Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ

Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ

The paper analyzes empirical data relative to the economic competency among the senior pupils of secondary school and aimed at determining the level of economic knowledge. Moreover, subjective and objective factors contributing to the adequate knowledge acquisition are characterized.

Збережено в:
Бібліографічні деталі
Дата:2007
Автор: Денисова, Е.
Формат: Стаття
Мова:Russian
Опубліковано: Iнститут соціології НАН України 2007
Назва видання:Социология: теория, методы, маркетинг
Онлайн доступ:http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90327
Теги: Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
Назва журналу:Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
Цитувати:Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ / Е. Денисова // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 1. — С. 130-135. — Бібліогр.: 2 назв. — рос.

Репозитарії

Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
id irk-123456789-90327
record_format dspace
spelling irk-123456789-903272015-12-24T03:02:08Z Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ Денисова, Е. The paper analyzes empirical data relative to the economic competency among the senior pupils of secondary school and aimed at determining the level of economic knowledge. Moreover, subjective and objective factors contributing to the adequate knowledge acquisition are characterized. 2007 Article Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ / Е. Денисова // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 1. — С. 130-135. — Бібліогр.: 2 назв. — рос. 1563-4426 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90327 ru Социология: теория, методы, маркетинг Iнститут соціології НАН України
institution Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine
collection DSpace DC
language Russian
description The paper analyzes empirical data relative to the economic competency among the senior pupils of secondary school and aimed at determining the level of economic knowledge. Moreover, subjective and objective factors contributing to the adequate knowledge acquisition are characterized.
format Article
author Денисова, Е.
spellingShingle Денисова, Е.
Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
Социология: теория, методы, маркетинг
author_facet Денисова, Е.
author_sort Денисова, Е.
title Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
title_short Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
title_full Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
title_fullStr Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
title_full_unstemmed Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
title_sort уровень экономической информированности старшеклассников средних школ
publisher Iнститут соціології НАН України
publishDate 2007
url http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90327
citation_txt Уровень экономической информированности старшеклассников средних школ / Е. Денисова // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 1. — С. 130-135. — Бібліогр.: 2 назв. — рос.
series Социология: теория, методы, маркетинг
work_keys_str_mv AT denisovae urovenʹékonomičeskojinformirovannostistaršeklassnikovsrednihškol
first_indexed 2025-07-06T18:29:20Z
last_indexed 2025-07-06T18:29:20Z
_version_ 1836923288508432384
fulltext Еле на Де ни со ва Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков сред них школ ЕЛЕНА ДЕНИСОВА, àñ ïè ðàí òêà Èíñòè òó òà ñî öè î ëî ãèè ÍÀÍ Óêðà è íû Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков сред них школ Abstract The paper analyzes empirical data relative to the economic competency among the senior pupils of secondary school and aimed at determining the level of economic knowledge. Moreover, subjective and objective factors contributing to the adequate knowledge acquisition are characterized. От того, как фор ми ру ют ся эко но ми чес кие зна ния у се го дняш них школь ни ков, за ви сит даль ней шее ста нов ле ние их как суб ъ ек тов про фес си о - наль но-тру до вой де я тель нос ти в усло ви ях ры ноч ных от но ше ний и раз ви - тия пред при ни ма т ельства. Ко неч ной целью эко но ми чес ко го об ра зо ва ния яв ля ет ся под го тов ка мо ло де жи к от ве тствен но му учас тию в об щес твен - но-эко но ми чес кой жиз ни стра ны, по э то му из уче ние уров ня эко но ми чес ких зна ний ны неш них стар шек лас сни ков весь ма ак ту аль но. Исход ным по ня ти ем в на шем ис сле до ва нии яв ля ет ся по ня тие эко но ми - чес ко го со зна ния, струк ту ра ко то ро го на ря ду с мо ти ва ци он ны ми со став ля ю - щи ми и уста нов ка ми на де ло вой успех со дер жит эко но ми чес кие зна ния. Этот по след ний, ког ни тив ный эле мент струк ту ры эко но ми чес ко го со зна ния, а так - же пути и сре дства его фор ми ро ва ния и бу дут рас смот ре ны в дан ной статье. Иссле до ва ние охва ты ва ло уча щих ся 9–11-х клас сов го род ских и се ль - ских об ще об ра зо ва тель ных школ че ты рех об лас тей Укра и ны — Вин ниц кой, Днеп ро пет ров ской, Ки ев ской и Пол тав ской. В опро се, про ве ден ном вес ной 2006 года по трех уров не вой ра йо ни ро ван ной гнез до вой вы бор ке с от бо ром ти пич ных об ъ ек тов, из уча лись эко но ми чес кие пред став ле ния 1053 стар - шек лас сни ков — уча щих ся школ об лас тных цен тров и го ро да Ки е ва, горо- 130 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 дов об лас тно го под чи не ния, ра йон ных цен тров и по сел ков го род ско го типа, а так же се льских школ1. Для про вер ки уров ня эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас - сни кам было пред ло же но от ве тить на пять воп ро сов-тес тов, со дер жав ших опре де ле ния ряда эко но ми чес ких по ня тий. В воп ро сах-тес тах от но си тель но со дер жа ния по ня тий “рен та бель ность пред при я тия”, “ди ви денд” и “до ход пред при я тия” были за ло же ны пра виль - ные опре де ле ния, а фор му ли ров ки по ня тий “го су да рствен ный бюд жет” и “се бес то и мость про дук ции” были пред на ме рен но не пра виль ны ми. Из по - лученных от ве тов вид но, что для боль ши нства стар шек лас сни ков “до ход пред при я тия” ока зал ся по нят ным эко но ми чес ким тер ми ном (77,4% по зи - тив ных от ве тов) и, со от ве тствен но, мень шая доля школь ни ков (13,7%) со - мне ва лись, оце ни вая его опре де ле ние. По лу чен ные по ка за те ли в це лом сви - де т ельству ют о вли я нии со вре мен ных усло вий жиз ни на эко но ми чес кую ин фор ми ро ван ность стар шек лас сни ков. Учи ты вая, что тер мин “ди ви денд” ши ро ко упот реб ля ет ся не толь ко в со ци аль но-эко но ми чес кой ли те ра ту ре, но и в по всед нев ном сло во у пот реб ле нии, боль ши нство стар шек лас сни ков (60,4%) пра виль но со ри ен ти ро ва лись в сво их от ве тах, хотя по чти треть опро шен ных (32,0%) ко ле ба лись в сво их оцен ках. Нес коль ко ина че вы гля - дят от ве ты уча щих ся на воп рос о со дер жа нии по ня тия “го су да рствен ный бюд жет”: толь ко по ло ви на из них (50,4%) дала удов лет во ри тель ный от вет, 25,4% от ве ти ли не пра виль но и 24,2% вы бра ли ва ри ант “труд но ска зать”. Зат руд не ния воз ник ли с опре де ле ни ем та ких эко но ми чес ких по ня тий, как “рен та бель ность пред при я тия” и “се бес то и мость про дук ции”: пер вое по ня - тие пра виль но опре де ли ли все го 38,4% опро шен ных, вто рое — 32,0%. Это мож но об ъ яс нить тем, что дан ные тер ми ны яв ля ют ся спе ци а ли зи ро ван ны - ми и упот реб ля ют ся пре и му щес т вен но в про фес си о наль ных кру гах, по э то - му без спе ци аль ных зна ний школь ни кам труд но по нять их со дер жа ние. К тому же усво е ние школь ни ка ми эко но ми чес ких зна ний час то име ет фор - маль ный ха рак тер. Инфор ма цию эко но ми чес ко го пла на они ме ха ни чес ки за по ми на ют, но не всег да осмыс ли ва ют. В це лом усред нен ные ре зуль та ты по ка зы ва ют, что боль шая часть рес - пон ден тов (51,7%) ори ен ти ру ют ся в эко но ми чес ких тер ми нах и на воп ро - сы-тес ты от ве ти ли пра виль но, хотя не ма ло (19,2%) и та ких, кто дал не пра - виль ные от ве ты, а так же за труд ни лись с от ве том (29,1%). Наб лю да ет ся опре де лен ное уве ли че ние уров ня эко но ми чес ких зна ний школь ни ков с воз рас том. Так, доли пра виль ных от ве тов со став ля ли 45,6% сре ди уча щих ся 9-х клас сов, 53,6% — 10-х и 56,0% — 11-х клас сов, а за труд ни - лись с от ве том, со от ве тствен но, 36,8% уча щих ся 9-х клас сов, 25,5% — 10-х и 24,8% — 11-х клас сов2. В час тнос ти, судя по от ве там на воп рос-тест о гос бюд - же те, ока за лось, что уча щи е ся 11-х клас сов луч ше ори ен ти ру ют ся в этом по - ня тии, чем уча щи е ся 9-х и 10-х (58,4% про тив 44,9 и 48% со от ве тствен но) клас сов3. По ка за тель ны так же от ве ты на воп рос-тест о ди ви ден дах. Здесь на- Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 131 Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков сред них школ 1 Ста тис ти чес кая по греш ность со став ля ет 3% [1, с. 181]; “гнез дом” слу жил учеб ный класс го су да рствен ной сред ней об ще об ра зо ва тель ной шко лы. 2 Раз ли чия меж ду 9 и 10–11 клас са ми зна чи мы на уров не 0,05. 3 Раз ли чия меж ду 11 и 9–10 клас са ми зна чи мы на уров не 0,05. блю да ет ся зна чи тель ное по вы ше ние уров ня эко но ми чес кой ин фор ми ро - ван нос ти в за ви си мос ти от рас пре де ле ния по го дам об уче ния: 9-й класс — 49,3%, 10-й — 64,1% и 11-й — 67,8%1. Анализируя от ве ты стар шек лас сни ков на воп рос-тест о до хо де пред - при я тия, мы вы яс ни ли, что луч шие по ка за те ли у уча щих ся 10-х клас сов (81,6%), тог да как и де вя ти клас сни ки (71,9%), и один над ца тик лас сни ки (77,4%) по ка за ли срав ни тель но бо лее низ кие ре зуль та ты2. И имен но сре ди 10-клас сни ков было мень ше все го тех, кто ко ле бал ся по это му по во ду (9,5%). По доб ная раз ни ца в от ве тах мо жет об услов ли вать ся тем фак том, что осно вы эко но ми ки как об я за тель ную дис цип ли ну пре по да ют имен но в 10-м клас се, что ска зы ва ет ся на уров не те о ре ти чес ких эко но ми чес ких зна ний стар шек лас сни ков. Одна ко в це лом при ве ден ные дан ные сви де т ельству ют о су щес твен ном вли я нии года об уче ния на фор ми ро ва ние у стар шек лас сни - ков не об хо ди мо го в бу ду щем об ъ е ма эко но ми чес ких зна ний. Ха рак те ри зуя связь успе ва е мос ти уча щих ся с уров нем эко но ми чес ких зна ний, кон ста ти ру ем, что, как и сле до ва ло ожи дать, бо лее вы со кий об щий уро вень успе ва е мос ти сви де т ельству ет о луч шей ори ен та ции в эко но ми чес - ких по ня ти ях (табл. 1). Таб ли ца 1 Эко но ми чес кая ин фор ми ро ван ность стар шек лас сни ков в за ви си мос ти от их успе ва е мос ти, % Груп пы по успе ва е мос ти* Пра виль ный от вет Неп ра виль ный от вет Зат руд ни лись от ве тить 10–12 бал лов 60,6 17,0 22,4 7–9 бал лов 50,8 19,7 29,5 1–6 бал лов 39,6 24,2 36,2 * Рас пре де ле ние по груп пам осно вы ва лось на от ве тах на воп рос об оцен ках, пре ва ли - ро вав ших в те че ние по след ней чет вер ти. Одним из фак то ров, вли я ю щих на уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро - ван нос ти стар шек лас сни ков, яв ля ет ся ста тус ро ди те лей. В сво ем ис сле до ва - нии мы по пы та лись уста но вить связь меж ду эти ми пе ре мен ны ми. До воль но вы со ким ока зал ся по ка за тель уров ня эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти школь ни ков, ро ди те ли ко то рых яв ля ют ся час тны ми пред при ни ма те ля ми (56,5% пра виль ных от ве тов). В дан ном слу чае вы со кий уро вень ин фор ми ро - ван нос ти де тей, оче вид но, об услов лен не толь ко эко но ми чес кой ком пе тен т - нос тью ро ди те лей, но и сти лем жиз ни этих се мей, жиз нен ны ми цен нос тя ми, сре ди ко то рых ли ди ру ют со бствен ность, день ги, при быль и т.п. Так же не ма - ло пра виль ных от ве тов дают дети слу жа щих (56,1%), что сви де т ельству ет о ве ро ят ной за ви си мос ти и от уров ня об ра зо ва ния, и от ма те ри аль но го по ло - же ния ро ди те лей. Зас лу жи ва ют вни ма ния по ка за те ли от ве тов стар шек лас - сни ков из се мей ин тел ли ген ции, яв ля ю щей ся твор чес ким яд ром “об ра зо ван - но го слоя” об щес тва. 53,4% пра виль ных от ве тов дают осно ва ния пред по ло - 132 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 Еле на Де ни со ва 1 Раз ли чия меж ду 9 и 10–11 клас са ми зна чи мы на уров не 0,01. 2 Раз ли чия зна чи мы на уров не 0,05. жить вли я ние не толь ко зна ний, но и пред при ни ма те льской ак тив нос ти и ини ци а тив нос ти ро ди те лей на со ци аль но-эко но ми чес кую ин фор ми ро ван - ность их де тей. Инте ре сен и тот факт, что бо лее по ло ви ны де тей без ра бот ных (52,1%) так же ока за лись ком пе тен тны ми в эко но ми чес ких по ня ти ях. По на - ше му мне нию, это об ъ яс ня ет ся тем, что сре ди без ра бот ных есть люди с вы со - ким уров нем об ра зо ван нос ти и куль ту ры, хотя на дан ный мо мент они не на - хо дят дос той но го мес та в со ци аль ной струк ту ре об щес тва, а так же тем, что про бле мы эко но ми ки по сто ян но об суж да ют ся в се мей ном кру гу, что так же по зи тив но вли я ет на уро вень эко но ми чес ких зна ний стар шек лас сни ков. Не на мно го ниже ока за лись по ка за те ли у школь ни ков — вы ход цев из се мей сель - хоз ра бот ни ков (51,2%) и ра бо чих (48,0%). Важ ной со став ля ю щей эко но ми чес ко го со зна ния уча щих ся стар ших клас сов яв ля ет ся ори ен та ция в вы бо ре бу ду щей про фес си о наль ной де я - тель нос ти. В час тнос ти, уче ни кам ста ви ли та кой воп рос: “В ка кой сфе ре ты хо тел бы ра бо тать в бу ду щем?”. Мы про ран жи ро ва ли дан ные про ве ден но го ис сле до ва ния, что бы опре де лить при ори тет ность сфер про фес си о наль ной де я тель нос ти для стар шек лас сни ков и срав нить про фес си о наль ные пла ны школь ни ков с уров нем эко но ми чес ких зна ний. Ре зуль та ты по ка зы ва ют, что боль ше все го пра виль ных от ве тов на воп ро сы-тес ты по эко но ми ке по лу че - но от тех, кто со би ра ет ся ра бо тать в та ких сфе рах, как СМИ (60,0%), пред - при ни ма т ельство (58,5%), фи нан сы (57,0%), ис ку сство (53,4%), юри ди чес - кие служ бы (51,4%). Нес коль ко бо лее низ кие по ка за те ли за фик си ро ва ны в от ве тах рес пон ден тов, ори ен ти ру ю щих ся на та кие сфе ры де я тель нос ти, как ар мия (49,1%), здра во ох ра не ние (49,0%), услу ги (48,7%), транс порт (47,0%). Одна ко вы бор бу ду щей про фес сии, как по ка за ло ис сле до ва ние, су щес твен - но го вли я ния на уро вень эко но ми чес ких зна ний уче ни ков не ока зы ва ет. Что ка са ет ся вли я ния на уро вень эко но ми чес ких зна ний стар шек лас - сни ков со дер жа ния школь ных пред ме тов, то мож но было ожи дать, что луч - ше раз би рать ся в эко но ми чес ких воп ро сах бу дут стар шек лас сни ки, ко то - рым пре по да ют осно вы эко но ми ки, пред при ни ма т ельства и т.п. В де йстви - тель нос ти же ока за лось, что боль ше пра виль ных от ве тов (62,3% от дан ной груп пы) и мень ше все го не пра виль ных (16,2%) дали те, кто, по их утвер жде - нию, ни из од но го пред ме та не узна ют об эко но ми чес ких и хо зя йствен ных де лах. Это под твер жда ет не об хо ди мость со вер ше нство ва ния со дер жа ния и ме то ди ки пре по да ва ния эко но ми чес ких дис цип лин в сис те ме сред них учеб - ных за ве де ний с целью по вы ше ния уров ня адап та ции школь ни ков к усло - ви ям ры ноч ных от но ше ний. Стар шек лас сни кам пред ло жи ли так же вы ска зать свое мне ние от но си - тель но вос при я тия со вре мен но го об ра за жиз ни в усло ви ях со ци аль но-эко но - ми чес ких транс фор ма ций, утвер жде ния час тной со бствен нос ти и ры ноч ных от но ше ний. Ока за лось, что 40,3% рес пон ден тов по зи тив но вос при ни ма ют ре - а лии со вре мен но го укра ин ско го об щес тва и стре мят ся за нять в нем дос той - ное мес то. При этом 29,8% школь ни ков не смог ли опре де лить ся в сво их от ве - тах, что озна ча ет либо рав но душ ное от но ше ние (“мне без раз лич но”), либо со - сто я ние не уве рен нос ти от но си тель но сво их пла нов на бу ду щее. Срав ни вая от ве ты на воп ро сы-тес ты с от но ше ни ем стар шек лас сни ков к со вре мен ным усло ви ям жиз ни, мы вы яс ни ли, что сре ди тех, кто от но сит ся к ним по зи тив но, пра виль но от ве ти ли 57,3%; сре ди тех, кто за труд нил ся с от ве том, — 42,7%. Отсю да мож но сде лать пред по ло же ние, что от но ше ние рес пон ден тов к со - Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 133 Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков сред них школ вре мен ным об щес твен ным ре а ли ям вли я ет и на от но ше ние к эко но ми чес ким зна ни ям, а зна чит и на уро вень их эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти. Что бы узнать о вли я нии со ци аль но го окру же ния на эко но ми чес кую ком - пе тен тность стар шек лас сни ков, им был за дан воп рос: “Кто из пе ре чис лен ных ниже лиц чаще дру гих раз го ва ри ва ет с то бой на хо зя йствен ные темы и дает со ве ты на бу ду щее?”. По мере зна чи мос ти эти “ис точ ни ки” ин фор ма ции рас - пре де ли лись так: ро ди те ли — 85,7%, учи те ля — 21,0%, ро дствен ни ки — 20,6%, друзья вне шко лы — 15,4%, взрос лые зна ко мые — 12,2%; лишь не зна чи тель - ная часть школь ни ков (2,7%), как ока за лось, об ща ют ся на эту тему с од но - клас сни ка ми. Та ким об ра зом, семья — это тот со ци аль ный ин сти тут, ко то рый ока зы ва ет на стар шек лас сни ков пер вос те пен ное вли я ние в фор ми ро ва нии их взгля дов на бу ду щее и при ня тии хо зя йствен ных ре ше ний. Учи те ля, на про - тив, не име ют та ко го ав то ри тет но го вли я ния. Но из ана ли за пра виль ных от - ве тов рес пон ден тов на воп ро сы-тес ты в со пос тав ле нии с внеш ни ми вли я ни я - ми вы яс ни лось, что со сто ро ны дру зей во всех груп пах, вы де лен ных по ис точ - ни кам вли я ния, на долю пра виль ных от ве тов при хо дит ся око ло по ло ви ны — от 53,3% (ког да речь идет об об ще нии с друзь я ми вне шко лы) до 51,1% (ког да ин фор ма цию по лу ча ют от учи те лей). Сле до ва тель но, при со зда нии эф фек - тив ной мо де ли фор ми ро ва ния эко но ми чес ко го со зна ния мо ло до го по ко ле - ния на ря ду с сис те мой об ра зо ва ния сле ду ет так же учи ты вать ком му ни ка тив - ный эф фект вза и мо де йствий с бли жай шим окру же ни ем. Иссле до ва ние не об на ру жи ло су щес твен но го вли я ния ген дер но го фак - то ра на эко но ми чес кие зна ния школь ни ков (доли пра виль ных от ве тов сре - ди юно шей — 52,4%, де ву шек — 51,2%). Этот факт не со от ве тству ет ре зуль - та там ис сле до ва ний за ру беж ных уче ных (А.Фе нем и А.Клеа), со глас но ко - то рым юно ши луч ше ори ен ти ру ют ся в опре де лен ных эко но ми чес ких по ня - ти ях, чем де вуш ки [см.: 2]. Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти не за ви сит и от по се лен - чес ко го фак то ра, ко то рый об ыч но вли я ет на усло вия жиз ни и вос при я тие эко но ми чес ких ре а лий (табл. 2). Таб ли ца 2 За ви си мость эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков от типа на се лен но го пун кта, % Тип на се лен но го пун кта Пра виль ный от вет Неп ра виль ный от вет Зат руд ни лись от ве тить Облас тной центр 49,2 27,1 23,7 Ра йон ный центр, ПГТ 48,0 19,8 32,2 Село 46,3 19,5 34,2 Ре зуль та ты ана ли за об на ру жи ли: 1) за ви си мость уров ня экономиче - ской ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков от воз рас та, успе ва е мос ти, от - но ше ния к со вре мен ной жиз ни в усло ви ях час тной со бствен нос ти; 2) от су т - ствие су щес твен но го вли я ния на эко но ми чес кие зна ния уча щих ся 9–11-х клас сов та ких фак то ров, как со ци аль ная сре да, тер ри то ри аль ное рас пре де - ле ние и пол. Сле ду ет так же под чер кнуть не зна чи тель ное вли я ние на эко но - ми чес кие зна ния шко лы (речь идет о со дер жа нии школь ных пред ме тов и ав - то ри те те учи те лей). Сле ду ет при знать ото рван ность пред ме та “Осно вы эко - 134 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 Еле на Де ни со ва но ми ки” от жиз нен ных ре а лий и бес сис тем ность эко но ми чес ко го школь но - го об ра зо ва ния, не сог ла со ван ность его с ин фор ма ци ей из дру гих источ - ников. Ли те ра ту ра 1. Паніотто В. І., Мак си мен ко В.С., Хар чен ко Н.М. Ста тис тич ний аналіз соціо ло - гічних да них. — К., 2004. 2. Щед ри на Е. Иссле до ва ние эко но ми чес ких пред став ле ний у де тей // Воп ро сы пси - хо ло гии. — 1991. — № 2. — С. 157–164. Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 1 135 Уро вень эко но ми чес кой ин фор ми ро ван нос ти стар шек лас сни ков сред них школ

Схожі ресурси