хо сохранившиеся документы написаны, как и в Херсонесе, на греческом и ла-
тинском языках (IOSPE I2. 4). В 201 г. легат Овиний тертулл написал Совету и
Народу тиры по- гречески о том, что на основании рескрипта императора город-
ские власти могут давать права гражданства лишь с согласия легата провинции
Нижняя Мезия, в состав которой входила тира. В письме жителей тиры на-
местнику излагалась просьба о подтверждении их прав беспошлинной торговли.
В приведенном нами обзоре античных писем из Северного Причерноморья
упомянуты все опубликованные наиболее информативные тексты. Они пока-
зывают, как, начиная с архаического периода, письма вошли в повседневную
жизнь греков. Часть их написана рядовыми гражданами Борисфена, Ольвии,
Никония, Керкинитиды, Херсонеса, Пантикапея, Фанагории и Горгиппии, дру-
гие принадлежат перу образованных чиновников тиры, Херсонеса и Боспора,
которые владели правилами составления официальных документов, приняты-
ми во всем античном мире, начиная с эпохи эллинизма. На некоторых свин-
цовых пластинках можно наблюдать процесс написания письма, так как этот
материал допускал возможность стирать написанное. Например, на пластинке
из Гермонассы видно, как автор писал правильные буквы на месте сделанных
им ошибок (Кашаев, Павличенко, 2011, с. 344).
Конечно, уцелела ничтожная часть переписки греческих колонистов. Но
даже имеющиеся немногочисленные письма проливают свет на то, что не ос-
вещают другие письменные и материальные источники. таковы важные свиде-
тельства о деловой, хозяйственной, культурной и судебно- правовой деятельно-
сти греческого населения Северного Причерноморья. Мы видим, как переписка
вошла в повседневный быт граждан, обладавших школьным образованием. В
письмах сохранились особенности языка каждой колонии, а также нигде более
не встречающиеся слова и топонимы. только из писем известно о рабах и рабы-
нях и их купле- продаже в ранний период существования колоний. Уникальны
сведения о семьях, живших в наемных помещениях, о находившихся на отда-
ленных от центра местах алтарях греческих богов и героев, о непосредственных
связях Борисфена и Фанагории в VI в. до н. э. Из писем мы узнаем о непригляд-
ной практике подкупа судей и о наличии продажных женщин. Официальные
письма первых веков нашей эры написаны людьми с хорошим образованием,
они предоставляют важнейшие материалы о царских чиновниках на Боспоре
и об отношениях государств Северного Причерноморья с Римской империей.
113
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Поэзия в культуре античных государств Северного Причерноморья
Внимание ученых неоднократно привлекали поэтические тексты на лапидар-
ных надписях и граффити, найденных при раскопках античных городов, посе-
лений и некрополей в Северном Причерноморье. В.В. Латышев, В.В. Шкорпил,
Ю.Г. Виноградов, В.П. яйленко, С.Р. тохтасьев и другие издатели надписей
обстоятельно анализировали язык и поэтические достоинства таких текстов.
В отечественной научной литературе есть несколько обстоятельных статей,
посвященных исследованию некоторых метрических застольных и надгроб-
ных надписей. В этих работах в основном дается оценка отдельных стихот-
ворных произведений и их соотношение с поэзией Эллады (Шебалин, 1976,
108- 11; Доватур, 1992, с. 11- 27; Панченко, 1992, с. 28- 42; Гаврилов, 2005, с.
215- 240). Мы же постараемся показать роль поэзии в повседневной, религи-
озной и праздничной жизни греков в колониях Северного Причерноморья.
такую возможность дают археологические материалы Борисфена, Ольвии,
Херсонеса и Боспора.
В античности поэзия постоянно сопровождала всю сознательную жизнь эл-
линов. Уже в начальной школе ребенок учился читать отрывки из поэтических
текстов и запоминал наизусть отрывки из «Илиады», «Одиссеи» и других эпиче-
ских поэм. С детских лет греки активно участвовали в различных религиозных
праздниках, во время которых исполнялись стихотворные песнопения в честь
богов и героев. Во всех более или менее крупных городах существовали театры;
там ставили драмы и комедии, написанные стихами. Во время домашних за-
столий было принято исполнять лирические стихотворения под аккомпанемент
лиры или барбитона. Состоятельные эллины устанавливали посвятительные и
надгробные памятники, снабженные стихотворными текстами. Граффити и ла-
пидарные надписи дают возможность показать, что поэзия в античных городах
Северного Причерноморья занимала не меньшее место, чем в других древнегре-
ческих государствах.
Эллины, жившие на северной окраине греческой ойкумены, всегда с детских
лет любили и знали эпические поэмы троянского цикла, и в первую очередь
творения Гомера. Свидетельства об этом приведены в предыдущих разделах
о школьном образовании. По надписи на чернолаковой солонке, служившей
призом за исполнение эпического произведения, можно заключить, что в
Пантикапее в IV в. до н. э. устраивали состязания в декламации эпических поэм
(Блаватский, 1964, с. 93, рис., 28). Два стиха, написанных хореем на обломке
черепицы III- II вв. до н. э., представляют редкое свидетельство о знакомстве
херсонеситов с каким- то известным в эллинистический период стихотворным
произведением (Сапрыкин, 1987, с. 94- 101).
Гораздо более обширные сведения сохранились до наших дней о творчестве
местных поэтов. Уцелевшие тексты можно разделить на несколько тематических
рубрик. К повседневной жизни относятся застольные надписи, с религиозными
8 БИ-XХVIII
114
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
праздниками и жертвоприношениями связаны гимны и посвящения богам и ге-
роям; отдельную и самую многочисленную группу составляют эпитафии.
Застольные надписи. Несложную краткую метрическую надпись могли со-
ставить многие образованные граждане. Древнейшие образцы подобного не-
замысловатого творчества имеются в археологических коллекциях Березани,
Ольвии и таганрогского поселения. таково граффито середины VI в. до н. э.
на ионийском светильнике, привезенном в Борисфен: «поскольку я светиль-
ник, то и служу богам и людям». Как отметил В.П. яйленко (1982, с. 265), это
реминисценция из «Илиады» (XX, 64) или из гомеровского гимна (XXXI, 8).
Автор надписи, наверное, шутливо приписал скромному светильнику в бере-
занской землянке ту же роль, что и солнцу у Гомера, и выразил свою мысль в
размере трохеического тетраметра, правда, не очень удачно (тохтасьев, 2005,
с. 141, № 268). Другое граффито также от имени сосуда обращается к читаю-
щему: «я приятный для питья килик, любезный пьющему вино». Надпись со-
ставлена гексаметром и прочерчена между ручками большого чернолакового
килика V в. до н. э. из раскопок в Ольвии (яйленко, 1979, с, 58). Вероятно, стих
вырезал хозяин килика, чтобы гости читали эту надпись, когда пили вино.
Сходное по содержанию частично уцелевшее граффито VI в. до н. э. написано
в манере бустрофидон на обломке амфоры, найденной на таганрогском по-
селении (Виноградов, 1991, с. 176- 179).
В этих незатейливых стихах чувствуется культурная традиция метрополии.
В Элладе с архаического времени были широко распространены надписи, гово-
рящие от лица того предмета, на который они были нанесены. Геродот в своей
«Истории» (V, 53-61) сообщил, что он видел в храме Аполлона в Фивах несколь-
ко стихотворных надписей, выполненных древним шрифтом. Вот один из гек-
саметров, который историк списал с дарственного треножника: «Амфитрион
меня посвятил, победив телебоев».
Гимны богам и героям. В античных государствах Северного Причерноморья,
как и во всей греческой ойкумене, проводилось множество религиозных празд-
ников (Скржинская, 2010), и каждый из них сопровождался пением написанно-
го стихами гимна в честь почитаемого бога или героя. такие гимны заказывали
написать как местным, так и прославленным поэтам из других городов. К на-
стоящему времени известны лишь два текста подобных гимнов, сочиненных, по
всей вероятности, местными поэтами в первые века нашей эры.
Херсонесский гимн Гермесу состоит из десяти строк, написанных элегиче-
ским дистихом; в нем чередуются строки гексаметра и пентаметра с цезурой
посередине (IOSPE I2. 436). текст нанесен на мраморную плиту во II в. н. э. Это
был памятник, изготовленный по заказу гимнасиарха Демотела, в качестве бла-
годарственного приношения Гермесу, считавшемуся покровителем гимнасиев и
проводившихся там игр. В прозаическом переводе В.В. Латышева слова этого
гимна воспроизводились во многих научных изданиях: «…вестника бессмерт-
115
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
ных богов владыку земных. Ибо сам он имеет ключи жизни смертных. Посему
его зовут многополезным, а иные милостивцем, дарующим богатства, подате-
лем благ и мудрости. Приди милостивым ко всем тем, которые населяют слав-
ный город Дора, никогда не забывая блаженных богов. Сын Феофила, гимна-
сиарх Демотел поставил сей победный дар. Спаси же особенно сей город».
На утраченной верхней части плиты находились начало гимна и, наверное,
список победителей на посвященных Гермесу играх в гимнасии, которым ру-
ководил Демотел. Автор стихотворения назвал самые известные всем грекам
определения Гермеса как вестника богов и обладателя ключей жизни, то есть
проводника душ смертных в Аид. В.В. Латышев отметил, что и прочие ис-
пользованные поэтом эпитеты бога встречаются в греческой поэзии или имеют
смысловые аналогии (Латышев, 1909, с. 312).
Мраморная стела I- II вв. н. э. с частично сохранившимся текстом гимна
Ахиллу найдена на Березани (рис. 19). Этот гимн так же, как и херсонесский, на-
писан элегическим дистихом; он обращен к Ахиллу Понтарху (владыке Понта),
почитание которого в римский период имело государственный характер (Шелов-
Коведяев, 1990, с. 49- 62). Вслед за словами «Ахиллу Понтарху благодарственный
дар» следуют частично уцелевшие стихи: «О, круглое(?) достояние богов, оплот
Ахилла (?), остров, омываемый морем, радующийся волнам! твою почву в удел
получил отпрыск Фетиды, вышняя кровь, Эакид Ахиллес, равный бессмертным
богам. так прими, о Ахилл, жертву и милостив будь, слушая песнь, что вышла
из-под нашего пера» (перевод С.Р. тохтасьева, 2005, с. 145).
Вероятно, поэт сочинил гимн для исполнения во время жертвоприношения у
знаменитого храма Ахилла на острове Левка, называвшегося также Ахилловым.
Описание острова в гимне перекликается с рассказами о том, что, по желанию
Фетиды, Левка на Понте Евксинском была создана специально для обитания
духа ее погибшего сына (Arrian. Peripl. 32; Philostr. Her. XXIX, 9). Наверное,
этот гимн впоследствии стали исполнять и на праздниках, проходивших в
Борисфене, на месте которого найдена надпись. Ведь Ахилл всегда был особо
почитаемым героем в Ольвийском полисе, на территории которого найдено бо-
лее сорока посвящений Ахиллу Понтарху, часть из них обнаружена на Березани
(тохтасьев, 2005, с. 146- 149, № 271- 273).
Посвящения богам и героям встречаются на постаментах статуй, на посвя-
тительных стелах, на оборонительных сооружениях и др. Чаще всего их писа-
ли прозой, но в IV в. до н. э. в Ольвии и на Боспоре некоторые такие надписи
сочиняли элегическим дистихом. Две ольвийские надписи посвящены спасаю-
щему город от опасностей Зевсу Элевтерию (освободителю), одна находилась
на оборонительной башне, другая на пьедестале статуи знатного ольвиополита
Еврисивия (Виноградов, 1989, с. 135- 136). третья частично уцелевшая надпись
была вырезана на постаменте статуи ольвиополита, освободившего город от
тирана. По мнению Ю.Г. Виноградова, местный поэт сочинил эпиграмму по
116
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
образцу широко известной стихотворной надписи Симонида на аттическом па-
мятнике тираноборцам Гармодию и Аристогитону (Виноградов, 1989, с. 141- 147).
На постаменте утраченной статуи сохранилась эпиграмма, написанная бо-
спорским поэтом от имени царя Левкона; в ней говорится о победе над войском
синдского царя Гекатея и о том, что памятник посвящен Аполлону и поставлен
по обету царя. так же, как и в ольвийской надписи на памятнике тиранобор-
цу, здесь видно влияние Афин на культуру колоний Северного Причерноморья
в конце V- IV вв. до н. э. (яйленко, 2004). Боспоряне говорили на ионийском
диалекте своей метрополии Милета. Однако стихотворение написано на чистом
аттическом языке, как и многие боспорские надписи этого времени. Наверное,
автор стихов, сочиненных по заказу царя, совершенствовал свое образование в
Афинах, подобно своему соотечественнику Сопеиду, учившемуся у прославлен-
ного оратора Исократа (Dion. Hal. Isocr. 18).
Еще одна стихотворная боспорская надпись, вероятно, ошибочно считается
надгробной, а не посвятительной (КБН. 113). Подобно Левкону, некий Фаномах
поставил по обету статую своего отца, посвятив ее Аполлону. Сходные посвя-
щения богам, правда, написанные не в стихотворной форме, нередко встреча-
ются на Боспоре (КБН 6-14; 971, 972, 974, 1037- 1044).
Стихотворные эпитафии в некрополях античных государств Северного
Причерноморья появились уже в период архаики, но долгое время они были
здесь редкостью, а тексты метрических надписей сочиняли не местные поэты.
Древнейшая из известных теперь таких надписей найдена на Березани. Она нахо-
дилась на известняковой стеле, установленной на могиле гражданина Борисфена
в третьей четверти VI в. до н. э. текст эпитафии написан гексаметром на ионий-
ском диалекте от имени самого памятника: «Меня, памятник погибшего Мастора,
сына Берта, поставил Аристоним». Стелу украшало изображение головы воина
в шлеме (яйленко, 1982, с. 262- 265). Надгробие сделано в метрополии по зака-
зу Аристонима, вероятно родственника умершего Мастора. Ведь в столь раннее
время в Северном Причерноморье еще не было специалистов, умевших вырезать
рельефы и надписи. Они появились здесь позже и сначала были выполнены неу-
мело, о чем свидетельствуют древнейшие ольвийские надписи V до н. э. (НО. 1-5).
Мраморная стела на могиле Леокса была заказана в метрополии и достав-
лена в Ольвию в самом начале V в. до н. э. Рельеф юноши, украшающий па-
мятник, изготовлен хорошим ионийским скульптором. Надпись составлена
элегическим дистихом, и подобно предыдущей написана от лица стелы, как
бы говорящей с читающим эти слова. Вот как она звучит в русском переводе
Ю.Г. Виноградова (1989, с. 89), сохранившего размер подлинника:
Памятник доблести, я говорю, что, вдали за отчизну
жизнь отдавши, лежит сын Мольпагора Леокс.
По всей вероятности не местному поэту принадлежит и древнейшая метри-
ческая эпитафия из Херсонеса, хотя и выполнена она почти на два столетия поз-
117
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
же. Э.И. Соломоник (Соломоник, Антонова, 1974, с. 97) перевела ее в размере
подлинника:
Сыну воздвиг своему усопшему Лесханориду
Эту гробницу отец, врач с тенедоса Эвклес
Врачи отец и сын приехали в Херсонес, вероятно, по приглашению властей
города. так как среди многих известных сейчас херсонесских эпитафий этого
времени нет стихотворных, можно предположить, что надпись составил отец;
ведь профессия врача в то время предполагала высшее образование, в котором
гуманитарная составляющая играла важную роль.
И в дальнейшем эпитафии, как это было принято во многих греческих госу-
дарствах (Griechische Vers – Inschriften, 1955), местные авторы писали обычно
либо гексаметром, но чаще элегическим дистихом. Лишь в нескольких боспор-
ских эпитафиях римского времени использован ямбический триметр (КБН. 119,
130, 134, 142), вероятно, этим размером была написана одна плохо сохранивша-
яся херсонесская эпитафия (НЭПХ. 185).
Сочинить несколько строк гексаметра или элегического дистиха мог не
только поэт, но и просто хорошо образованный человек, так как в составе лю-
бого античного образования поэзия всегда играла заметную роль. Поэтому на-
писанный в IV н. э. элегический дистих на надгробном памятнике ольвиополи-
та Эпикрата с большой долей вероятности принадлежит перу соотечественника
умершего (Козуб, Белецкий, 1977, с 173): «О, Эпикрат, Исократа дитя. Над мо-
гилою стела // Памятник это, хотя рано в могилу тебе». то же самое можно ска-
зать и о двух ольвиских стихотворениях эллинистического времени на могилах
Мойродора (IOSPE I2. 226) и девочки Партениды (Денисова, 1988, с. 251- 256).
Из ольвийского некрополя сохранилось всего четыре стихотворные надпи-
си, приведенные выше. Гораздо больше их найдено в Херсонесе. Кроме упо-
мянутого надгробия Лесханорида, все опубликованные до настоящего време-
ни херсонесские эпитафии сочинены в первые века нашей эры, когда стелы с
богатыми рельефными изображениями и стихотворными надписями получили
широкое распространение по всему греческому миру. Старшая из таких херсо-
несских метрических надписей сохранилась на мраморной стеле Ксанфа, сына
Лагорина (IOSPE I2. 482), она датируется рубежом I в. до н. э.– I в. н. э.:
Странник, скрываю собою я Ксанфа, который,
Был утешеньем отца, родины юной красой,
Сведущим в таинствах муз, безупречным средь сонма сограждан,
Чтимым меж юношей всех, светлой звездой красоты.
В битве за родину был он завистливым сгублен Ареем,
Сирым родителям слез горький оставивши дар.
О, если больше Плутону, чем вам достаются на радость
Дети, зачем вы в родах мучитесь, жены, тогда?!
Перевод К.М. Колобовой
118
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
В корпусе В.В. Латышева опубликовано восемь херсонесских метрических
эпитафий (IOSPE I2. 479, 482, 485, 516, 519, 527, 546, 716), Э. И. Соломоник
добавила к ним две (НЭПХ. 58, 185), и за последние годы археологи обна-
ружили еще несколько таких памятников (Макаров, 2009, с. 113- 121). Среди
этих текстов есть образцы массовой литературной продукции, а также напи-
санные по заказу стихи профессиональных поэтов. К числу последних отно-
сится стихотворение из 19 строк; вырезанное на мраморной стеле; ее поста-
вили в III в. н. э. на могиле умершей в молодости Ойнанты, дочери Главкия
(IOSPE I2. № 519). К хорошим образцам поэтического творчества следует
отнести уже цитированные стихи на памятнике Ксанфа или надпись I-II вв.
н. э. на стенке саркофага Исигоны (IOSPE I2. 516).
Можно думать, что за сочинение профессионального поэта надо было не-
мало заплатить. Поэтому херсонеситы часто обращались к ремесленникам.
Образцы их творчества представлены на группе надписей, содержащих весьма
посредственные и просто плохие стихи. Их сочиняли малообразованные люди;
они употребляли штампованные формулы и постоянно нарушали стихотвор-
ный размер, не умея верно соблюсти долготу и краткость слогов. Ведь в рим-
ский период музыкальное ударение в повседневном живом греческом языке
изменяется на динамическое, при котором пропадает различие между долгими
и краткими гласными. Поэтому на слух уже трудно правильно составить ме-
трическую надпись, чем и объясняется появление таких неумелых, якобы сти-
хотворных текстов. Выразительный пример подобного рода читаем на одном
херсонесском надгробии III в. н. э. (IOSPE I2. 479).
Сходная картина поэтического творчества наблюдается на Боспоре. Здесь
стихотворные эпитафии встречаются гораздо чаще, чем в Херсонесе и Ольвии.
Они были особенно популярны в среде жителей Пантикапея; в его некропо-
лях найдено около сорока таких надписей; несколько метрических эпитафий
обнаружено в Нимфее и в городах на азиатской части Боспора. Большая их
часть опубликована в 1965 г. в «Корпусе боспорских надписей» (№ 114- 151;
991, 992, 1017, 1057, 1058, 1192), а найденные позже появлялись в разных из-
даниях (Болтунова, 1977, с. 25; Иванчик, толстиков, 2007, с. 107-117; яйленко,
2010, с. 543- 544). Древнейшая из них написана одной строкой гексаметра на из-
вестняковой стеле, поставленной на могиле некого тавра тихона в V в. до н. э.
(КБН. 114). К классическому периоду относится еще одна эпитафия (КБН. 115),
несколько надписей датируются III-I вв. до н. э., а основная масса таких эпита-
фий, как и в Херсонесе, написана в первые три века нашей эры. Их составляли
главным образом профессиональные сочинители, удовлетворявшие непритяза-
тельные вкусы своих заказчиков. Они постоянно использовали литературные
клише и могли повторять ранее сочиненные ими стихи, лишь изменив имя по-
гребенного (см. КБН. 127 и 129). Вот прозаический перевод пантикапейской
эпитафии, состоящей из штампов, в которые вставлены сведения об умершем и
119
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
его воспитателе, позаботившемся о памятнике на могиле своего подопечного:
«Когда мне дважды исполнилось десяток лет, я ушел в место благочестивых в
Аиде. Эту надгробную стелу поставил воспитатель. Здравствуй, если закончил
читать, да завершишь свой путь!» (Иванчик, толстиков, 2007, с. 107).
Среди боспорских эпитафий есть и принадлежащие перу авторов, хорошо
знавших поэзию и употреблявших слова и выражения из известных стихотвор-
ных произведений. Это хорошо показал В.В. Шкорпил на примере анализа эпи-
тафии Стратоника, сына Зенона (КБН. 145); автор стихотворения хорошо знал
эпическую поэзию и использовал выражения, параллели к которым можно най-
ти у Гомера и Гесиода (Шкорпил, 1914, с. 71- 75). Уникальный для Северного
Причерноморья случай сочетания двух разных стихотворных размеров в одной
эпитафии представлен на надгробном памятнике Феофилы, жившей на рубеже
I в. до н. э. -I в. н. э. (КБН. 130). В 14 строках за четырьмя стихами в размере эле-
гического дистиха следуют четыре ямбических стиха и снова элегический дис-
тих. А.И Доватур предпринял подробный филологический анализ этого сти-
хотворения в контексте поэтических образов, употреблявшихся на надгробных
надписях из других греческих городов. Исследователь пришел к выводу, что
автор стихотворения был не лишен поэтического таланта. Он начал свое про-
изведение с традиционного мотива скорби о смерти юной девушки, не успев-
шей вступить в брак; ее похитил бог подземного царства, чтобы сделать своей
супругой, и утешением для родителей будет вера, что их красавица дочь станет
женой бессмертного бога (Доватур, 1992, с. 11-27).
Эпитафия Аполлония написана в II –I вв. до н. э. профессиональным по-
этом, использовавшим редкий для местных стихотворных произведений раз-
мер ямбического триметра (КБН. № 119). После традиционных начальных
слов «Аполлоний, сын Аполлония, прощай» следуют 13 стихотворных строк,
составляющих одну из наиболее длинных боспорских метрических надгроб-
ных надписей. В прозаическом переводе В.В. Латышева она звучит так: «ты
неоплаканный сошел к Аиду, испустив ветрам дух под вражеской рукой, а
твоя супруга стонет в слезах, восприяв нежданную скорбь. Погибла твоя кра-
сота, угасла прелесть, улетел разум., все полно горя: в твоем лице сломлен
единственный канон доблести. Но если веретено Мойр и завертело тебя, нат-
кнувшегося на страшное варварское копье, то ныне тебя примет не мрачный
дом Аида, а обители героев: ибо тебе, Аполлоний, и прежде была положена
почетная слава, и теперь, после смерти воздается всяческая почесть». Как и в
эпитафии Феофилы, поэт утешает близких умершего мыслью о том, что в за-
гробной жизни погребенного ждет счастливая участь. Недавно А.К. Гаврилов
(2005, с. 239- 240) предпринял весьма подробный филологический анализ это-
го стихотворения. Он показал, что автор ради просодического удобства ис-
пользовал слова в формах как аттического, так и ионийского диалектов, а в
слоге стихотворения чувствуется навык в употреблении поэтического языка
120
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
и обнаруживается знакомство с философскими сочинениями, а также умение
пользоваться яркими стилистическими приемами.
К серьезным поэтическим произведениям, по мнению Д.В. Панченко, следу-
ет отнести эпитафию Гекатея, жившего во II- I вв. до н. э. (КБН. 121). Два эле-
гических дистиха представляют целостный торжественный текст, сложенный не
из общих мест, а из продуманных и прочувствованных представлений. «ты за-
печатлел славу мудрости не словом, а жизнью, познав сам священные решения.
Итак, Гекатей, покоясь во цвете лет, знай, что ты скорее избежал круга мучи-
тельных страданий» (Панченко, 1992, с 28- 42).
Стоит отметить остроумно и в то же время горестно составленную одну
строчку гексаметра на могиле II-III вв. н. э: «Напрасно ты, узнав горькую
смерть, назывался Гликарион», то есть тебе, испытавшему горькую участь,
неверно дали имя Гликарион, означающее сладостный, приятный (Шебалин,
1976, с. 108- 111).
Собранные нами стихотворные произведения показывают, сколь неравно-
мерно дошедшие до нас сведения освещают роль поэзии в жизни античных
государств Северного Причерноморья. Больше всего оказалось известно о
творчестве тех, кто писал эпитафии, так как их вырезали на камне. Благодаря
уцелевшим граффити можно составить определенное представление о застоль-
ных стихах, звучавших во время приема гостей. На нескольких надписях можно
прочесть стихотворные посвящения и отрывки текстов из религиозных гимнов.
В сохранившейся античной литературе отсутствуют произведения поэтов из
Северного Причерноморья. Лишь Дион Хрисостом в «Борисфенитской речи»
(XXXVI, 10) упомянул об ольвийских поэтах, которые писали в гомеровском
стиле и читали свои стихи перед тем, как граждане отправлялись на войну. О
знании многих жанров поэзии на северной окраине греческой ойкумены мож-
но говорить, лишь исходя из косвенных свидетельств. Огромное количество
надписей и граффити указывает на широкое распространение грамотности и
на наличие здесь школ. В античной школе наряду с эпическими поэмами учи-
ли и лирические стихотворения прославленных поэтов (Марру, 1998, с. 229).
Достоверно известно о наличии театров в Ольвии, Херсонесе и городах Боспора
(Скржинская, 2010, с. 193- 200). там, безусловно, ставили пьесы, написанные
стихами, и их приходили смотреть все граждане. Кроме того, в театрах боль-
шинства греческих городов, начиная с эпохи эллинизма, проводили мусические
состязания, во время которых соревновались поэты, писавшие в разных жан-
рах (Герцман, 1995, с. 166- 177). Имена победителей записывали на каменных
стелах и выставляли около театра. К сожалению, в Северном Причерноморье
сохранился лишь один фрагмент такой надписи римского времени, найденной
в Херсонесе (IOSPE I2. 433; НЭПХ. 127 б, в). В ней говорилось о состязании по-
этов, писавших комедии, энкомии (хвалебные стихотворения) и эпиграммы. На
подобные состязания приглашали не только своих граждан, но и профессиона-
121
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
лов из других городов, о чем свидетельствуют множество надписей из разных
греческих областей. таким образом, жители города знакомились с произведе-
ниями разных поэтических жанров, написанных не только местными поэтами.
Итак, даже имеющиеся отрывочные свидетельства убеждают нас, что
на протяжении всей античности поэзия занимала важное место в культуре
античных государств Северного Причерноморья. С детских лет здесь зна-
комились с классическими образцами поэтического творчества. Праздники
сопровождались исполнениями гимнов в честь богов и героев, в театрах
устраивались состязаниями поэтов, на которые собирались свободные жите-
ли государства. Каждый грамотный человек читал стихи на посвятительных
памятниках и на стелах с эпитафиями. Местные поэты наряду с классиками
знали творчество своих современников и использовали эти образцы в своих
произведениях.
Заключение
Проведенный нами анализ разнообразных эпиграфических источников, а
также некоторых литературных и археологических памятников позволяет за-
ключить, что, начиная с V в. до н. э. вплоть до первых веков нашей эры, школь-
ное образование стало насущной необходимостью для полноценной жизни
граждан во всех античных государствах Северного Причерноморья. В семьях
свободного неполноправного населения сыновьям также стремились дать хотя
бы начальное образование.
Отсутствие источников об образованных гречанках на северных берегах Понта
косвенно указывает, что здесь, как и во всей греческой ойкумене, большинство
женщин не владело грамотой. Не случайно ни одно из местных граффити нельзя с
уверенностью считать написанным женщиной. жизнь девочек и взрослых женщин
проходила в основном в стенах дома. Для навыков вести домашнее хозяйство (го-
товить пищу, прясть, ткать, наблюдать за порядком в доме) дочерям достаточно
было перенять опыт матери и других старших членов семьи. Вероятно, некоторые
девочки, особенно в состоятельных семьях, умели читать и писать, получая домаш-
нее образование, но это было скорее исключением, чем правилом. такие исклю-
чения в Элладе известны уже в архаическое время. Достаточно напомнить стихи,
написанные Сафо во второй половине VII в. до н. э.
Античные авторы сообщают, как женщины из бедных семей зарабатывали
средства к существованию. Они занимались мелкой торговлей, становились по-
витухами или кормилицами и няньками в состоятельных семьях, а в сельской
местности работали в поле, на винограднике или огороде. Для всех этих видов
деятельности не требовалось владеть даже элементарной грамотой. Мужчины
же могли использовать свои школьные знания для заработка. так, потеряв
имущество, человек мог стать школьным учителем или глашатаем. Более высо-
кое образование стало необходимым для исполнения разных государственных
122
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
должностей, а специализированное высшее образование приносило немалый
доход архитекторам, врачам, руководителям философских и риторских школ.
В большинстве семей подросток, овладев в школе грамотой, становился по-
мощником отца в его мастерской или на сельскохозяйственных работах, либо
мальчика отдавали учиться какому-нибудь ремеслу на сторону. В дальнейшем
он проявлял свою грамотность при необходимости написать небольшое пись-
мо, а также участвуя в общественной жизни государства. Например, в Херсонесе
граждане писали имя лица, которого следовало изгнать из полиса (Виноградов,
Золотарев, 1999, с. 106- 114). Школьные знания давали возможность сделать
краткую запись, чтобы чего-нибудь не забыть. Множество граффити показы-
вают, что в ежедневной жизни греки делали для себя на память всевозможные
небольшие заметки, а также наносили имена богов на сосуды, которые они по-
свящали в храмы. Чаще всего имя бога писалось сокращенно и довольно не-
брежно, гораздо реже вырезали несколько слов ясно и аккуратно (рис. 20, 21).
Благодаря умению читать, можно было ознакомиться с законами, почетными
декретами и другими постановлениями Народного собрания. Их тексты, написан-
ные на деревянных или металлических досках, либо на каменных стелах, выстав-
лялись на видном месте в городе. Это имело и практическую пользу, особенно при
обращении в суд, что нередко случалось в жизни многих эллинов. По сохранив-
шимся судебным речам знаменитых ораторов Лисия, Демосфена, Исократа и дру-
гих можно узнать, какие дела слушались в античных судах. там постоянно раз-
бирались имущественные тяжбы наследников; судьи разрешали всевозможные
денежные споры, выносили решения относительно жалоб на злоупотребления
опекунов, налагали штраф за избиение одного гражданина другим; постоянно
рассматривали иски купцов, особенно связанные с займом денег под проценты.
таким образом, большинству граждан случалось выступать в роли истца, ответ-
чика или свидетеля, для чего требовалось быть грамотным человеком.
Приобретенные в школе знания поэзии помогали понимать и ценить стихи
пьес, ставившихся в театрах Северного Причерноморья, а также проникать в
смысл образного языка гимнов богам, исполнявшихся на религиозных празд-
никах. В течение всей античности благодаря школьным упражнениям гражда-
не античных государств на северных берегах Понта могли хорошо понимать
«Илиаду», «Одиссею» и прочие эпические поэмы, а также стихи и прозу ар-
хаического и классического времени, хотя разговорный язык был весьма да-
лек от лексики этих произведений. Поэтому рассказ Диона Хрисостома о том,
что все ольвиополиты знали «Илиаду», косвенно свидетельствует о наличии
школы и об определенной образованности широкого круга граждан Ольвии в
первые века нашей эры.
Как и во всей Элладе, большинство жителей Северного Причерноморья не
были любителями чтения книг. Недаром Дион Хрисостом выделил среди оль-
виополитов лишь одного знатока сочинений Платона. Чтением литературных
123
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
и философских произведений занимались в основном люди с высшим образова-
нием. Мраморная статуя из Пантикапея изображает одного из таких боспорян,
у ног которого находятся книги в свитках (рис. 11).
Постоянное общение с сочинениями классиков считалось необходимым для
политических деятелей, в первую очередь для их практики произнесения речей
перед народом. Об этом подробно писал Дион Хрисостом (Or. XVIII) в сво-
ем послании «Об упражнении в искусстве речи», которое он подготовил для не
названного по имени государственного деятеля. Можно с уверенностью пола-
гать, что подобными советами риторов читать определенные книги пользова-
лись и те, кто достигал высоких государственных должностей в тире, Ольвии,
Херсонесе и на Боспоре.
Чтение больших текстов в античности было трудоемким занятием и тре-
бовало постоянной практики. Ведь между словами отсутствовали пробелы,
и их надо было самому разделять, при этом деление зачастую могло быть не-
однозначным. Предложения не имели пунктуации, так что читатель сам вы-
делял различные обороты речи и определял, содержится ли в предложении
утверждение, восклицание или вопрос. Поэтому состоятельные люди держали
образованных слуг, которые читали им вслух и записывали то, что требова-
лось хозяину (Plin. Ep. III, 5; Dio Chrys. XVIII, 6). Изображение такого слуги
включено в композицию фрески из склепа в некрополе Горгиппии; молодой
человек с табличкой и стилем стоит рядом с креслом, на котором сидит муж-
чина в плаще (Алексеева, 1984, табл. 42).
Греки и римляне читали все написанное вслух. Письменность для них
была примерно тем же, что ноты для нас. Они дают возможность сохранить
надолго сочинение композитора, но их надо воспроизвести на музыкальном
инструменте, чтобы услышать замысел автора. Хотя есть люди, которые, чи-
тая ноты, слышат про себя музыку, все же и они знают, что настоящее звуча-
ние возможно только воплощенное в звуки инструментов. так и в древности
считалось, что записанный текст должен быть озвучен. Блаженный Августин
в IV в. н. э. в своей «Исповеди» (VI, 3) с изумлением писал, что Амвросий
Медиоланский читал одними глазами и даже не шевелил губами и языком.
На этом примере видно, что чтение про себя стало распространенным явле-
нием только в средние века.
ЛитЕратура
Алексеева Е.М. Горгиппия //Античные государства Северного Причерноморья. М., 1984.
Анохин В.А. История Боспора Киммерийского. Киев, 1999.
Античная скульптура Херсонеса. Киев, 1976. (АСХ).
Белов Г.Д. Херсонес таврический. Л., 1948.
Берзин Э.О. Горгиппийский агонистический каталог // СА. 1961. № 1.
Блаватская Т.В. Рескрипты царя Аспурга // ВДИ. 1965. № 2.
Блаватская Т.В. Из истории интеллигенции эллинистического времени. М., 1983.
124
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Блаватский В.Д. Пантикапей. М., 1964.
Болтунова А.И. Надгробная эпиграмма жены Дия // История и культура античного мира. М.,
1977.
Борухович В.Г. В мире античных свитков. Саратов, 1976.
Буркерт В. Аполлон Дидим и Ольвия // ВДИ. 1990. № 2.
Виноградов. Ю.Г. Киклические поэмы в Ольвии // ВДИ. 1969. № 3.
Виноградов Ю.Г. Древнейшее греческое письмо с острова Березань // ВДИ. 1971. № 4.
Виноградов Ю.Г. табличка дикаста из собрания Эрмитажа //Античная балканистика. М., 1987.
Виноградов Ю.Г. Политическая история Ольвийского полиса. М., 1989.
Виноградов Ю.Г. Остракон с таганрогского поселения // ВДИ. 1991. № 4.
Виноградов Ю.Г., Золотарев М.И. Херсонес изначальный // Древнейшие государства Восточной
Европы 1996- 1997. М., 1999.
Гаврилов А.К. Боспорский воин Аполлоний и его поэт // Hyrerboreus. V. 11. Fasc. 2. 2005.
Герцман Е.В. Музыка Древней Греции и Рима. СПб.,1995.
Денисова В.И. Стихотворная древнегреческая надпись из Ольвии // СА. 1988. №1.
Доватур А.И. Краткий очерк грамматики боспорских надписей // Корпус боспорских надписей.
М., Л., 1965.
Доватур А.И. Проводы Феофилы // Этюды по античной истории и культуре Северного Причер-
номорья. СПб., 1992.
Зайцев А.И. Культурный переворот в Древней Греции VIII- V вв. до н. э.. СПб., 2001.
Зубарь В.М. Религиозное мировоззрение // Херсонес таврический в середине I в. до н. э. –
VI в. н.э. Харьков, 2004.
Зубарь В.М. Основные этапы развития Херсонеса в середине I до н. э. – первой половине II вв. //
Херсонес таврический в середине I в. до н. э. – VI в. н. э. Харьков, 2004.
Иванчик А.И., Толстиков В.П. Новая эпиграмма из Пантикапея //ВДИ. 2007. № 1.
Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека. т. 1, 2. М., 1997, 2001.
Глускина Л.М. Проблемы социально-экономической истории Афин IV в. до н. э. Л., 1975.
Кадеев В.И. Школьное образование и воспитание в Херсонесе в первые века нашей эры // Вестник
Харьковского ун-та. № 343. История. Вып. 23. 1989.
Кадеев В.И. Херсонес таврический. Быт и культура (I-III в. н. э.). Харьков,1996.
Карышковский П.О. Ольвийские мольпы // Северное Причерноморье. Киев, 1984.
Кашаев С.В., Павличенко Н.А. Письмо из Гермонассы // Боспорский феномен. СПб., 2011.
Козуб Ю.И., Белецкий А.А. Стихотворная эпитафия Эпикрата из Ольвии // ВДИ.1977. № 1.
Крапивина В.Н. Весовые гири из Ольвии //Исследования по античной археологии Северного
Причерноморья. Киев, 1980.
Крыжицкий С.Д. Архитектура античных государств Северного Причерноморья. Киев,1993.
Крыжицкий С.Д. Нижнее Побужье в классическое время // Ольвия. Киев, 1999.
Культура населения Ольвии и ее округи в архаическое время. Киев, 1987.
Латышев В.В. Исследования об истории и государственном строе Ольвии. СПбю, 1887.
Латышев В.В. ΠΟΝΤΙΚΑ. СПб., 1909.
Леви Е.И. Ольвия. Город эпохи эллинизма. Л., 1985.
Макаров И.А. Две метрических эпитафии римского времени из Херсонеса таврического // ВДИ.
2009. № 3.
Марру А. История воспитания в античности (Греция). М., 1998.
Миллер Т.А. Античные теории эпистолярного стиля. //Античная эпистолография. М., 1967.
На краю ойкумены. Греки и варвары на Северном берегу Понта Эвксинского. М., 2002.
Надписи Ольвии. Л., 1968. (НО)
Нахов И.М. Киническая литература. М., 1981
Нахов И.М. Философия киников. М., 1982.
Неверов О.Я. Античные инталии в собрании Эрмитажа. Л., 1976.
125
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Неверов О.Я. Геммы античного мира. М., 1983.
Панченко Д.В. Эпитафия Гекатея // Этюды по античной истории и культуре Северного Причерно-
морья. СПб., 1992.
Петерс Б.Г. Косторезное дело в античных государствах Северного Причерноморья. Пичикян
И.Р. Малая Азия- Северное Причерноморье. М. 1984.
Ростовцев М.И. Античная декоративная живопись на юге России. СПб., 1913.
Ростовцев М.И. Сириск – историк Херсонеса // журнал Министерства народного просвещения.
1915. Апрель.
Ростовцев М.И. Дело о взимании проституционной подати в Херсонесе // ИАК. 1916. № 60.
Рубан В.В. Магістратура агораномів в Ольвії //Археологія. 1982. № 39.
Русяева А.С. Милет – Дидимы – Борисфен. Ольвия. Проблемы колонизации Нижнего Побужья
// ВДИ. 1986. № 2.
Русяева А.С. Эпиграфические памятники // Культура населения Ольвии и ее округи в архаическое
время. Киев, 1987.
Русяева А.С. Религия и культы античной Ольвии. Киев, 1992.
Русяева А.С. Граффити Ольвии Понтийской. Симферополь, 2010.
Саверкина И.И. Мраморный саркофаг из Мирмекия // труды Гос. Эрмитажа. № 7. 1962.
Сапрыкин С.Ю. Два граффити на черепице из усадьбы хоры Херсонеса // Античная балканистика.
М., 1987.
Сапрыкин С.Ю., Куликов А.В. Новые эпиграфические находки в Пантикапее // Древнейшие госу-
дарства Восточной Европы. М., 1999.
Сапрыкин С.Ю. Энкомий из Пантикапея и положение Боспорского царства в конце I – начале
II вв. н. э. // ВДИ. 2005. № 2.
Сапрыкин С.Ю., Масленников А.А. Граффити и дипинти хоры античного Боспора. Симферополь,
Керчь, 2007.
Сапрыкин С.Ю., Федосеев Н.Ф. Новые свинцовые пластины с надписями из Восточного Крыма //
ВДИ. 2008. № 3.
Сапрыкин С.Ю., Парфенов В.Н. ΚΑΙΣΑΡ Ο ΤΟΤΕ. Энкомий из Пантикапея. Домициан или Ко-
мод, // ВДИ. 2012. № 1.
Скржинская М.В. Скифия глазами эллинов. СПб., 1998.
Скржинська М.В. Судочинство в античних державах Північного Причорномор’я // Уіж. 2009.
№ 5.
Скржинская М.В. Древнегреческие праздники в Элладе и Северном Причерноморье. СПб., 2010.
Соколов Г.И. Античное Причерноморье. Л., 1973.
Соломоник Э.И., Антонова И.А. Надгробия врачей из Херсонеса //ВДИ. 1974. № 1.
Соломоник Э.И. Латинские надписи Херсонеса таврического. М., 1983.
Соломоник Э.И. Граффити с хоры Херсонеса. Киев, 1984.
Соломоник Э.И. Два античных письма из Крыма // ВДИ. 1987. № 3.
Тюменев А.И. Херсонесские этюды. Херсонесские и ольвийские проксении// ВДИ. № 2. 1950. № 4.
Толстой И.И. Греческие граффити древних городов Северного Причерноморья. М., Л., 1953.
Тохтасьев С.Р. Борисфен- Березань. Начало античной эпохи в Северном Причерноморье. СПб.,
2005.
Тохтасьев С.Р. Контакты Борисфена и Ольвии с Боспором в архаический период в свете эпигра-
фических источников //Археологический сборник. № 38. СПб., 2010.
Уссинг Ж. Воспитание и обучение у греков и римлян. СПб., 1899.
Хомчик М.А. Хірургічни інструменти з Ольвіі //Археологія. 1991. № 3.
Худяк М.М. терракоты. // Ольвия. т. 1. Киев, 1940.
Шебалин Н.В. О надписи КБН. № 838 // ВДИ 1976. № 4.
Шелов-Коведяев Ф.В. Березанский гимн острову и Ахиллу // ВДИ. 1990. № 3.
Шкорпил В.В. Отчет о раскопках в Керчи // ИАК. № 54. 1914.
126
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Яйленко В.П. Несколько ольвийских и березанских граффити // КСИА. 1979. № 159.
Яйленко В.П. Граффити Левки, Березани и Ольвии // ВДИ. 1980. № 3.
Яйленко В.П. Греческая колонизация VII- III вв. до н. э. М., 1982.
Яйленко В.П. Начальное школьное образование в античных греческих городах Северного При-
черноморья // Памятники культуры. Новые открытия. М., 1988.
Яйленко В.П. Уроженцы Ольвии в духовной жизни Греции // тезисы докладов Крымской научной
конференции «Проблемы античной культуры». Симферополь, 1988 а.
Яйленко В.П. Человек в античной Ольвии // Человек и общество в античном мире. М., 1998.
Яйленко В.П. Вотив Левкона из Лабриса // Древности Боспора. Вып. 7. М., 2004.
Яйленко В.П. Рескрипты боспорских царей // тысячелетний Боспорский Рейх. М., 2010.
Beck F. Album of Greek education. Sydney, 1975.
Ehrhardt N. Milet und seine Kolonien. Frankfurt, Bern, 1983.
Giuszek I. The Development of architecture in Niconion in IV sentury BC //Боспор Киммерийский и
варварский мир в период античности и средневековья.Керчь, 2012.
Griechische Vers - Inschriften Hrsg. W. Peek. Bd. 1. Grab- Epigramme. Berlin, 1955.
Guarducci M. Epigrafia Greca . Roma, 1969. т. 2.
Jones A.H. The Greek City from Alexander to Justinian. Oxford, 1940
Welles C B. Royal correspondence in the Hellenistic period. New Haven, 1934.
М.В. Скржинська
ОСВітА В ДАВНьОГРЕЦьКИХ КОЛОНіяХ
ПіВНіЧНОГО ПРИЧОРНОМОР’я
Резюме
Шкільна освіта, починаючи з V ст. до н. е., стала приступною більшості
чоловічого населення античних держав. Аж до перших століть нашої ери вона
була нагальною потребою для повноцінного життя громадян в усіх грецьких
колоніях Північного Причорномор’я. Автор статті використовує численні пам’ятки
епіграфіки з розкопок Ольвії, Херсонеса, тіри й Боспора, а також деякі літературні
джерела. Вони надають можливість показати, як освіта допомагала брати активну
участь в суспільному житті, грамотно захищати свої інтереси в суді, писати листи й
робити необхідні замітки для пам’яті. Шкільні знання були потрібні для оволодіння
багатьма професіями, серед яких були учитель, глашатай, каменотес, виконавець
написів, секретар колегії або суду, трапезит та інші. Школа відкривала доступ до
вищої освіти; звичайно нею володіли державні діячі, філософи, логографи, лікарі,
архітектори й автори літературних і публіцистичних творів. Одержані в школі
знання поезії допомагали широкому колові глядачів розуміти й оцінювати вірші
п’єс, що ставились у театрах Пантікапея та інших міст Північного Причорномор’я,
а також розуміти сенс образної мови гімнів богам, що виконувались на численних
релігійних святах.
127
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
М.В. Скржинская
ОБРАЗОВАНИЕ В ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИХ КОЛОНИяХ
СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРья
Резюме
Школьное образование, начиная с V в. до н. э., стало доступно большинству муж-
ского свободного населения античных государств. Вплоть до первых веков нашей эры
оно было насущной необходимостью для полноценной жизни граждан во всех античных
государствах Северного Причерноморья. Автор статьи привлекает многочисленные эпи-
графические памятники из раскопок Ольвии, Херсонеса, тиры и Боспора, а также не-
которые литературные источники. Они дают возможность показать, как образование по-
могало активно участвовать в общественной жизни, грамотно защищать свои интересы в
суде, писать письма и делать необходимые заметки на память. Школьные знания требова-
лись для овладения многими профессиями, в числе которых были учитель, глашатай, ка-
менотес, исполняющий надписи, секретарь коллегии или суда, трапезит и другие. Школа
открывала доступ к высшему образованию; обычно им владели государственные деятели,
философы, логографы, врачи, архитекторы и авторы литературных и публицистических
сочинений. Приобретенные в школе знания поэзии помогали широкому кругу зрителей
понимать и ценить стихи пьес, ставившихся в театрах Ольвии, Херсонеса, Пантикапея и
других городов Северного Причерноморья, а также проникать в смысл образного языка
гимнов богам, исполнявшихся на многочисленных религиозных праздниках.
M.V. Skrzhinskaya
EDUCATION IN THE ANCIENT GREEK COLONIES
IN THE NORTH PONTIC AREA
Summary
Since the 5th century BC, school education became available to the majority of free male
population of the antique states. It was imperative for the full life of the citizens in all antique
states of the north Pontic area up to the first centuries of our era. The author uses numerous
epigraphic monuments from the excavation of Olbia, Chersonesos, Tyra and the Bosporus, as
well as some literary sources. They provide an opportunity to show how education helped to
participate actively in public life, completely defend interests in the court, write letters and make
necessary notes. School knowledge was needed to master many professions, which included a
teacher, a herald, a stonecutter, who made inscriptions, a Board secretary or a court clerk, a
trapezit and more. School gave access to higher education: usually states men, philosophers,
logographs, doctors, architects and authors of literary and journalistic works received it. Poetry
knowledge acquired at school, helped a wide range of spectators to understand and appreciate
poetry plays, which were staged in the theatres of Olbia, Chersonesos, Panticapaeum, and
other north Pontic cities, as well as to consider carefully the meaning of the figurative language
of hymns to the gods, performed at numerous religious holidays.
128
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 1. Античные письменные принадлежности: таблички для письма, стили, треугольный скре-
бок для разглаживания воска на табличках, чернильница с черными и красными чернилами, па-
пирусный свиток.
Рис. 2. Девушка со стилем и табличками в руках. Фреска I в. н. э. Помпеи.
129
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Р
ис
. 3
. Г
ра
ф
ф
и
ти
с
о
ш
ко
ль
н
ы
м
и
у
п
ра
ж
н
ен
и
ям
и
и
з
т
и
ры
, О
ль
ви
и
и
Ф
ео
до
си
и
. V
I-
I
II
в
в.
д
о
н
. э
. П
ро
ри
со
вк
а
В
.П
. я
й
ле
н
ко
.
9 БИ-XХVIII
130
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Р
ис
. 4
. П
и
сь
м
о
Р
од
он
а
Г
ер
ак
у.
К
он
ец
V
в
. д
о
н
. э
.
131
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 5. Фреска из боспорского склепа с изображением принадлежностей атлета. IV в. до н. э.
132
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 6. Алабастр из раскопок Ольвии. V в. до н. э.
Рис. 7. Обучение литера-
туре и музыке в школе.
Краснофигурный килик
мастера Дуриса. V в. до
н. э.
133
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 8. Поэты Сафо и Алкей с барбитонами в руках. Краснофигурный кратер из Агригента. V в.
до н. э.
134
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 9. Мраморная стела с текстом декрета в честь историка Сириска. III до н. э. Херсонес.
135
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 10. Демосфен со свитком в руках и корзиной для книг у ног. Реконструкция статуи эллини-
стического времени.
136
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 11. Мраморная статуя боспорянина со связкой свитков у ног. Пантикапей. I в. н. э.
137
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 12. Надгробная статуя херсонесита со свитком в руке. I в. н. э.
138
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 13. Весовая эталонная гиря из Ольвии. IV в. до н. э.
Рис. 14. Мраморный рельеф с изображением секретаря Афенодора среди членов коллегии сито-
нов. III в. до н. э. Ольвия.
139
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 15. Мраморная стела с проксенией Феофану и Аристе,
гражданам города Гераклеи. IV в. до н. э. Ольвия.
140
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 16. Оттиск халцедоновой печати с подписью мастера Дексамена. V в. до н. э. Пантикапей.
Рис. 17. Оттиск яшмовой печати с изображением юноши, играющего с петухом. Конец V- начало
IV вв. до н. э. тамань.
141
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 18. Ольвийские письма на свинцовых пластинках. VI – V вв. до н. э. Прорисовка
Ю.Г. Виноградова.
142
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 19. текст гимна Ахиллу на фрагменте мраморной стелы, найденной на
Березани. I-II вв. н. э.
143
################## Боспорские исследования, вып. XXVIII
Рис. 20. Граффити с посвящением Аполлону Дельфинию на киликах второй половины VI в. до
н. э. Ольвия.
144
Скржинская М.В. Образование в древнегреческих ... ##########
Рис. 21. Граффито с посвящением Афродите на килике IV в. до н. э. Ольвия.
|