Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях

Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях

В статті приведені і обрунтовані шляхі вдосконалення ресоціалізаційної роботи з неповнолітніми злочинцями у виховних колоніях на сучасному етапі.

Збережено в:
Бібліографічні деталі
Дата:2012
Автор: Гусак, А.П.
Формат: Стаття
Мова:Ukrainian
Опубліковано: Інститут держави і права ім. В.М. Корецького НАН України 2012
Назва видання:Держава і право
Теми:
Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
Онлайн доступ:http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/64526
Теги: Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
Назва журналу:Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Цитувати:Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях / А.П. Гусак // Держава і право. — 2012. — Вип. 55. — С. 420-425. — Бібліогр.: 8 назв. — укp.

Репозитарії

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
id irk-123456789-64526
record_format dspace
spelling irk-123456789-645262014-06-17T03:01:59Z Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях Гусак, А.П. Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика В статті приведені і обрунтовані шляхі вдосконалення ресоціалізаційної роботи з неповнолітніми злочинцями у виховних колоніях на сучасному етапі. В статье приведенные и обусловлены пути совершенствования ресоциализационной работы с несовершеннолетними преступниками в воспитательных колониях на современном этапе. In article resulted perfection ways resozialisation works with minor criminals in educational colonies at the present stage also are caused. 2012 Article Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях / А.П. Гусак // Держава і право. — 2012. — Вип. 55. — С. 420-425. — Бібліогр.: 8 назв. — укp. 1563-3349 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/64526 uk Держава і право Інститут держави і права ім. В.М. Корецького НАН України
institution Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection DSpace DC
language Ukrainian
topic Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
spellingShingle Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
Гусак, А.П.
Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
Держава і право
description В статті приведені і обрунтовані шляхі вдосконалення ресоціалізаційної роботи з неповнолітніми злочинцями у виховних колоніях на сучасному етапі.
format Article
author Гусак, А.П.
author_facet Гусак, А.П.
author_sort Гусак, А.П.
title Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
title_short Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
title_full Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
title_fullStr Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
title_full_unstemmed Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
title_sort ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях
publisher Інститут держави і права ім. В.М. Корецького НАН України
publishDate 2012
topic_facet Кримінальне право, кримінальний процес та криміналістика
url http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/64526
citation_txt Ресоціалізаційний центр як ефективна форма соціального становлення неповнолітніх правопорушників у виховних колоніях / А.П. Гусак // Держава і право. — 2012. — Вип. 55. — С. 420-425. — Бібліогр.: 8 назв. — укp.
series Держава і право
work_keys_str_mv AT gusakap resocíalízacíjnijcentrâkefektivnaformasocíalʹnogostanovlennânepovnolítníhpravoporušnikívuvihovnihkoloníâh
first_indexed 2025-07-05T15:09:40Z
last_indexed 2025-07-05T15:09:40Z
_version_ 1836820129022738432
fulltext А. П. ГУ САК РЕ­СОЦІАЛІЗАЦІЙНИЙ­ЦЕНТР­ЯК­ЕФЕК­ТИВ­НА­ФОР­МА­­ СОЦІАЛЬ­НО­ГО­СТА­НОВ­ЛЕН­НЯ­НЕ­ПО­ВНОЛІТНІХ­ПРА­ВО­ПО­РУШ- НИКІВ­ У­ВИ­ХОВ­НИХ­КО­ЛОНІЯХ В статті при ве дені і об рун то вані шляхі вдо с ко на лен ня ре соціалізаційної ро бо ти з не по внолітніми зло чин ця ми у ви хов них ко лоніях на су час но му етапі. Клю­чові­ сло­ва: гру по ва зло чинність, зло чинність не по внолітніх, ре соціалізація, соціаль на адап тація. В ста тье при ве ден ные и обус лов ле ны пу ти со вер шен ст во ва ния ре со ци а ли за ци он­ ной ра бо ты с не со вер шен но лет ни ми пре ступ ни ка ми в вос пи та тель ных ко ло ни ях на со вре мен ном эта пе. Клю­че­вые­ сло­ва: груп по вая пре ступ ность, пре ступ ность не со вер шен но лет них, ре со ци а ли за ция, со ци аль ная адап та ция. In article resulted perfection ways resozialisation works with minor criminals in educa­ tional colonies at the present stage also are caused. Key­words: group criminality, criminality of minors, social adaptation. В­умо­вах­підви­щен­ня­пріори­те­ту­за­галь­но­людсь­ких­цінно­с­тей,­на­ко­пи­че­них­ світо­вою­ куль­ту­рою,­ закріплен­ня­ їх­ у­ за­ко­но­давстві­ Ук­раїни­ ак­ту­алізується­ по­тре­ба­у­но­вих­підхо­дах­до­шляхів­по­пе­ре­д­жен­ня­вчи­нен­ня­не­по­внолітніми­зло- чинів,­у­то­му­числі­на­силь­ниць­ких,­зро­с­тає­не­обхідність­глиб­шо­го­вив­чен­ня­осо- би­с­тості­не­по­внолітніх­зло­чинців­з­ме­тою­ор­ганізації­по­даль­шої­успішної­ко­ри- гу­валь­но-профілак­тич­ної­ро­бо­ти.­Вод­но­час­в­умо­вах­поз­бав­лен­ня­волі,­в­ізо­ляції­ від­ суспільства­ осо­ба­ осу­д­же­но­го­ за­знає­ ва­го­мих­ змін.­ При­ цьо­му­ за­су­д­же­ний­ після­закінчен­ня­терміну­по­ка­ран­ня,­ зно­ву­по­вер­нув­шись­у­суспільство,­ за­ко­ни­ яко­го­він­по­ви­нен­до­три­му­ва­ти,­не­завжди­в­змозі­це­зро­би­ти.­Од­нак­для­будь-якої­ дер­жа­ви,­в­то­му­числі­й­для­Ук­раїни,­ду­же­важ­ли­вим­є­за­без­пе­чен­ня­до­стат­нь­о­го­ рівня­ життєдіяль­ності­ та­ адек­ват­ної­ соціаль­ної­ ак­тив­ності­ кож­но­го­ чле­на­ суспільства.­ Пенітенціар­на­ре­соціалізація­не­по­внолітніх,­ за­су­д­же­них­ за­ скоєння­ зло­чи­ну­ до­поз­бав­лен­ня­ волі,­ по­вин­на­ спри­я­ти­по­дальшій­реінте­г­рації­ їх­ у­ суспільство.­ Тоб­то­ во­на­ по­вин­на­ до­по­мог­ти­ не­по­внолітнім­ от­ри­ма­ти­ не­обхідні­ знан­ня­ та­ на­вич­ки,­ підви­щи­ти­ рівень­ їхньої­ куль­ту­ри,­ на­бу­ти­ яко­с­тей,­ не­обхідних­ для­ успішної­за­ко­нос­лух­ня­ної­по­ведінки­та­розв’язан­ня­про­блем­з­ме­тою­віднов­лен­ня­ сво­го­соціаль­но­го­ста­ту­су­після­звільнен­ня,­по­нов­лен­ня­або­вста­нов­лен­ня­по­зи- тив­них­соціаль­них­зв’язків,­вклю­чен­ня­у­на­вчаль­ну­та­тру­до­ву­діяльність1.­Прак- ти­ка­до­во­дить,­що­до­сяг­ну­ти­та­ких­ре­зуль­татів­ли­ше­за­до­по­мо­гою­кон­тро­лю­з­ бо­ку­ус­та­нов­ви­ко­нан­ня­по­ка­ран­ня­не­мож­ли­во.­Крім­то­го,­як­на­ми­бу­ло­вста­нов- ле­но,­ ро­бо­та­ з­ ре­соціалізації­ не­по­внолітніх­ ус­клад­нюється­ й­ тим,­що­ во­ни,­ як­ пра­ви­ло,­ за­ли­ша­ють­ся­ у­ то­му­ са­мо­му­ мікро­се­ре­до­вищі,­ де­ сфор­му­ва­ла­ся­ їхня­ про­ти­прав­на­по­ведінка.­То­му­на­ми­бу­ло­на­го­ло­ше­но­на­не­обхідності­за­без­пе­чен- ня­ціле­с­пря­мо­ва­ної­ інкуль­ту­рації­ не­по­внолітніх­у­про­цесі­ їхньої­ ре­соціалізації,­ тоб­то­ор­ганізації­впли­ву­на­не­по­внолітніх­зло­чинців­соціаль­ни­ми­та­куль­тур­ни­ми­ 420 Держава і право • Випуск 55 за­со­ба­ми.­А­це­спри­я­ти­ме­ефек­тивнішо­му­вклю­чен­ню­їх­у­суспільство­та­фор­му- ва­ти­ме­у­них­по­зи­тивні­ціннісні­орієнтації,­до­статній­рівень­куль­ту­ри­по­ведінки­ та­по­чут­тя­пре­крас­но­го. Се­ред­ук­раїнських­дослідників­у­га­лузі­криміна­ль­но­го­пра­ва­цією­про­бле­мою­ зай­ма­ли­ся­В.­П.­Лю­тий,­Каль­чен­ко­Т.­Л.,­Ко­с­тен­ко­О.­М.,­Бе­ца­О.­В.­та­інші. На­ми­бу­ло­ виз­на­че­но­на­прям­ки­ро­бо­ти,­що,­ на­на­шу­дум­ку,­ спри­я­ти­муть­ її­ успішно­му­до­сяг­нен­ню.­До­та­ких­на­прямів­ре­соціалізаційної­ро­бо­ти­ми­віднес­ли­ ство­рен­ня­соціаль­но-куль­тур­но­го­ре­соціалізаційно­го­цен­т­ру­(Центр)­при­соціаль- но-ви­ховній­і­пси­хо­логічній­службі­ко­лоній.­Йо­го­ціля­ми­бу­ло­виз­на­че­но:­спри­ян- ня­підви­щен­ню­рівня­куль­ту­ри­по­ведінки­ув’яз­не­них­не­по­внолітніх,­фор­му­ван­ня­ у­них­інте­ре­су­до­ми­с­тецтва,­тво­рен­ня­пре­крас­но­го,­на­бут­тя­соціаль­но­ко­рис­них­ інте­ресів­ і­ зв’язків,­ ви­роб­лен­ня­ по­зи­тив­них­ соціаль­них­ цінно­с­тей,­ по­до­лан­ня­ осо­бистісних­про­блем­і­конфліктів­з­ото­чен­ням. Ор­ганізація­діяль­ності­та­ко­го­цен­т­ру­на­ми­здійсню­ва­ла­ся­на­базі­Ко­вельсь­кої­ ви­хов­ної­ко­лонії.­Бу­ло­виз­на­че­но,­що­ув’яз­нені­відвіду­ють­да­ну­служ­бу­три-чо­ти- ри­го­ди­ни­на­день­у­вста­нов­ле­ний­для­них­час­і­про­хо­дять­при­зна­чені­їм­за­нят­тя­ з­ме­тою­вирішен­ня­існу­ю­чих­про­блем.­Ро­бо­ту­з­не­по­внолітніми­бу­ло­спла­но­ва­но­ про­во­ди­ти­у­дві­зміни.­Це­пов’яза­но­з­тим,­що­підлітки­мо­жуть­бу­ти­зай­ня­ти­ми­у­ першій­ чи­ у­ другій­ по­ло­вині­ дня,­ пе­ре­бу­ва­ю­чи­ на­ ро­боті­ або­ у­ на­вчаль­но­му­ за­кладі.­То­му­виз­на­че­ний­графік­доз­во­лив­підібра­ти­не­по­внолітнім­час,­ко­ли­ їм­ бу­де­зруч­но­при­хо­ди­ти­на­за­нят­тя.­Крім­цьо­го,­виз­на­че­но­час­для­індивіду­аль­них­ кон­суль­тацій,­які­про­во­дять­ся­двічі­на­тиж­день­для­кож­но­го­ув’яз­не­но­го.­Час­кон- суль­тації­різний­для­кож­но­го­не­по­внолітньо­го.­ За­зна­чи­мо,­що­змісто­ве­на­пов­нен­ня­ро­бо­ти­Цен­т­ру­за­ле­жить­знач­ною­мірою­ від­тих­за­ходів,­що­вже­за­пла­но­вані­у­ви­ховній­ко­лонії.­То­му­є­не­обхідність­йо­го­ уз­го­д­жен­ня,­в­за­леж­ності­від­кон­крет­ної­си­ту­ації­та­вста­нов­ле­но­го­рівня­соціаль- но-куль­тур­но­го­роз­вит­ку­ув’яз­не­них­не­по­внолітніх.­ При­Центрі­бу­ло­ор­ганізо­ва­но­такі­ гурт­ки­ за­ інте­ре­са­ми:­«Ети­ка»­ (де­не­по- внолітні­ мог­ли­ по­глиб­леніше­ дізна­ти­ся­ про­ куль­ту­ру­ по­ведінки­ та­ за­своїти­ на­ прак­тиці­ пра­ви­ла­ ети­ке­ту),­ «Осо­бистість»­ (де­ більше­ дізна­ють­ся­ про­ се­бе­ та­ інших­лю­дей,­вчать­ся­чи­та­ти­по­же­с­тах­та­по­ведінці­ха­рак­тер­інших­лю­дей­то­що)­ та­«Творчість»­(де­про­во­ди­ло­ся­на­вчан­ня­гри­на­гітарі,­на­вчан­ня­ма­лю­ван­ню­та­ іншим­твор­чим­ви­дам­діяль­ності).­Їх­ство­рен­ня­обу­мов­ле­но­тим,­що­ре­зуль­та­ти­ криміно­логічно­го­вив­чен­ня­при­чин­на­силь­ниць­кої­зло­чин­ності­до­ве­ли,­що­не­по- внолітні­не­вміють­ор­ганізу­ва­ти­куль­тур­но­своє­дозвілля. Моніто­ринг­ ви­яв­ле­них­ осо­бистісних­ про­блем­ у­ не­по­внолітніх­ (асоціаль­ний­ спосіб­жит­тя­сім’ї,­міжо­со­бистісні­про­бле­ми,­не­сфор­мо­ваність­соціаль­но­ко­рис- них­інте­ресів,­не­виз­на­ченість­пріори­тетів­осо­би­с­тості,­не­сфор­мо­ва­ний­інте­рес­до­ куль­ту­ри,­ ви­со­ко­го­ ми­с­тецтва,­ пізнан­ня­ світу,­ творіння­ пре­крас­но­го,­ низь­кий­ рівень­ куль­ту­ри­ по­ведінки­ не­по­внолітньо­го,­ асоціальні­ цінності­ осо­би­с­тості­ та­ ін.)­ про­во­див­ся­ за­ та­ки­ми­ вста­нов­ле­ни­ми­ оз­на­ка­ми:­ ко­муніка­тивні­ та­ ор­ганіза- торські­ здібності,­ ціннісні­ орієнтації­ осо­би­с­тості,­ схильність­ до­ конфліктності,­ рівень­куль­ту­ри­по­ведінки,­сфор­мо­ваність­інте­ре­су­до­куль­ту­ри,­ми­с­тецтва,­тво- рен­ня­ пре­крас­но­го.­ От­ри­мані­ дані­ доз­во­ли­ли­ по­ба­чи­ти­ зміни­ не­по­внолітніх­ за­ ци­ми­ оз­на­ка­ми,­ що­ відбу­ли­ся­ уп­ро­цесі­ про­хо­д­жен­ня­ ре­соціалізації­ соціаль­но- куль­тур­ни­ми­за­со­ба­ми­при­Центрі­(Рис.­1). У­ ході­ ор­ганізації­ ро­бо­ти­ на­ми­ бу­ло­ та­кож­ виз­на­че­но­ соціаль­но-куль­турні­ умо­ви­ ре­соціалізації­ не­по­внолітніх­ пра­во­по­руш­ників­ у­ ви­хов­них­ ко­лоніях:­ 421Юридичні і політичні науки 1)­вра­ху­ван­ня­віко­вих­та­індивіду­аль­них­особ­ли­во­с­тей­підлітка,­а­та­кож­соціаль- ної­си­ту­ації­йо­го­роз­вит­ку;­2)­ком­плекс­не­ви­ко­ри­с­то­ву­ван­ня­інте­г­ро­ва­них­тех­но- логій­пе­да­гогічної,­соціаль­ної­та­пси­хо­логічної­дії;­3)­роз­роб­ка­та­впро­ва­д­жен­ня­ про­грам­із­ви­ко­ри­с­тан­ням­інте­г­ро­ва­них­соціаль­но-куль­тур­них­тех­но­логій,­спря- мо­ва­них­на­стабілізацію­емоційно-осо­бистісно­го­ста­ну­підлітків­з­про­ти­прав­ною­ по­ведінкою,­ фор­му­ван­ня­ у­ них­ по­зи­тив­них­ ціннісних­ ус­та­но­вок­ і­ мо­де­лей­ по­ведінки,­роз­ви­ток­здібно­с­тей­до­са­мо­аналізу­та­са­мо­кон­т­ро­лю;­4)­ціле­с­пря­мо- ва­на­підго­тов­ка­пер­со­на­лу­ви­хов­них­ко­лоній­для­не­по­внолітніх­з­пи­тань­соціаль- но-куль­тур­ної­ адап­тації­ не­по­внолітніх.­ Оз­на­че­на­ ро­бо­та­ бу­ла­ на­ми­ здійсне­на,­ спи­ра­ю­чись­на­ре­ко­мен­дації,­за­про­по­но­вані­В.­В.­Рибіним2. Не­обхідною­ скла­до­вою­ ро­бо­ти­ Цен­т­ру­ бу­ло­ та­кож­ виз­на­че­но­ ор­ганізацію­ відповідної­ ре­соціалізаційної­ соціокуль­тур­ної­ ро­бо­ти­ з­ сім’ями­ не­по­внолітніх­ ув’яз­не­них.­Ад­же,­з­од­но­го­бо­ку,­во­ни­ви­с­ту­па­ють­ос­нов­ним­соціаль­ним­інсти­ту- том,­ який­ за­клав­ ос­но­ви­ по­ведінки­ не­по­внолітніх,­ де­ про­хо­ди­ла­ пер­вин­на­ їхня­ інкуль­ту­рація,­а­от­же­і­за­своєння­ан­ти­соціаль­них­пат­тернів.­З­іншо­го­бо­ку,­сім’ї­ не­по­внолітніх­є­тим­се­ре­до­ви­щем,­ку­ди­во­ни­по­вер­нуть­ся­після­відбут­тя­по­ка­ран- ня,­тоб­то,­де­бу­де­про­дов­жу­ва­ти­ся­їхня­інкуль­ту­рація.­Що­до­ро­бо­ти­з­бать­ка­ми,­то­ працівни­ки­ Цен­т­ру­ при­ співпраці­ з­ інши­ми­ соціаль­ни­ми­ та­ пра­во­ви­ми­ інсти- туціями­мо­жуть­ви­ко­ри­с­то­ву­ва­ти­різні­фор­ми­ро­бо­ти:­батьківський­все­обуч,­кон- суль­тації,­рейд­«Сім’я»,­батьківські­збо­ри,­обмін­досвідом­батьків­що­до­ви­хо­ван- ня­ звільне­них­ не­по­внолітніх,­ семіна­ри­ соціаль­но-куль­тур­но­го­ спря­му­ван­ня,­ за­нят­тя­з­підви­щен­ня­пе­да­гогічної­куль­ту­ри­батьків.­При­цьо­му­ро­бо­ту­доцільно­ про­во­ди­ти­ за­ та­ки­ми­ на­пря­ма­ми:­ 1)­ ви­яв­лен­ня­ й­ облік­ сімей,­ у­ яких­ скла­ли­ся­ не­спри­ят­ливі­умо­ви­для­ви­хо­ван­ня­дітей;­2)­на­ла­го­д­жен­ня­кон­тактів­ із­сім’ями,­ вив­чен­ня­відно­син­між­їхніми­чле­на­ми,­сто­сунків­між­са­мим­по­друж­жям,­ви­яв- лен­ня­рівня­пе­да­гогічної­та­соціаль­ної­куль­ту­ри­батьків­і­спро­мож­ності­за­без­пе- чен­ня­ по­зи­тив­ної­ інкуль­ту­рацію­ дітей;­ 3)­ соціаль­но-куль­тур­на­ та­ пра­во­ва­ ре­соціалізація­сімей­гру­пи­ри­зи­ку:­за­лу­чен­ня­їх­до­тренінго­вих­за­нять­соціаль­но- куль­тур­но­го­спря­му­ван­ня;­ор­ганізація­для­них­батьківських­все­обучів­і­кон­суль- ту­ван­ня­то­що.­ Ре­алізація­ цьо­го­ на­пря­му­ виз­на­ча­ла­ся­ ти­пом­ функціональ­но­ не­спро­мож­ної­ сім’ї.­ Так,­ ре­соціалізаційну­ ро­бо­ту­ з­ сім’ями,­ де­ жит­тя­ не­по­внолітніх­ бу­ло­ пов’яза­не­ із­жор­сто­ким­по­во­д­жен­ням,­ п’яни­ми­беш­ке­та­ми,­ сек­су­аль­ною­роз­бе- щеністю­ батьків,­ відсутністю­ еле­мен­тар­ної­ тур­бо­ти­ про­ освіту­ дітей,­ доцільно­ по­кла­с­ти­на­співробітників­інспекцій­у­спра­вах­дітей,­до­ру­чив­ши­їм­соціаль­ний­ па­тро­наж­і­соціаль­но-пра­во­вий­за­хист­дітей­з­та­ких­сімей. Се­ред­сімей­підлітків,­що­пе­ре­бу­ва­ють­у­місцях­поз­бав­лен­ня­волі,­най­по­ши- реніши­ми­є­пе­да­гогічно­не­спро­можні­сім’ї,­у­яких­за­віднос­но­спри­ят­ли­вих­умов­ (здо­ро­ва­сімей­на­ат­мо­сфе­ра,­бать­ки­ве­дуть­пра­виль­ний­спосіб­жит­тя­та­про­яв­ля- ють­ тур­бо­ту­ про­ дітей)­ не­пра­виль­но­ фор­му­ють­ся­ взаємос­то­сун­ки­ з­ дітьми,­ є­ на­явні­ серй­озні­ пе­да­гогічні­ про­ра­хун­ки,­ що­ при­зво­дять­ до­ різних­ асоціаль­них­ про­явів­у­свідо­мості­та­по­ведінці­не­по­внолітніх.­За­да­ни­ми­на­шо­го­досліджен­ня,­ се­ред­тих,­хто­пе­ре­бу­ває­на­обліку­в­ІСД,­45-60%­підлітків­–­з­пе­да­гогічно­не­спро- мож­них­сімей. Пе­да­гогічно­ не­спро­мож­на­ сім’я,­ перш­ за­ все,­ по­тре­бує­ пси­хо­ло­го-пе­да- гогічної­ ко­рекції­ сти­лю­ сімей­но­го­ ви­хо­ван­ня­ та­ ха­рак­те­ру­ взаємос­то­сунків­ батьків­з­дітьми­як­ос­нов­них­чин­ників,­що­обу­мов­лю­ють­їх­не­пря­мий­де­соціалізу- ю­чий­ вплив.­ Та­ку­ до­по­мо­гу­ мо­жуть­ на­да­ти­ пси­хо­ло­ги­ як­шко­ли,­ так­ і­ ЦССМ,­ Служ­би­у­спра­вах­сім’ї,­дітей­і­мо­лоді,­а­та­кож­соціальні­пе­да­го­ги­та­досвідчені­ 422 Держава і право • Випуск 55 вчи­телі,­ котрі­ до­б­ре­ зна­ють­ індивіду­альні­ особ­ли­вості­ дітей­ і­ підлітків,­ умо­ви­ їхньою­сімей­но­го­ви­хо­ван­ня. Ре­соціалізаційна­ро­бо­та­з­та­ки­ми­сім’ями­мо­же­вклю­ча­ти:­відвіду­ван­ня­сімей,­ бесіди­ що­до­ по­пе­ре­д­жен­ня­ без­до­гляд­ності­ та­ без­при­туль­ності­ не­по­внолітніх;­ бесіди­ та­ кон­суль­тації­ з­ бать­ка­ми­що­до­по­пе­ре­д­жен­ня­шкідли­вих­ зви­чок­ се­ред­ не­по­внолітніх,­девіант­них­та­адик­тив­них­форм­по­ведінки;­ор­ганізацію­те­ма­тич- них­зустрічей­з­працівни­ка­ми­освіти,­пра­во­охо­рон­них­ор­ганів­і­за­кладів­охо­ро­ни­ здо­ров’я;­ор­ганізація­зустрічей­зі­спеціаліста­ми­різної­спря­мо­ва­ності­–­пси­хо­ло- га­ми,­ соціаль­ни­ми­працівни­ка­ми,­ ліка­ря­ми,­юри­с­та­ми,­ пред­став­ни­ка­ми­ор­ганів­ вла­ди,­гро­мадсь­кості,­бла­годійних­ор­ганізацій­то­що­(Рис.­2). За­зна­чи­мо,­що­у­ході­відвіду­ван­ня­працівни­ка­ми­Цен­т­ру­та­співпра­цю­ю­чи­ми­ служ­ба­ми­ сімей­ ув’яз­не­них­ не­по­внолітніх­ і­ про­ве­ден­ня­ з­ бать­ка­ми­ відповідної­ ро­бо­ти,­бу­ло­ви­яв­ле­но­про­бле­ми­різних­сімей,­роз­роб­ле­но­про­гра­ми­підтрим­ки­та­ за­про­по­но­ва­но­до­по­мо­гу­сім’ям­(пси­хо­логічну,­соціаль­но-пе­да­гогічну,­юри­дич­ну,­ гу­манітар­ну,­ме­дич­ну).­Од­нак­не­зва­жа­ю­чи­на­те,­що­до­по­мо­гу­бу­ло­за­про­по­но­ва- но­усім­ро­ди­нам,­прий­ня­ли­її­не­всі,­вис­лов­лю­ю­чи­не­довіру­до­діяль­ності­Цен­т­ру.­ Де­які­сім’ї­вза­галі­проігно­ру­ва­ли­підтрим­ку­з­бо­ку­служб,­ко­ли­во­ни­тільки­роз- по­ча­ли­на­ла­го­д­жу­ва­ти­свою­діяльність­і­про­по­ну­ва­ли­на­дан­ня­соціаль­них­послуг­ сім’ям­(Рис.­3). Вод­но­час,­ як­ по­ка­зав­ досвід­ діяль­ності­ Цен­т­ру,­ успішність­ ро­бо­ти­ з­ ре­соціалізації­звільне­но­го­не­по­внолітньо­го­ба­га­то­в­чо­му­за­ле­жить­від­зла­го­д­же- ності­ ро­бо­ти­фахівців­ різних­ус­та­нов­ і­ да­но­го­Цен­т­ру,­ а­ та­кож­від­ до­три­ман­ня­ ни­ми­гу­маністич­них­прин­ципів­соціаль­но-пе­да­гогічної­ро­бо­ти. Особ­ли­вої­ ва­ги­ на­бу­ває­ ор­ганізація­ гру­по­вої­ ро­бо­ти­ що­до­ фор­му­ван­ня­ соціокуль­тур­них­на­ви­чок.­Ефек­тив­ни­ми­в­цьо­му­плані­є­такі­фор­ми­ро­бо­ти: 1.­Соціаль­ний­ тренінг.­ Під­ соціаль­ним­ тренінгом­ у­ літе­ра­турі­ ро­зуміється­ навчан­ня,­тре­ну­ван­ня­за­су­д­же­них­у­групі3.­Соціаль­ний­тренінг­пе­ред­ба­чає­вив- чен­ня­соціаль­но­прий­нят­них,­не­криміна­ль­них­спо­собів­по­до­лан­ня­си­ту­ацій,­що­ ви­ни­ка­ють­в­по­всяк­ден­но­му­житті,­тоб­то­по­зи­тив­ну­інкуль­ту­рацію.­Носієм­про- це­су­на­вчан­ня­є­гру­па.­Цей­на­прям­ре­соціалізаційної­ро­бо­ти­мо­же­ре­алізо­ву­ва- тись­як­у­Центрі,­так­і­соціаль­ни­ми­працівни­ка­ми­та­співробітни­ка­ми­за­галь­ної­ служ­би­ ви­ко­нан­ня­ по­ка­рань,­ які­ спеціаль­но­ на­вча­ли­ся­ ме­то­диці­ про­ве­ден­ня­ соціаль­но­го­тренінгу. Такі­ тренінги­ пе­ред­ба­ча­ють:­ підбір­ клієнтів,­ яким­ не­обхідний­ соціаль­ний­ тренінг;­підго­тов­ку­до­соціаль­но­го­тренінгу­та­пост­тренінгові­за­хо­ди;­підго­товчі­ бесіди­ з­ учас­ни­ка­ми­ соціаль­но­го­ тренінгу;­ ко­о­пе­рацію­ із­ зовнішніми­ ор­ганіза- ціями,­інсти­ту­та­ми,­ок­ре­ми­ми­гро­ма­дя­на­ми,­спри­я­ю­чи­ми­про­ве­ден­ню­соціаль­но- го­тренінгу;­про­ве­ден­ня­соціаль­но­го­тренінгу. Соціальні­тренінги­мо­жуть­про­во­ди­ти­ся­у­формі­си­ту­аційно-ро­ль­о­вих­ ігор4.­ На­при­клад,­ си­ту­ації:­ «По­ до­розі­ з­ ко­лонії­ до­до­му»,­ «Пер­ший­ день­ удо­ма»,­ «Відмо­ва­в­прий­омі­на­ро­бо­ту»­і­т.д.­На­за­нят­тях­відбу­вається­імітація­мож­ли­вих­ си­ту­ацій,­об­го­во­рен­ня,­вибір­і­закріплен­ня­ро­зум­них­варіантів­по­ведінки.­Кож­но- му­ за­су­д­же­но­му,­ ко­т­рий­ го­тується­ до­ звільнен­ня,­ про­по­нується­ зігра­ти­ роль­ лю­ди­ни,­яка­тільки­що­опи­ни­ла­ся­на­волі.­Цю­роль­по­черзі­ви­ко­ну­ють­всі­осо­би,­ що­го­ту­ють­ся­до­звільнен­ня.­Ролі­інших­учас­ників­си­ту­ації­(друзів,­батьків,­ко­лег­ по­ро­боті­і­т.д.)­мо­жуть­ви­ко­ну­ва­ти­інші­за­су­д­жені,­а­та­кож­керівни­ки­за­нять­(пси- хо­лог,­ви­хо­ва­телі,­вчи­телі).­ Соціальні­тренінги­мо­жуть­бу­ти­та­кож­вклю­чені­в­про­гра­му­ро­бо­ти­«шко­ли»­ з­підго­тов­ки­за­су­д­же­них­до­звільнен­ня,­поєдну­ю­чись­із­тра­диційни­ми­за­нят­тя­ми­ 423Юридичні і політичні науки (лекції,­бесіди,­кон­суль­тації).­Їх­вар­то­при­свя­ти­ти­вив­чен­ню­по­ведінки­лю­ди­ни­в­ кон­крет­них­життєвих­си­ту­аціях,­які­мо­жуть­ви­ни­ка­ти­в­осіб,­що­звільни­ли­ся­з­ВК­ (дод.­Д.3).­За­сто­су­ван­ня­тренінгу­доз­во­ляє­істот­но­підви­щи­ти­поріг­пси­хо­логічної­ стійкості,­ здатність­ орієнтації­ у­ склад­них­ си­ту­аціях,­ на­вчи­ти­ ро­зум­но­ оби­ра­ти­ вихід­з­них. 2.­Гру­па­соціаль­ної­дії.­Згідно­з­А.­Бра­у­ном,­такі­гру­пи­ство­рю­ють­ся­на­ос­нові­ спільних­ інте­ресів,­по­треб­ і­про­блем­з­ме­тою­ко­лек­тив­них­дій, спря­мо­ва­них­на­ вирішен­ня­ спільних­ про­блем­ і­ зміну­ соціаль­них­ умов,­ що­ за­ва­жа­ють­ їхній­ життєдіяль­ності5.­Са­мо­ке­ро­ваність­та­ких­груп­про­яв­ляється­в­то­му,­що­їхні­чле­ни­ са­мостійно­виз­на­ча­ють­свої­про­бле­ми­та­за­со­би­їх­по­до­лан­ня.­За­вдан­ня­працівни- ка­ус­та­но­ви­ви­ко­нан­ня­по­ка­ран­ня­по­ля­гає­в­до­по­мозі­гру­пам­усвідо­ми­ти­власні­ по­тре­би­та­про­бле­ми,­їхні­при­чи­ни­та­ор­ганізу­ва­ти­ко­лек­тив­ну­діяльність,­спря- мо­ва­ну­на­по­до­лан­ня­цих­про­блем. Ви­ко­ри­с­тан­ня­мо­делі­ са­мо­ке­ро­ва­ної­ гру­по­вої­ ро­бо­ти­що­до­ дітей­ та­мо­лоді,­ котрі­зна­хо­дять­ся­у­конфлікті­із­за­ко­ном,­по­бу­до­ва­но­на­уяв­ленні­про­те,­що­од­ни- ми­з­при­чин­про­ти­прав­ної­по­ведінки­не­по­внолітніх­є­відсутність­умов­для­за­до- во­лен­ня­їхніх­по­треб,­упе­ре­д­же­не­став­лен­ня­до­них­до­рос­лої­ча­с­ти­ни­суспільства­ (зо­к­ре­ма,­ шко­ли,­ пра­во­охо­рон­них­ ор­ганів),­ не­виз­нан­ня­ до­рос­ли­ми­ їхніх­ прав,­ по­треб­і­мож­ли­во­с­тей,­невмілі­ви­ховні­дії­до­рос­лих6.­Як­що­об’єдна­ти­дітей­у­гру- пи­та­до­по­мог­ти­їм­зро­зуміти,­з­од­но­го­бо­ку,­соціаль­ну­при­ро­ду­їхніх­про­блем,­а­ з­іншо­го­–­свою­відповідальність­і­здатність­зміни­ти­своє­жит­тя,­їхня­ак­тивність­ мо­же­бу­ти­спря­мо­ва­на­у­кон­ст­рук­тив­не­рус­ло:­на­ор­ганізацію­відпо­чин­ку,­праці,­ ство­рен­ня­ умов­ для­ сво­го­ фізич­но­го­ та­ куль­тур­но­го­ роз­вит­ку,­ на­ по­до­лан­ня­ конфліктів. 3.­Дозвільні­гру­пи.­Однією­з­при­чин­криміна­ль­ної­по­ведінки­за­су­д­же­них­є­їхнє­ невміння­ор­ганізу­ва­ти­своє­дозвілля.­В­пер­шу­чер­гу,­це­сто­сується­не­по­внолітніх­ і­мо­лоді.­То­му­в­ході­ви­ко­нан­ня­по­ка­рань­цієї­ка­те­горії­за­су­д­же­них­не­обхідно­по­ка- за­ти­ шля­хи­ та­ спо­со­би­ раціональ­ної­ ор­ганізації­ вільно­го­ ча­су.­ Ос­нов­на­ за­да­ча­ та­ких­ за­ходів­ –­ роз­кри­ти­ здібності­ та­ мож­ли­вості­ за­су­д­же­них,­ роз­бу­ди­ти­ у­ них­ ініціати­ву.­Ро­бо­ту­що­до­ор­ганізації­дозвілля­в­гру­пах­мож­на­про­во­ди­ти­як­тре­ну- ван­ня­соціаль­ної­по­ведінки,­оскільки­при­цьо­му­за­су­д­жені­вчать­ся­кон­так­ту­ва­ти­з­ інши­ми­людь­ми,­співвідно­си­ти­або­підпо­ряд­ко­ву­ва­ти­свої­ба­жан­ня­за­гальній­по­зи- тивній­цільовій­ус­та­новці.­Прак­ти­ка­по­ка­зує,­що­участь­за­су­д­же­них­у­дозвільних­ гру­пах­ве­де­до­їхньої­більшої­врівно­ва­же­ності,­зни­жен­ня­аг­ре­сив­ності,­збільшен- ня­ влас­ної­ ініціатив­ності­ та­ в­ ціло­му­ до­ поліпшен­ня­ пси­хо­логічно­го­ кліма­ту­ в­ ус­та­нові.­Що­до­ос­нов­них­дозвільних­форм,­то­фахівця­ми­УВП­Німеч­чи­ни,­які­вже­ три­ва­лий­час­прак­ти­ку­ють­та­ку­ро­бо­ту,­про­по­нується­особ­ли­ву­ува­гу­звер­ну­ти­на­ спор­тивні­та­культ­ма­сові­за­хо­ди,­ро­бо­ту­в­бібліоте­ках­і­зі­ЗМІ,­семіна­ри­що­до­про- блем­міжо­со­бистісних­сто­сунків,­сімей­них­відно­син,­шлю­бу­й­ін.7 Ок­ре­ме­ місце­ в­ ус­та­но­вах­ ви­ко­нан­ня­ по­ка­рань­ доцільно­ на­да­ти­ ор­ганізації­ спор­тив­них­ за­ходів.­ Як­ по­ка­за­ла­ прак­ти­ка,­ спорт­ до­по­ма­гає­ за­су­д­же­ним­ вже­ в­ ході­відбу­ван­ня­по­ка­рань­го­ту­ва­ти­ся­до­жит­тя­на­волі.­Крім­то­го,­в­рам­ках­спор- тив­них­за­ходів,­не­за­леж­но­від­то­го,­де­во­ни­про­во­дять­ся­(у­стінах­ус­та­но­ви­або­ по­за­нею),­за­су­д­же­ним­на­дається­мож­ливість­здійсню­ва­ти­по­вноцінні­кон­так­ти­із­ за­ко­нос­лух­ня­ни­ми­гро­ма­дя­на­ми.­Спор­тивні­ зустрічі­ з­різни­ми­ко­ман­да­ми­ство- рю­ють­не­ви­му­ше­ну­ат­мо­сфе­ру,­пе­ре­ри­ва­ють­ізо­ляцію,­усу­ва­ють­існу­ючі­упе­ре­д- же­ності­ та­ не­по­ро­зуміння,­ спри­я­ють­ вста­нов­лен­ню­ зв’яз­ку­ за­су­д­же­них­ із­ зовнішнім­світом.­При­цьо­му­знач­но­зро­с­та­ють­мож­ли­вості­нор­маль­но­го­вклю- 424 Держава і право • Випуск 55 чен­ня­в­жит­тя­суспільства,­оскільки­осу­д­жені­мо­жуть­про­дов­жи­ти­за­нят­тя­спор- том­після­звільнен­ня. 4.­ «Жит­ло­ва­ гру­па»­ теж­при­зна­че­на­ для­фор­му­ван­ня­ у­ за­су­д­же­них­на­ви­чок­ жит­тя­в­ко­лек­тиві.­Її­ре­ко­мен­до­ва­ний­склад:­8-11­не­по­внолітніх,­що­пра­цю­ють­під­ керівництвом­соціаль­но­го­працівни­ка­або­співробітників­за­галь­ної­служ­би­ви­ко- нан­ня­по­ка­рань.­ Їм­та­кож­на­да­ють­до­по­мо­гу­пси­хо­ло­ги­ус­та­но­ви.­В­«жит­ло­вих­ гру­пах»­ ко­лек­тив­но­ об­го­во­рю­ють­ся­ про­бле­ми,­ конфлікти,­ що­ ви­ни­ка­ють­ у­ ре­зуль­таті­ сумісно­го­про­жи­ван­ня,­ вста­нов­лю­ють­ся­ відповідні­ ти­пи­по­ведінки­ в­ конфліктних­ си­ту­аціях.­ Та­ким­ чи­ном,­ «жит­ло­ва­ гру­па»­ є­ ніби­ «соціаль­ним­ на­вчаль­ним­поліго­ном­для­за­су­д­же­них»8. За­ час­ ро­бо­ти­Цен­т­ру­ став­лен­ня­до­ньо­го­ кар­ди­наль­но­ зміни­ло­ся­ у­ знач­ної­ кількості­сімей­за­су­д­же­них­не­по­внолітніх­(з­35%­до­72%),­що­го­во­рить­про­ефек- тивність­про­ве­ден­ня­подібної­соціаль­но-профілак­тич­ної­ро­бо­ти­(Рис.­4).­ Роз­гля­да­ю­чи­ різно­ви­ди­ гру­по­вої­ ре­соціалізаційної­ ро­бо­ти­ з­ не­по­внолітніми­ зло­чин­ця­ми,­ слід­ за­зна­чи­ти,­що­си­с­те­ма­«ви­хо­ва­тель-за­су­д­же­ний»­не­ є­ за­мк­ну- тою.­ На­ ефек­тивність­ ро­бо­ти­ цієї­ си­с­те­ми­ впли­ває­ соціаль­не­ се­ре­до­ви­ще­ та­ мікро­се­ре­до­ви­ще­за­су­д­же­них.­Інфор­мація­про­си­ту­ацію­в­ко­лонії,­її­мікро­се­ре­до- ви­ще,­ відо­мості­ про­ зміст­ етич­ної­ сфе­ри­ осо­би­с­тості­ за­су­д­же­но­го,­ йо­го­ діяль- ності­та­по­ло­жен­ня­в­ко­лек­тиві­вно­сить­ся­в­підси­с­те­му­«ви­хо­ва­тель»,­си­с­те­ма­ти- зується,­ ос­мис­люється­ та­ транс­фор­мується­ в­ струк­ту­ру­ «за­су­д­же­ний».­ Та­ким­ чи­ном,­відбу­вається­взаємодія­ви­хо­ва­те­ля­та­за­су­д­же­но­го,­яку­слід­роз­гля­да­ти­як­ склад­ний­про­цес­взаємос­то­сунків,­ре­зуль­тат­яких­ви­яв­ляється­на­«ви­ході»­си­с­те- ми,­а­ефек­тивність­виз­на­чається­відповідаль­ним­став­лен­ням­чле­на­ра­ди­ви­хо­ва- телів­до­своєї­ро­бо­ти­та­за­су­д­же­но­го­до­своїх­вчинків,­дій­і­по­ведінки. 1.­ Гу сак А.П.­ Ме­тод­ пенітенціонар­но-пе­до­гогічно­го­ аналізу­ мо­ти­ваційно-по­треб- нісної­сфе­ри­в­пенітенціар­них­ус­та­но­вах­//­Ма­теріали­IV­Міжна­род­ної­на­уко­во-прак­тич- ної­ кон­фе­ренції­ «Ак­ту­альні­ пи­тан­ня­ ре­фор­му­ван­ня­ пра­во­вої­ си­с­те­ми­ Ук­раїни».­ –­ Луцьк,­ 2007.­ –­ С.182-186.­ 2. Ры бин В.В.­ Со­ци­аль­но-куль­тур­ные­ ус­ло­вия­ адап­та­ции­ под­ро­ст­ков­с­де­линк­вент­ным­по­ве­де­ни­ем­в­цен­т­рах­вре­мен­ной­изо­ля­ции:­Дисс.­...­канд.­ пед.­на­ук.­–­Там­бов,­2006.­–­228­с.­3. Ре со ци а ли за ция осуж­ден­ных­в­пе­ни­тен­ци­ар­ных­ уч­реж­де­ни­ях­ФРГ­ (со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­с­кий­ ас­пект):­ Учеб.­ по­со­бие.­ –­М.:­ Пра­ва­ че­ло­ве­ка,­2001.­–­182­с.­4. Ав де ев В.­Ак­ту­аль­ные­во­про­сы­ли­ше­ния­сво­бо­ды­не­со­вер- шен­но­лет­них­//­Уго­лов­ное­пра­во.­–­М.:­Ин­тел-Син­тез,­2001.­–­№­2.­–­С.­3-6.­5. Бра ун А.­ Груп­по­вая­ра­бо­та­в­Ве­ли­ко­бри­та­нии­//­Прак­ти­ка­со­ци­аль­ной­ра­бо­ты­/­Под­ред.­Кри­с­то- фе­ра­Хан­вея­й­Тер­ри­Филл­по­та.­–­Ам­стер­дам-Ки­ев,­1996.­–­С.­53-67.­6. Ме то дич ний­ інстру­мен­тарій­діяль­ності­ з­ре­соціалізації­не­по­внолітньо­го,­ за­су­д­же­но­го­до­по­ка­рань,­ не­пов’яза­них­з­поз­бав­лен­ням­волі­//­Інно­вації­в­ро­боті­з­ре­соціалізації­не­по­внолітніх,­ за­су­д­же­них­ до­ по­ка­рань­ не­ пов’яза­них­ з­ поз­бав­лен­ням­ волі:­ Ме­тод.­ ма­тер.­ /­ За­ ред­ В.П.­ Лю­то­го.­ –­ К.,­ 2005.­ –­ С.70.­ 7. Ре со ци а ли за ция­ осуж­ден­ных­ в­ пе­ни­тен­ци­ар­ных­ уч­реж­де­ни­ях­ФРГ­(со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­с­кий­ас­пект):­Учеб.­по­со­бие.­–­182­с.­8. Ре со­ ци а ли за ция осуж­ден­ных­в­пе­ни­тен­ци­ар­ных­уч­реж­де­ни­ях­ФРГ­(со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че- с­кий­ас­пект):­Учеб.­по­со­бие.­–­C.­37. 425Юридичні і політичні науки

Схожі ресурси