Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету

В работе анализируются основные факторы, влияющие на эффективность изучения теоретических дисциплин студентами медицинского университета: уровень готовности и возможности студента- первокурсника к обучению в вузе и психолого-педагогические условия развития познавательной активности студентов млад...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Datum:	2013
Hauptverfasser:	Барінов, Е.Ф., Сулаєва, О.М., Ніколенко, О.Г., Степура, А.В., Ігнатьєва, М.М., Крахоткіна, О.Д.
Format:	Artikel
Sprache:	Ukrainian
Veröffentlicht:	Кримський науковий центр НАН України і МОН України 2013
Schriftenreihe:	Таврический медико-биологический вестник
Schlagworte:	Учебно-методические вопросы
Online Zugang:	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/76358
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Назва журналу:	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Zitieren:	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету / Е.Ф. Барінов, О.М. Сулаєва, О.Г. Ніколенко, А.В. Степура, М.М. Ігнатьєва, О.Д. Крахоткіна // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 266-268. — Бібліогр.: 6 назв. — укр.

Institution

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine

id	irk-123456789-76358
record_format	dspace
spelling	irk-123456789-763582015-02-11T03:02:26Z Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету Барінов, Е.Ф. Сулаєва, О.М. Ніколенко, О.Г. Степура, А.В. Ігнатьєва, М.М. Крахоткіна, О.Д. Учебно-методические вопросы В работе анализируются основные факторы, влияющие на эффективность изучения теоретических дисциплин студентами медицинского университета: уровень готовности и возможности студента- первокурсника к обучению в вузе и психолого-педагогические условия развития познавательной активности студентов младших курсов. С целью увеличения качества подготовки врачей сформулированы основные задачи оптимизации процесса обучения теоретическим дисциплинам и пути их решения. Themain factorsaffecting the efficiencyof medical students’ studiesof theoretical subjectshave been analyzed. The level of willingness, first-year students’ capability tocope with training tasks atthe University,and psychopedagogical conditions for cognitiveactivities ofstudents are discussed. The authors focus on the main tasks of learning and ways to optimizethe efficacy of educational process at the medical university. 2013 Article Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету / Е.Ф. Барінов, О.М. Сулаєва, О.Г. Ніколенко, А.В. Степура, М.М. Ігнатьєва, О.Д. Крахоткіна // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 266-268. — Бібліогр.: 6 назв. — укр. 2070-8092 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/76358 611.018:378.147 uk Таврический медико-биологический вестник Кримський науковий центр НАН України і МОН України
institution	Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection	DSpace DC
language	Ukrainian
topic	Учебно-методические вопросы Учебно-методические вопросы
spellingShingle	Учебно-методические вопросы Учебно-методические вопросы Барінов, Е.Ф. Сулаєва, О.М. Ніколенко, О.Г. Степура, А.В. Ігнатьєва, М.М. Крахоткіна, О.Д. Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету Таврический медико-биологический вестник
description	В работе анализируются основные факторы, влияющие на эффективность изучения теоретических дисциплин студентами медицинского университета: уровень готовности и возможности студента- первокурсника к обучению в вузе и психолого-педагогические условия развития познавательной активности студентов младших курсов. С целью увеличения качества подготовки врачей сформулированы основные задачи оптимизации процесса обучения теоретическим дисциплинам и пути их решения.
format	Article
author	Барінов, Е.Ф. Сулаєва, О.М. Ніколенко, О.Г. Степура, А.В. Ігнатьєва, М.М. Крахоткіна, О.Д.
author_facet	Барінов, Е.Ф. Сулаєва, О.М. Ніколенко, О.Г. Степура, А.В. Ігнатьєва, М.М. Крахоткіна, О.Д.
author_sort	Барінов, Е.Ф.
title	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
title_short	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
title_full	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
title_fullStr	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
title_full_unstemmed	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
title_sort	детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету
publisher	Кримський науковий центр НАН України і МОН України
publishDate	2013
topic_facet	Учебно-методические вопросы
url	http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/76358
citation_txt	Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету / Е.Ф. Барінов, О.М. Сулаєва, О.Г. Ніколенко, А.В. Степура, М.М. Ігнатьєва, О.Д. Крахоткіна // Таврический медико-биологический вестник. — 2013. — Т. 16, № 1, ч. 2 (61). — С. 266-268. — Бібліогр.: 6 назв. — укр.
series	Таврический медико-биологический вестник
work_keys_str_mv	AT barínovef determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu AT sulaêvaom determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu AT níkolenkoog determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu AT stepuraav determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu AT ígnatʹêvamm determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu AT krahotkínaod determínantiefektivnostívivčennâteoretičnihdisciplínstudentamimedičnogouníversitetu
first_indexed	2025-07-06T00:48:40Z
last_indexed	2025-07-06T00:48:40Z
_version_	1836856556414566400
fulltext	ТАвРИЧЕСкИЙ мЕДИкО-бИОЛОГИЧЕСкИЙ вЕСТНИк2013, том 16, №1, ч.2 (61) УДК 611.018: 378.147 © Колектив авторів, 2013 ДЕТЕРмІНАНТИ ЕфЕкТИвНОСТІ вИвЧЕННя ТЕОРЕТИЧНИх ДИСцИпЛІН СТуДЕНТАмИ мЕДИЧНОГО уНІвЕРСИТЕТу Е. Ф. барінов, О. м. Сулаєва, О. Г. Ніколенко, А. В. Степура, м. м. ігнатьєва, О. Д. Крахоткіна Кафедра гістології, цитології та ембріології (зав.– проф. Е. Ф. Барінов), Донецький національний медичний університет ім. М. Горького. 83003 Україна, м. Донецьк, пр. Ільїча 16. E-mail: barinoff@dsmu.edu.ua deTerMinanTs oF sTudenTs’ eFFecTive sTudying oF TheoreTical suBJecTs in Medical universiTy e. F. Barinov, o. n. sulaieva, o. i. nikolenko, a. v. stepura, M. n. ignateva, e. d. krakchotkina SUMMARY Themain factorsaffecting the efficiencyof medical students’ studiesof theoretical subjectshave been analyzed. The level of willingness, first-year students’ capability tocope with training tasks atthe University,and psycho- pedagogical conditions for cognitiveactivities ofstudents are discussed. The authors focus on the main tasks of learning and ways to optimizethe efficacy of educational process at the medical university. ДЕТЕРмИНАНТЫ эФФЕКТИВНОСТИ ИЗУчЕНИЯ ТЕОРЕТИчЕСКИх ДИСЦИпЛИН СТУДЕНТАмИ мЕДИЦИНСКОГО УНіВЕРСИТЕТА э. Ф. баринов, О. Н. Сулаева, О. И. Николенко, А. В. Степура, м. Н. Игнатьева, Е. Д. Крахоткина РЕЗюМЕ В работе анализируются основные факторы, влияющие на эффективность изучения теоретических дисциплин студентами медицинского университета: уровень готовности и возможности студента- первокурсника к обучению в вузе и психолого-педагогические условия развития познавательной активности студентов младших курсов. С целью увеличения качества подготовки врачей сформулированы основные задачи оптимизации процесса обучения теоретическим дисциплинам и пути их решения. Ключові слова: якість підготовки лікарів, теоретичні дисципліни, детермінанти навчання. Незважаючи на велику кількість досліджень, присвячених підвищенню якості підготовки лікарів на сучасному етапі реформування вищої школи, дослідження предикторів ефективного навчання студентів молодших курсів медичного вузу, не зна- йшли достатнього відображення в літературі [2, 3, 4, 5, 6]. Аналіз робіт, присвячених даній проблемі свідчить, що основним є виявлення чинників, які надають як позитивний вплив на процес навчання, так і зумовлюють невдачі професійної діяльності педагогів [1, 2, 4]. До таких можна віднести, з одного боку, рівень готовності й здібності першокурсника [1, 4] до навчання у вузі, та психолого-педагогічні умови навчання,– з іншого [2, 6]. Рівень готовності і можливості першокурсника до навчання у вузі. Сучасний стан вищої школи характеризується значною неоднорідністю в рівні підготовки абітурієнтів, який накладає негативний відбиток на організацію та управління навчаль- ним процесом у ВНЗ, породжуючи комплекс про- блем, пов’язаних із забезпеченням якості освіти. До об’єктивних причин ситуації, що склалася, по-перше, можна віднести недостатню увагу про- фільного міністерства до проблеми вдосконалення педагогічної майстерності вчителів середніх шкіл, знання яких в більшості випадків вже не забезпечу- ють початковий рівень знань абітурієнтів, необхід- ний для успішного навчання у вузі. Крім того, сама методика викладання дисциплін у школах залиша- ється незмінною, в той час як трансформації зазнала кінцева мета навчання – перетворити учня з об’єкта педагогічних впливів на суб’єкт власної активності, здатний самостійно знаходити правильні алгоритми рішення різноманітних задач, рефлексивно здійсню- вати функції контролю навчання і використовувати накопичений досвід на подальших етапах формуван- ня знань і вмінь. По-друге, існуюча система оцінок готовності абітурієнтів до отримання освіти за обраною спеці- альністю дозволяє визначати лише знання на момент вступу до ВНЗ. У даній системі атестації відсутня об’єктивна оцінка особистісних характеристик інди- відуума, зокрема, таких, як мотивація до оволодіння конкретною спеціальністю, інтелектуальні та творчі здібності, особливості пам’яті та інше. Очевидно, що недостатня вивченість впливу комплексу зазна- чених властивостей індивіда на його навчання у вузі ускладнює управління навчальним процесом і, як на- слідок, не дозволяє отримувати заданий стандартом якість освіти. Одним з яскравих феноменів, що про- явилися в останні роки, є «навчально-професійний інфантилізм» студента. Дане визначення відображає складність адаптації студентів до вимог навчально- професійного середовища, які проявляються форму- ванням системи негативної мотиваційно-ціннісної орієнтації особистості щодо свого професійного роз- витку, та, як правило, є наслідком відсутності таких функціональних систем вищої нервової діяльності 266 уЧЕбНО-мЕТОДИЧЕСкИЕ вОпРОСЫ як обов’язковість, самостійність, відповідальність, працездатність та інше, на яких базується можливість навчання індивіда. Вихід з положення бачиться в роз- робці моделі, що дозволяє прогнозувати можливості першокурсника до пізнавальної діяльності. Психолого-педагогічні умови розвитку піз- навальної активності студентів молодших курсів. Взаємозв’язок між навчальним потенціалом теоре- тичної дисципліни та пізнавальною активністю сту- дента проявляється в його здатності до постановки конкретних завдань, спрямованих на виявлення, перевірку і реалізацію своїх пізнавальних можли- востей. У цьому видаються актуальними для аналізу низка проблем: – встановити зв’язок шляхів досягнення мети з проявом особистісної (суб’єктної) активності студен- та і особливостями реалізації модульного контролю з дисципліни; – з’ясувати наявність взаємозв’язку між загаль- ною структурою мотивації, переважаючими моти- ваційними установками студентів та навчальною успішністю з теоретичних дисциплін; – визначити негативні та позитивні зміни став- лення студентів до теоретичної дисципліни в процесі формування професійної компетенції. Вирішення даних проблем дозволить: – виділити критерії емпіричної диференціації «зовнішніх» і «внутрішніх» мотивів навчально- пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення теоретичних дисциплін; – встановити психологічні чинники, що визна- чають тип мотиваційної структури особистості сту- дентів молодших курсів медичного вузу, і коректно інтерпретувати їх при аналізі якості навчання; – сформулювати психолого-педагогічні принци- пи ефективного навчання на теоретичних кафедрах медичного вузу; – усунути причини, що визначають низьку успіш- ність і навчальну пасивність студентів у вивченні теоретичних дисциплін. Фактори, що впливають на успішність вивчення теоретичних фундаментальних дисциплін медицини. Провідними факторами, що забезпечують успішність навчання студентів, є інтелектуальний потенціал, ступінь мотивації, психологічні особливості (три- вожність, емоційно-вольові властивості особистості та ін.). В той же час існує маса факторів, особливо в медичному вузі, пов’язаних як зі специфікою вивчення дисциплін, так і самим процесом орга- нізації навчання, без урахування яких неможливе формування компетенцій майбутнього лікаря. При- кладами таких факторів можуть бути: при вивченні анатомії – наявність розвинутої пам’яті, що дозволяє запам’ятовувати величезну кількість анатомічних елементів, необхідність препарування структур тіла та ін., в гістології – просторове сприйняття будови клітин, тканин, органів і систем, у фізіології – розу- міння механізмів функціонування систем організму, в біохімії – абстрактне відтворення реакцій речовин. Нагальна проблема полягає в кількісної та якісної оцінки факторів, що детермінують ефективність освоєння студентами теоретичних фундаменталь- них дисциплін медицини, які є базисом майбутньої професійної діяльності лікаря. У цьому контексті доцільно вирішити наступні завдання: – конкретизувати сутність і зміст понять: «якіс- на успішність студента», «ефективність навчання у вузі», «управління навчальною діяльністю сту- дентів»; – проаналізувати значимість факторів успішного вивчення студентами теоретичних дисциплін; – інтегрувати знання теоретичних дисциплін до системи професійної підготовки фахівців у ме- дичному вузі; – створити модель успішного і неуспішного на- вчання студентами молодших курсів; – розробити рекомендації щодо оптимізації навчально-методичної роботи на теоретичних ка- федрах медичного вузу з урахуванням встановлених факторів навчальної успішності студентів. Проведені нами дослідження також показали, що успішність вивчення студентами конкретної теоретичної дисципліни залежить від її внеску у формування професійної компетенції («рейтинг теоретичної дисципліни»), курсу навчання та осо- бистості викладача. Розвиток теоретичного мислення студентів у процесі вивчення фундаментальних дисциплін. Проведений нами аналіз навчання на теоретичних кафедрах показав, що розвивальне навчання зустрі- чається рідко, ще часто використовуються мало- ефективні технології, які орієнтовані на застосування репродуктивних методів. Не приділяється належної уваги питанням методики формування теоретичного мислення студентів. У зв’язку з цим на старших курсах виникає необхідність у формуванні і розвитку метапредметних знань, теоретичного природничо- наукового мислення. Проблема розвитку теоре- тичного мислення студентів-медиків стає однією з актуальних проблем, тому в даний час досліджу- ється багатьма науками, у тому числі й дидактикою. Очевидно, що інтеграція змісту навчання усередині і на стику теоретичних дисциплін об’єктивно не- можливе без широкого використання процедури моделювання. На жаль, рідкісні спроби дидактич- ного моделювання змісту навчання теоретичних дисциплін набувають форми гіпотетичних уявлень розробників навчально-методичних документів про взаємозв’язок цілей, змісту, методики та результатів навчання, який витікає зі змісту державних освітніх стандартів. В результаті цього процвітає шаблонність у питаннях застосування форм і методів активного навчання, яка не дозволяє досягти четвертого таксо- номічного рівня пізнавальної активності студентів. 267 ТАвРИЧЕСкИЙ мЕДИкО-бИОЛОГИЧЕСкИЙ вЕСТНИк2013, том 16, №1, ч.2 (61) Можна розраховувати, що вдосконалення теорії і практики дидактичного моделювання оптимального змісту та основних компонентів навчання на основі технологізації відбору навчального матеріалу тео- ретичних дисциплін сприятиме формуванню у сту- дентів теоретичного базису діагностики, лікування та профілактики захворювань людини. ЛІТЕРАТУРА 1. Баринов Э. Ф. Факторы, предопределяющие эффективность изучения гистологии при модульной технологии обучения / Э. Ф. Баринов, О. Н. Сулаева, О. И. Николенко // Вісник проблем біології і медици- ни.– 2011.– Вип.2.– Т.1.– С.17–20. 2. Мещерякова М. А. Педагогическая компетент- ность преподавателей как фактор качества подготов- ки врачей в вузах / М. А. Мещерякова, О. А. Манеро- ва, Л. Б. Шубина // Проблемы управления здравоох- ранением: Научный журнал.– 2004.– № 1.– С.52–58. 3. Павлов А. В. Опыт проектирования современ- ной образовательной среды на кафедре гистологии: подходы, результаты, перспективы / А. В. Павлов, А. Н. Гансбурский // Морфология.– 2012.– Т.143, № 2.– С.68–72. 4. Спицын А. П. Особенности адаптации студен- тов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности / А. П. Спицын // Гигиена и санитария.– 2002.– № 1.– С.47–49. 5. Стадников А. А. О месте и значимости традиционных и инновационных методов реализации принципа наглядности в процессе обучения студентов на кафедрах гистологии, цитологии и эмбриологии меди- цинских вузов/А.А. Стадников, Шевлюк Н. Н., Семчен- ко Ю. П. и др. // Вопросы морфологии XXI века. Выпуск 3. Сборник научных трудов: «Актуальные вопросы преподавания морфологических дисциплин с исполь- зованием современных технологий. Фундаментальные и прикладные проблемы гистологии».– 2012.– С.137–140. 6. Шевлюк Н. Н. Роль лекционной формы преподавания морфологических дисциплин в ме- дицинском вузе в условиях перестройки высшего медицинского образования. История и современные проблемы/ Н. Н. Шевлюк, А. А. Стадников // Морфо- логия.– 2012.– Т.142, № 6.– С.87–90. 268

Детермінанти ефективності вивчення теоретичних дисциплін студентами медичного університету

Institution

Ähnliche Einträge