Понятийные психические структуры как культуральная система координат
В статье рассмотрены психолингвистические аспекты проблемы перевода текста в межкультурных коммуникациях. Понятийные психические структуры когнитивного уровня ментального опыта рассматривается как культуральная система координат....
Gespeichert in:
| Datum: | 2003 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russian |
| Veröffentlicht: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
2003
|
| Schriftenreihe: | Культура народов Причерноморья |
| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/74158 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Понятийные психические структуры как культуральная система координат / И.Н. Лукашенко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 119-122. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-74158 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-741582015-01-20T03:01:55Z Понятийные психические структуры как культуральная система координат Лукашенко, И.Н. Текст, дискурс; проблема перевода В статье рассмотрены психолингвистические аспекты проблемы перевода текста в межкультурных коммуникациях. Понятийные психические структуры когнитивного уровня ментального опыта рассматривается как культуральная система координат. У статті розглянуто псіхолінгвістичні аспекти проблеми перекладу текстів у міжмовних комунікаціях. Понятійні псіхічні струтури когнітивного рівня ментального досвіду розглянуті як культуральная система координат. The article deals with psycholinguistic aspects of text translation in intercultural communication. Conceptual structures of the cognitive level of mental experience are regarded as cultural co-ordinate system. 2003 Article Понятийные психические структуры как культуральная система координат / И.Н. Лукашенко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 119-122. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 1562-0808 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/74158 ru Культура народов Причерноморья Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| topic |
Текст, дискурс; проблема перевода Текст, дискурс; проблема перевода |
| spellingShingle |
Текст, дискурс; проблема перевода Текст, дискурс; проблема перевода Лукашенко, И.Н. Понятийные психические структуры как культуральная система координат Культура народов Причерноморья |
| description |
В статье рассмотрены психолингвистические аспекты проблемы перевода текста в межкультурных коммуникациях. Понятийные психические структуры когнитивного уровня ментального опыта рассматривается как культуральная система координат. |
| format |
Article |
| author |
Лукашенко, И.Н. |
| author_facet |
Лукашенко, И.Н. |
| author_sort |
Лукашенко, И.Н. |
| title |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| title_short |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| title_full |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| title_fullStr |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| title_full_unstemmed |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| title_sort |
понятийные психические структуры как культуральная система координат |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| publishDate |
2003 |
| topic_facet |
Текст, дискурс; проблема перевода |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/74158 |
| citation_txt |
Понятийные психические структуры как культуральная система координат / И.Н. Лукашенко // Культура народов Причерноморья. — 2003. — № 37. — С. 119-122. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| series |
Культура народов Причерноморья |
| work_keys_str_mv |
AT lukašenkoin ponâtijnyepsihičeskiestrukturykakkulʹturalʹnaâsistemakoordinat |
| first_indexed |
2025-07-05T22:36:56Z |
| last_indexed |
2025-07-05T22:36:56Z |
| _version_ |
1836848269082230784 |
| fulltext |
ПОНЯТИЙНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ
КАК КУЛЬТУРАЛЬНАЯ СИСТЕМА КООРДИНАТ
И. Н. Лукашенко
Харьковский национальный университет (Харьков)
В статье рассмотрены психолингвистические аспекты проблемы перевода текста в
межкультурных коммуникациях. Понятийные психические структуры когнитивного уровня
ментального опыта рассматривается как культуральная система координат
Ключевые слова: перевод, дискурс, интеллект, семантические структуры.
У статті розглянуто псіхолінгвістичні аспекти проблеми перекладу текстів у міжмовних
комунікаціях. Понятійні псіхічні струтури когнітивного рівня ментального досвіду розглянуті як
культуральная система координат.
Ключові слова: переклад, дискурс, інтелект, семантичні структури
The article deals with psycholinguistic aspects of text translation in intercultural communication.
Conceptual structures of the cognitive level of mental experience are regarded as cultural co-ordinate
system.
Кey words: translation, discourse, intellect, semantic structures
Глобализация и информатизация современного общества обусловливают его высокую культурную
гетерогенность, в рамках которой особую актуальность приобретают вопросы межкультурных
коммуникаций.
В процессе межкультурных коммуникаций важную роль играет адекватный перевод с одного языка на
другой. Язык отражает социо-культурные реалии, в которых живут его носители. Более того, согласно
концепции культурного релятивизма, язык определяется этими реалиями [1]. Проблема адекватности
перевода возникает ввиду того, что языковое значение, внутренняя структура и использование языка
социально и культурно обусловлены. Проблема перевода комплексна и многогранна. Ее частные задачи -
это перевод письменной и устной речи, синхронный перевод, перевод художественной, публицистической и
научно-технической литературы, перевод поэтических произведений.
Однозначного понимания проблем перевода у представителей разных научных школ и направлений
нет. Это связано с различием языковых концепций в разных науках и научных школах. Даже объект
перевода понимается по-разному разными авторами [2]. С точки зрения психолингвистики, основным
элементом речи (текста) является высказывание, выражающее смысл. Следовательно, элементом перевода –
в психолингвистическом понимании – является высказывание. При переводе должен быть передан смысл
высказывания. Но связный текст (речь) представляет собой систему высказываний, смысл которой шире
смыслов его отдельных частей. Целостный текст в совокупности с экстралингвистическими,
социокультурными, психологическими и другими факторами содержит некий надъязыковой код,
подчиняющий себе (вплоть до разрыва) грамматический строй языка, называемый дискурсом. Ввиду
неоднозначности понимания дискурса, будем считать, что это такое измерение текста, взятого как
цепь/комплекс высказываний, которое предполагает внутри себя синтагматические и парадигматические
отношения между образующими систему формальными элементами и выявляет прагматические
идеологические установки субъекта высказывания, ограничивающие потенциальную неисчерпаемость
значений текста (Ю. Руднев).
Понимание смысла текста возможно лишь в контексте социокультурных реалий, воспроизведенных в
дискурсе и требует владения дискурсом, которое имплицирует владение компонентами семиотической
триады языка – семантикой, синтактикой и прагматикой.
Идеология и культура, как коллективные репрезентации действительности, воспроизводятся в
дискурсе. Совокупность социальных, культурных, психологических, идеологических установок, присущих
определенной культуре, рассматривают как культуральную систему координат [3]. Каждой культуре
соответствует свой набор установок. Интерпретация любого элемента культурной реальности (своей или
чужой) происходит через систему этих установок, или, другими словами, в своей культуральной системе
координат. Представители иной культурной традиции являются носителями определенной системы
установок, ограничивающих диапазон значений текста. И через призму этих ограничений преломляется
смысловая структура текста. При переводе текст, порожденный в рамках одной культуральной системы
координат, должен быть передан в другую культуральную систему координат. Для этого, кроме точной
передачи смыслового инварианта текста, необходима адекватная репрезентация в другой системе
культуральных координат инокультурных реалий, отраженных в дискурсе текста.
Понимание дискурса требует со стороны реципиента усилий, направленных на «вхождение» в дискурс.
Задача переводчика – помочь процессу «вхождения» реципиента в инокультурный дискурс текста. Этому
служат всевозможные комментарии, сноски, разъяснения культурно обусловленных понятий, аллюзий,
идиом и пр., доступных владеющим дискурсом текста.
В процессе восприятия смысл текста (как системы высказываний, определяющей дискурс) отражается в
сознании, преломляясь в сфере интеллекта, или ментального опыта реципиента. Ментальный опыт социо- и
культурно обусловлен той средой, в которой он приобретался.
В модели ментального опыта, предложенной М.А. Холодной [4], выделяется четыре уровня,
определяющих структуру интеллекта человека. Первый уровень, названный когнитивным опытом,
содержит ментальные структуры, которые обеспечивают хранение, упорядочение и преобразование
поступающей информации. В его состав входят следующие ментальные структуры. Архетипические
структуры – передающиеся по линии генетического и социального наследования. Способы кодирования
информации – субъективные средства отражения и организации приобретенного опыта. Когнитивные схемы
– обобщенные и стереотипизированные формы хранения опыта: прототипы, фреймы, сценарии и пр.
Семантические структуры – индивидуальная система значений, характеризующая предметное и
аффективно-оценочное содержание опыта. И, наконец, понятийные структуры – интегральные
психические образования, характеризующиеся включенностью разных способов кодирования информации,
представленностью визуальных схем разной степени обобщенности и иерархическим характером
организации семантических признаков. Второй уровень ментального опыта назван метакогнитивным
опытом, он позволяет осуществлять произвольную и непроизвольную регуляцию интеллектуальной
деятельности. В его состав входят следующие компоненты. Непроизвольный интеллектуальный контроль
определяет особенности и стилевые характеристики интеллектуальной деятельности. Произвольный
интеллектуальный контроль, определяющий способность индивида к произвольной интеллектуальной
деятельности – планированию, предвосхищению, оценке, управлению своей интеллектуальной
деятельностью. Метакогнитивная осведомленность – характеризует уровень и тип интроспективных
представлений о своих интеллектуальных ресурсах. Открытая познавательная позиция определяет
вариативность и разнообразие субъективных способов осмысления и адекватность восприятия новой
информации. Третий уровень, определяющий индивидуальные интеллектуальные склонности, назван
интенциональным опытом. Этот уровень включает предпочтения, убеждения и умонастроения.
Интеллектуальные интенции формируются в процессе эволюции индивидуального ментального опыта. И,
наконец, четвертый уровень, определяющий качественные и результативные проявления интеллектуальной
деятельности, назван интеллектуальными способностями. В их состав включены конвергентные и
дивергентные способности, обучаемость и познавательные стили.
Понимание смысла текста определяется ментальным опытом. Несмотря на личностные особенности
ментальной сферы, отраженные на всех уровнях ментального опыта, в рамках одной культуры можно
выделить определенные инварианты, определяющие характерные особенности ментального опыта всех
представителей данной культуры. Менталитет, как некоторая усредненная интегральная характеристика
ментальной сферы, представляющий культурные стереотипы, шаблоны, штампы, установки, предпочтения
и пр., и является таким инвариантом.
Для процесса восприятия смысла текста важнейшим является когнитивный уровень сферы метального
опыта, определяющий индивидуальную понятийную систему. Индивидуальная система понятий является
интегральным психическим образованием, определяющим иерархическую структуру семантических
признаков, аффективно-оценочный план восприятия, когнитивные схемы – шаблоны, стереотипы, фреймы,
сценарии, различные способы кодирования и представления понятий. Формируясь в результате накопления
ментального опыта в определенной культурной среде, понятийная система несет на себе «отпечаток» этой
среды. Образуются некоторые устойчивые психические образования (шаблоны, схемы, сценарии) и
особенности организации семантических признаков, аффективной окраски, оценки и способов кодирования
понятий. Такие особенности будут характерны для всех представителей одной культуры и определяют
особенности восприятия всех ее представителей, т.е. являются культурным инвариантом. Культурный
инвариант индивидуальной системы понятий является отражением в сфере ментального опыта культурно
обусловленной системы установок. Его можно рассматривать как культуральную систему координат.
Если элементы, определяющие содержательную часть понятий, относительно просто передаются при
переводе, то для адекватной репрезентации аффективно-оценочного плана понятия переводчику
необходимо приложить значительно больше усилий. Аффективно-оценочный план восприятия,
представленный в модели ментального опыта в семантических структурах, играет огромную роль в
смысловой структуре текста. Хотя аффективно-оценочный план восприятия оказывает влияние на
экспрессивное качество информации, а не на основное значение, различие в этих характеристиках языка
является источником непонимания и приводит к формированию расовых и этнических стереотипов.
Иллюстрацией различия в аффективно-оценочной интерпретации понятий представителями разных
культур может служить эксперимент, проведенный авторами в рамках исследования обобщения понятий.
Было проведено исследование распределения понятий в семантическом пространстве по методу
семантического дифференциала Ч.Осгуда [5]. Эксперимент проводился на базе Харьковского
национального университета. В контрольную группу входило 15 русскоязычных студентов, в
экспериментальную – студенты, для которых родной язык китайский. Результаты эксперимента
представлены на графиках 1 и 2.
Экспериментальная группа Контрольная группа
График 1. Распределение в семантическом пространстве понятия «человек»
Экспериментальная группа Контрольная группа
График 2. Распределение в семантическом пространстве понятия «лягушка»
На графиках хорошо видно компактное распределение понятий в ограниченных областях
семантического пространства в обеих группах. Но для каждой группы области эти области семантического
пространства (области кучности) различны. Т.к. студенты экспериментальной и контрольной групп
являются представителями разных культур, то рассмотренные в эксперименте понятия имеют близкие
аффективно-оценочные характеристики для представителей одной культуры и различные для разных
культур.
В дальнейшей работе предполагается провести исследования влияния структурных компонентов
когнитивного уровня ментального опыта на процесс понимания текста.
Литература:
1. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. – М., 1989.
2. Клюканов И.Э. Психологические проблемы перевода. – М., 1989.
3. Анастази А. Дифференциальная психология. – М., 2001.
4. Холодная М.А. Психология интеллекта.– М., 2000.
5. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. – М., 1997.
|