«Потерянное поколение» и война

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Datum:	2008
Hauptverfasser:	Беспалова, Е.К., Синельникова, Г.Д.
Format:	Artikel
Sprache:	Russian
Veröffentlicht:	Кримський науковий центр НАН України і МОН України 2008
Schriftenreihe:	Культура народов Причерноморья
Schlagworte:	Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Online Zugang:	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/25150
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Zitieren:	«Потерянное поколение» и война / Е.К. Беспалова, Г.Д. Синельникова // Культура народов Причерноморья. — 2008. — № 144. — С. 100-102. — Бібліогр.: 8 назв. — рос.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

id	irk-123456789-25150
record_format	dspace
spelling	irk-123456789-251502011-08-03T12:05:56Z «Потерянное поколение» и война Беспалова, Е.К. Синельникова, Г.Д. Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 2008 Article «Потерянное поколение» и война / Е.К. Беспалова, Г.Д. Синельникова // Культура народов Причерноморья. — 2008. — № 144. — С. 100-102. — Бібліогр.: 8 назв. — рос. 1562-0808 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/25150 ru Культура народов Причерноморья Кримський науковий центр НАН України і МОН України
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection	DSpace DC
language	Russian
topic	Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
spellingShingle	Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Беспалова, Е.К. Синельникова, Г.Д. «Потерянное поколение» и война Культура народов Причерноморья
format	Article
author	Беспалова, Е.К. Синельникова, Г.Д.
author_facet	Беспалова, Е.К. Синельникова, Г.Д.
author_sort	Беспалова, Е.К.
title	«Потерянное поколение» и война
title_short	«Потерянное поколение» и война
title_full	«Потерянное поколение» и война
title_fullStr	«Потерянное поколение» и война
title_full_unstemmed	«Потерянное поколение» и война
title_sort	«потерянное поколение» и война
publisher	Кримський науковий центр НАН України і МОН України
publishDate	2008
topic_facet	Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
url	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/25150
citation_txt	«Потерянное поколение» и война / Е.К. Беспалова, Г.Д. Синельникова // Культура народов Причерноморья. — 2008. — № 144. — С. 100-102. — Бібліогр.: 8 назв. — рос.
series	Культура народов Причерноморья
work_keys_str_mv	AT bespalovaek poterânnoepokolenieivojna AT sinelʹnikovagd poterânnoepokolenieivojna
first_indexed	2025-07-03T04:35:37Z
last_indexed	2025-07-03T04:35:37Z
_version_	1836599044119461888
fulltext	Беспалова Е.К., Синельникова Г.Д. «Потерянное поколение» И ВОЙНА 100 Беспалова Е.К., Синельникова Г.Д. «Потерянное поколение» И ВОЙНА Исследованию творчества писателей «потерянного поколения» посвящены работы многих ученых. Так монография Ю. Лидского «Творчество Э.Хемингуэя» посвящена изучению творческого пути писателя. Од- нако при рассмотрении романа «Прощай, оружие!» основное внимание автор уделяет проблематике произ- ведения и анализу художественных средств, используемых Хемингуэем. В книге Б. Сучкова «Лики време- ни» автор анализирует несколько романов Э.-М. Ремарка, в том числе и роман «На западном фронте без перемен». При этом анализ носит обобщенный характер и почти не затрагивает изображение войны в про- изведении. В работе Д. Затонского «XX век» автор касается в том числе и романа Р. Олдингтона «Смерть героя». Основной акцент делается на исследовании причин войны, на отношении автора к войне и своему герою. Актуальность данного исследования состоит в интегрированном подходе к анализу таких произведе- ний как романы Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен», Э.Хемингуэя «Прощай, оружие!», Р.Олдингтона «Смерть героя», с целью определения, что означала война для писателей «потерянного поко- ления», каким образом она изображается в данных произведениях. У колыбели литературы ХХ века стояло такое историческое событие как Первая мировая война. Твор- чество почти всех западноевропейских и американских писателей в 10-е и 20-е годы ХХ века так или иначе связано с войной и ее последствиями. Выдающийся американский писатель ХХ века Эрнест Хемингуэй так говорит о военной теме: «Это одна из самых важных тем и притом такая, о которой труднее всего писать правдиво, и писатели, не видевшие войны, всегда завидуют ветеранам и стараются убедить себя и других, что эта тема незначи- тельная, или противоестественная, или нездоровая, тогда как в самом деле они упустили то, чего нельзя возместить ничем» [1, с.130]. Именно Первая мировая война сформировала Хемингуэя как писателя. Ведущая линия его творчества неразрывно связана с антивоенной темой. Хемингуэй считал войну трагедией. Развенчивая представления о патриотизме, чести, долге и других ценностях, писатель показывает все бесчеловечную сущность войны. Одним из его романов, посвященных антивоенной тематике, является роман «Прощай, оружие!». Дан- ный роман отличается очень небольшим объемом, тем удивительнее кажется тематическая насыщенность этого произведения. Автор ставит в романе множество проблем и тем, таких как интеллигент на войне, от- ношение народа к войне, религия и война, нравственность и война, падение человека на войне, влияние пропаганды на население и другие. В романе «Прощай, оружие!» Хемингуэй дает очень широкое обобщение, показывает, как внешние ис- торические события отражаются на судьбах людей. Для него, как и для многих представителей «потерянно- го поколения», война стала олицетворением мирового зла, моментом, с которого действительно началась история ХХ века. И в «Оружии» Хемингуэй показал, как вырабатывались характеры «потерянного поколе- ния». Главный герой романа – лейтенант Фрэнк Генри. Образ tenente Генри показан в динамике, мы видим его в процессе накопления жизненных впечатлений, духовного опыта. И в этом процессе происходит изме- нение мировоззренческой позиции героя. Фрэнк Генри в начале и в конце романа – это два разных челове- ка. История героя романа неразрывно связана с историей героини, что отличает «Оружие» от всей массы антивоенных романов. Любовная история tenente Генри и Кэтрин Баркли образует одну из сюжетных линий романа. Вторую сюжетную линию составляют те внешние события, которые и явились причиной динамики образов героев. Эти внешние события – Первая мировая война. Именно она нанесла настолько сильный удар по иллюзиям всеобщего благополучия, что в результате возникло явление «потерянного поколения». Тема любви проходит «на фоне большой и грозной темы войны» [2, с.89]. Обе темы постоянно слива- ются и переплетаются, взаимно оттеняя и дополняя друг друга. Лирическая линия возникает как бы из са- мой войны и обретает собственную значимость по мере развития. Зреющее в душе лейтенанта Генри реше- ние проститься с оружием крепнет параллельно тому, как растет и крепнет его чувство к Кэтрин Баркли. Взаимосвязь военной и лирической линий прослеживается даже в последовательности событий. Встречи с Кэтрин всегда перемежаются фронтовыми эпизодами, и всякий эпизод с описанием все более серьезных отношений Кэтрин и Генри имеет параллельный более драматический военный эпизод. В романе показан не только фронт, но и тыл, а отчасти еще и ужасы войны, хоть и в очень сдержанной форме. Писатель старается не детализировать их. Почему? Во-первых, он способен показать войну, не ис- пользуя таких средств. Стиль Хемингуэя позволяет получить необходимое впечатление и без реалистично- го описания окопных ужасов. И в этом отношении «Оружие» резко выделяется в антивоенной мировой ли- тературе того периода. Во-вторых, отнюдь не во всех своих антивоенных романах Хемингуэй избегает опи- сания страшного окопного быта. В «Оружии» же автор проявляет особую сдержанность из нежелания со- поставлять реалистичную картину трагедии войны с поэтической картиной прекрасного и высокого чувства любви. В 1929 году английский писатель Ричард Олдингтон написал роман «Смерть героя». Несмотря на свое- образие литературной формы, эта книга в идейном отношении является весьма характерной для всего на- правления «потерянного поколения». Вопросы духовной культуры – ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 101 Что такое война для Олдингтона? Как же воспринимало войну 1914-1918 годов «потерянное поколе- ние» в Великобритании? Несмотря на всю ненависть к войне, автор подходит к ее осмыслению с позиций наивно- идеалистических. Виновники войны – «викторианцы», лишь одно поколение. «Виновность» понимается Олдингтоном отнюдь не в том смысле, что группе людей война была нужна и выгодна: «викторианцы» от- ветственны скорее за то, что допустили войну, что в угоду своему лицемерию, эгоизму погубили младшее поколение. Недостаточно только видеть войну, чтобы правдиво изобразить ее. Нужно еще уметь понять ее причи- ны, и все многообразие ее последствий. С точки зрения Олдингтона, Первая мировая война явилась в ка- кой-то мере логическим порождением мирного времени, результатом общего упадка цивилизации и куль- туры человечества. Началась война, и младшее поколение, не видевшее ничего святого вокруг себя, пошло умирать. Это поколение не сумело предотвратить войну, зато научилось безропотно гибнуть. Автор полагает, что война одинаково разоряет как побежденного, так и победителя, и является не про- сто преступной, но и бессмысленной затеей. Безымянные герои, знавшие, что сражаются ради вымышленных идеалов, не чувствовавшие ненависти к врагу и все-таки стойко исполнявшие «свой долг», достойны, по мнению Олдингтона, памятника: «Эта книга, - писал он, - является надгробным плачем, - памятником, быть может, неискусным, поколению, которое горячо надеялось, боролось честно и страдало глубоко» [3, с.5]. У подножья этого памятника злоба и ненависть, сарказм и презрение. Поэтому, описывая сцены войны, художник меняет тон повествования. Мрачная сатира, ядовитая ирония, яростный гротеск уступают место скупому, нарочито лишенному ярких красок повествованию. Автор отступает на задний план. Рассказ при- обретает характер беспристрастного, а порой и почти протокольного отчета, под внешней сухостью которо- го кроется глубокая боль: «Майор Топп был смертельно ранен; вестовой его убит; Хьюм и его вестовой убиты; Франклин ранен; Пембертон убит; сержант Перкинс убит; санитары убиты. Казалось, рота та- ет на глазах» [3, с.310]. Для Олдингтона на фронте почти все люди честны и чисты: «Дружба между солдатами во время вой- ны была подлинной, прекрасной и единственной родственной связью, которой теперь не встретишь, во всяком случае, в Западной Европе» [3, с.234]. Идеализация так называемого «фронтового товарищества», а отсюда и известное «оправдание» войны, противопоставление ее «мягкотелому» и «развращенному» тылу характерна для всего «потерянного поколения». Однако идеализация фронтовиков не только не ослабляет ненависти к войне, но порой даже усиливает ее: умирать-то на войне приходится как раз этим юношам. Но это – ненависть расплывчатая, ненависть без точного адреса. Под влиянием кровавой окопной действитель- ности у героя Олдингтона – Джорджа – развивается «отвращение ко всему роду человеческому». Теперь он – «погибший человек, затянутый в водоворот войны». И Джордж действительно гибнет, добровольно под- ставляя себя под пулеметную очередь. «Для меня смерть Джорджа, - пишет Олдингтон, - символ всей этой отвратительной, жестокой катастрофы, проклятой, нелепой катастрофы и пытки» [3, с.5]. Вся бессмысленность этой гибели становится понятной лишь после того, как в ретроспективном дви- жении воссоздается перед читателем предыдущая жизнь Уинтерборна, а через нее — картина обществен- ной жизни Англии первого десятилетия XX века. Олдингтон осуждает жестокость войны: люди гибнут, даже не зная, во имя чего они сражаются. Автора в первую очередь интересуют причины происходящего, истоки трагедии. Роман Олдингтона уникален по форме: «Эта книга – не создание романиста-профессионала. Она, ви- димо, вовсе и не роман. В романе, насколько я понимаю, некоторые условности формы и метода давно уже стали незыблемым законом и вызывают прямо-таки суеверное почтение. Здесь я ими совершенно пренебрег… я написал, очевидно, джазовый роман» [3, с.5]. И эта уникальность имеет свое объяснение. Книга Олдингтона, созданная в условиях послевоенной Англии, стала отражением суровой жизненной правды, учила ненависти к войне, рассказала о трагедии миллионов простых людей, ставших жертвами бойни. Умение показать страшную действительность войны, выразить свою непримиримую ненависть к ней составляет сильную сторону творчества многих художников «потерянного поколения» и в первую очередь Э.М. Ремарка, который в своих романах доказал, что были и неявные жертвы войны – те, «кого погубила война, даже, если они и избежали ее гранат». Эрих Мария Ремарк так изобразил войну в романе «На Западном фронте без перемен»: «Глухо трещат тяжелые снаряды, пронзительно воют мины, трещат пулеметные очереди; фронт полыхает огнями, со- трясается от могучих взрывов, засыпающих траншеи горячими осколками и комьями липкой глины. Люди жмутся к земле, заползают в топкие воронки, толпятся в вонючей тесноте блиндажей и ждут, ждут неминуемой смерти. А потом, когда наступает страшная, нестерпимая тишина, они выползают из полу- развалившихся окопов и равнодушные, отчаявшиеся, гневные бегут вперед, чтобы убивать, чтобы мстить кому-то, кто не более их самих виноват в этом бессмысленном ужасе, мстить за свое бессилие, свой страх, свою загубленную молодость» [4, с.62]. Ремарка интересует не парадная внешность войны, а поведение и психология людей, оказавшихся на фронте, вынужденных убивать и умирать, людей, осознающих бессмысленность и бесчеловечность проис- ходящего, освобождающихся от внедренных воспитанием и традицией псевдопатриотических представле- ний. Беспалова Е.К., Синельникова Г.Д. «Потерянное поколение» И ВОЙНА 102 Страшные будни войны Ремарк описывает с всепроникающей зоркостью большого художника, с ис- кренним состраданием к обманутым националистической пропагандой людям, жизнь которых находится под постоянной угрозой смерти от пули в окопах или на операционном столе полевого госпиталя. Там не было ни развевающихся знамен, ни звонких фанфар, ни великолепных подвигов, а только кровь и грязь траншей да короткие передышки в прифронтовой полосе, когда солдаты, не веря в счастье быть жи- выми, спешили наесться до отвала, всласть накуриться и завалиться спать в истоптанную маршевыми ба- тальонами траву. С чуть ли не отталкивающей обстоятельностью показывал художник вздувшиеся животы трупов, размазанные по стенке окопа мозги, извивающиеся змеи человеческих внутренностей; потревожен- ные взрывом вылетали из земли гробы на сельском кладбище, душераздирающе кричали раненые лошади и где-то на «ничьей земле» долгими часами, упорно цепляясь за жизнь, хрипел умирающий. Но эти потрясающие по силе и точности описания будней войны – окопной жизни, атак, артобстрелов, немногих минут отдыха – не являются самоцелью. Как художник Ремарк лаконичен и сдержан. Страшные картины сражений, жестокие сцены гибели людей нужны Ремарку затем, чтобы разбить лживую романти- зацию войны, свойственную националистической литературе. Кроме того, писатель стремиться показать, в какое чудовищное положение поставлен человек собственническим обществом. С той же целью Эрнест Хемингуэй в романе «Прощай, оружие!» мастерски изобразил беспорядочное бегство итальянской армии из-под Капоретто и увенчал эту картину потрясающей сценой расстрелов, чи- нимых полевой жандармерией. Хемингуэй, как никто другой, сумел показать эту бойню как «чужую вой- ну», чужую не только оказавшемуся здесь американцу Фрэнку Генри, но и итальянцам, сражающимся на своей собственной земле. Хемингуэя не интересуют военные действия сами по себе, ему не важно, кто по- беждает, кто терпит поражение; важно показать бессмыслицу происходящего, а она всего нагляднее прояв- ляется в беспорядочности и суете отхода. Люди, пользуясь названием рассказа американского писателя Шервуда Андерсона, бредут «из ниоткуда в ничто», и на каждом шагу их подстерегает ловушка – смерть. В гибели этой нет ничего «славного» или «священного», есть непрекращающееся преступление против чело- вечества. Отсюда эта подчеркнутая жестокость, натуралистичность в изображении смерти и мертвых. Время, которое досталось Хемингуэю, Ремарку, Олдингтону и их героям, было временем смутным, сумбурным, временем невиданных катаклизмов. Книги этих писателей говорят о бессчетных жертвах ми- литаризма, заплативших жизнями и неискупаемыми страданиями за алчность имущих классов и прави- тельств. Художественное воплощение Первой мировой войны в разных литературах имеет и общие, типо- логические черты как в проблематике и пафосе, так и в поэтике. Как мы видим, книги о войне расходились с традиционным жанром романа, любовная проблематика была потеснена военной, что существенно влияло на поэтику. Вероятно, джазовые импровизации и тягучие мелодии больше отвечали тому безнадежному отчаянию, с которым мужчины и женщины «потерянного поколения» ловили убегающие мгновения юности, не насыщавшие их и не приносящие удовлетворения. Война многому научила писателей «потерянного поколения» и их лирически-страстные книги о миро- вой бойне и ее последствиях, прочно вошли в литературу ХХ века. Источники и литература 1. Hemigway E. A collection of Critical Essays, NY, 1954 2. Кашкин И. Эрнест Хемингуэй. – М., 1966. 3. Олдингтон Р. Смерть героя. – К., 1982. 4. Ремарк Э.М. На западном фронте без перемен. – М., 2007 5. Аникин Г. В. Современный английский роман. – Свердловск, 1971 6. Затонский Д. Век двадцатый. Заметки о литературной форме на Западе. – К., 1961 7. Лидский Ю., Творчество Э. Хемингуэя. – К., 1973. 8. Б.Сучков. Лики времени. Статьи о писателях и литературном процессе. –Т.2. – М.,1976. Боть Л.П ДОТРИМАННЯ ПРИНЦИПУ ВВІЧЛИВОСТІ В ДИРЕКТИВНИХ МОВЛЕННЄВИХ АКТАХ (на матеріалі усного мовлення дітей молодшого шкільного віку) Під час вивчення усного мовлення особливе місце займає аналіз мовленнєвих актів дітей, оскільки вони виступають посередниками соціальної діяльності людей, а сфери діяльності дорослих і дітей різні. Для української лінгвістики вивчення питання дитячого мовлення є особливо актуальним, оскільки попередні розвідки проводились в основному на матеріалах російської та англійської мов і охоплювали дошкільний період, а комплексних досліджень українського спонтанного мовлення дітей молодшого шкільного віку не виконувалось. Мета нашого дослідження – проаналізувати шляхи реалізації принципу ввічливості в різних типах ди- рективних мовленнєвих актах. Матеріалом статті стали 20 годин аудіозапису мовлення дітей 6-10 років у різноманітних ситуаціях. Вивчення реального функціонування усного мовлення передбачає дослідження стратегій і тактик парт- нерів комунікації у процесі спілкування. Так звані постулати спілкування знайшли своє відображення в іде-

«Потерянное поколение» и война

Institution

Ähnliche Einträge