Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов
The paper presents some results of empirical research concerning scientific heritage left by classic scholars in the sociological methodology. The research was conducted in the following way: Students of sociology departments from various universities expressed their opinions about works and scienti...
Gespeichert in:
| Datum: | 2007 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russian |
| Veröffentlicht: |
Iнститут соціології НАН України
2007
|
| Schriftenreihe: | Социология: теория, методы, маркетинг |
| Online Zugang: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90349 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов / К. Урсуленко, Т. Любивая // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 3. — С. 154-168. — Бібліогр.: 6 назв. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-90349 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-903492015-12-24T03:02:48Z Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов Урсуленко, К. Любивая, Т. The paper presents some results of empirical research concerning scientific heritage left by classic scholars in the sociological methodology. The research was conducted in the following way: Students of sociology departments from various universities expressed their opinions about works and scientific elaborations of sociological methodologists. For the inquiry, two of the most outstanding scientists from Ukraine (N.Pa nina, V.Paniotto), Russia (G.Batygin, V.Yadov), and USA (P.Lazarsfeld, S.Sud man) as representatives of classics in the sociological methodology had been selected. Furthermore, the acquaintance with scholars' works, their introduction to educational process, as well as evaluation of the classic scholars' contribution to development of sociology and appreciation of the significance of their ideas for students have been analyzed. 2007 Article Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов / К. Урсуленко, Т. Любивая // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 3. — С. 154-168. — Бібліогр.: 6 назв. — рос. 1563-4426 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90349 ru Социология: теория, методы, маркетинг Iнститут соціології НАН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| description |
The paper presents some results of empirical research concerning scientific heritage left by classic scholars in the sociological methodology. The research was conducted in the following way: Students of sociology departments from various universities expressed their opinions about works and scientific elaborations of sociological methodologists. For the inquiry, two of the most outstanding scientists from Ukraine (N.Pa nina, V.Paniotto), Russia (G.Batygin, V.Yadov), and USA (P.Lazarsfeld, S.Sud man) as representatives of classics in the sociological methodology had been selected. Furthermore, the acquaintance with scholars' works, their introduction to educational process, as well as evaluation of the classic scholars' contribution to development of sociology and appreciation of the significance of their ideas for students have been analyzed. |
| format |
Article |
| author |
Урсуленко, К. Любивая, Т. |
| spellingShingle |
Урсуленко, К. Любивая, Т. Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов Социология: теория, методы, маркетинг |
| author_facet |
Урсуленко, К. Любивая, Т. |
| author_sort |
Урсуленко, К. |
| title |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| title_short |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| title_full |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| title_fullStr |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| title_full_unstemmed |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| title_sort |
классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов |
| publisher |
Iнститут соціології НАН України |
| publishDate |
2007 |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90349 |
| citation_txt |
Классические труды по методологии социологических исследований в представлениях студентов-социологов / К. Урсуленко, Т. Любивая // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2007. — № 3. — С. 154-168. — Бібліогр.: 6 назв. — рос. |
| series |
Социология: теория, методы, маркетинг |
| work_keys_str_mv |
AT ursulenkok klassičeskietrudypometodologiisociologičeskihissledovanijvpredstavleniâhstudentovsociologov AT lûbivaât klassičeskietrudypometodologiisociologičeskihissledovanijvpredstavleniâhstudentovsociologov |
| first_indexed |
2025-07-06T18:30:49Z |
| last_indexed |
2025-07-06T18:30:49Z |
| _version_ |
1836923381080915968 |
| fulltext |
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
КСЕНИЯ УРСУЛЕНКО,
ìà ãèñòð ñî öè î ëî ãè ÷åñ êèõ íàóê, ñî öè î ëîã îò -
äå ëà èñ òî ðèè, òå î ðèè è ìå òî äî ëî ãèè ñî öè î -
ëî ãèè Èíñòè òó òà ñî öè î ëî ãèè ÍÀÍ Óêðà è íû
ТАТЬЯНА ЛЮБИВАЯ,
ìà ãèñòð ñî öè î ëî ãè ÷åñ êèõ íàóê, ñî öè î ëîã îò -
äå ëà èñ òî ðèè, òå î ðèè è ìå òî äî ëî ãèè ñî öè î -
ëî ãèè Èíñòè òó òà ñî öè î ëî ãèè ÍÀÍ Óêðà è íû
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии
со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний в
пред став ле ни ях сту ден тов-со ци о ло гов
Abstract
The paper presents some results of empirical research concerning scientific heritage left
by classic scholars in the sociological methodology. The research was conducted in the
following way: Students of sociology departments from various universities ex press ed
their opinions about works and scientific elaborations of sociological metho dologists. For
the inquiry, two of the most outstanding scientists from Ukraine (N.Pa nina, V.Paniotto),
Russia (G.Batygin, V.Yadov), and USA (P.Lazarsfeld, S.Sud man) as representatives
of classics in the sociological methodology had been selected. Furthermore, the
acquaintance with scholars’ works, their introduction to educational process, as well as
evaluation of the classic scholars’ contribution to development of sociology and
appreciation of the significance of their ideas for students have been analyzed.
Проб ле ма реф лек сив нос ти со ци о ло гии как те о ре ти чес кой и эм пи ри чес -
кой на уки при об ре та ет все боль шую ак ту аль ность в ра бо тах за пад ных и от е -
чес твен ных со ци о ло гов. В 1965–1970 го дах тема “со ци о ло гии со ци о ло гии”
осо бен но час то встре ча ет ся в тру дах аме ри кан ских со ци о ло гов. М.Дже но -
виц в статье “Про фес си о на ли за ция со ци о ло гии” [1], рас смат ри вая со ци о ло -
ги чес кую на уку как со ци аль ное яв ле ние, об ра ща ет вни ма ние на осо бен нос -
ти ее ин сти ту ци о на ли за ции как ака де ми чес кой дис цип ли ны и про фес сии.
Он от ме ча ет в 1920–30-е годы ак тив ное из уче ние со ци о ло гии с по зи ции со -
154 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
ци о ло гии зна ния. По мере ста нов ле ния со ци о ло гии как ака де ми чес кой дис -
цип ли ны на ря ду с те о ре ти чес ким осмыс ле ни ем зна че ния со ци о ло гии в
жиз ни об щес тва раз вер ну лось об суж де ние об щес твен ной роли со ци о ло гов.
В статье М.Дже но ви ца при ве де ны при ме ры эм пи ри чес ких ис сле до ва ний,
по свя щен ных про бле мам тру до ус тро йства со ци о ло гов (на учная ра бо та или
про ве де ние при клад ных со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний), при вле че ние со -
ци о ло гов к об щес твен ной де я тель нос ти, опре де ле ние со ци аль ных и по ли -
ти чес ких ори ен та ций со ци о ло гов и т.п. Дру гой аме ри кан ский ис сле до ва -
тель С.М.Лип сет опи сы ва ет со ци о ло ги чес кое ис сле до ва ние, про ве ден ное в
1955 году под ру ко во дством П.Ла зар сфель да и на прав лен ное на опре де ле -
ние по ли ти чес ких ори ен та ций и пар тий ной иден ти фи ка ции уче ных, за ни -
ма ю щих ся со ци аль ны ми на ука ми. С.М.Лип сет от ме ча ет, что в то вре мя
(1950–1960-е годы) осу ще ствля лись эм пи ри чес кие со ци о ло ги чес кие ис -
сле до ва ния, целью ко то рых было опре де ле ние пред став ле ний со ци о ло гов
об об щес твен ных сво бо дах, элек то раль ном по ве де нии и по ли ти ке в це лом
[2, c. 68]. В 1964 году под ру ко во дством А.Го ул дне ра про во ди лось мас штаб -
ное ис сле до ва ние от дель ных ас пек тов со сто я ния со ци о ло ги чес кой на уки,
осу ще ствлен ное пу тем ком плек сно го опро са 3400 чле нов Американской со -
ци о ло ги чес кой ас со ци а ции (АСА). Анкета, ис поль зу е мая в ис сле до ва нии,
сре ди про че го со дер жа ла воп ро сы об от но ше нии уче ных к те о рии струк тур -
но го функ ци о на лиз ма и ак ту аль нос ти дан но го под хо да для из уче ния тог -
даш не го об щес тва. Отве ты рес пон ден тов на воп ро сы, ка сав ши е ся со ци о ло -
гии, сви де т ельство ва ли о том, что не смот ря на со гла сие боль ши нства уче -
ных (82%) с тем, что “функ ци о наль ный ана лиз и функ ци о наль ная те о рия
все еще пред став ля ют боль шую цен ность для со вре мен ной со ци о ло гии”,
боль ши нство со ци о ло гов не раз де ля ют пар сон сов ско го ви де ния со ци аль но -
го мира, со ци о ло гии в це лом и функ ци о на лиз ма в час тнос ти [2, с. 73].
На ря ду с эм пи ри чес ки ми ис сле до ва ни я ми раз но об раз ные ас пек ты раз -
ви тия со ци о ло ги чес кой на уки осмыс ли ва ют ся и на те о ре ти чес ком уров не.
Со ци о ло ги чес кий под ход к ана ли зу со сто я ния со ци о ло гии и ее вли я ния на
об щес твен ную жизнь при ме ня ют в сво их ис сле до ва ни ях та кие со вре мен -
ные за пад ные уче ные, как М.Ашмор, П.Бер гер, Т.Лук ман, К.Дженкс,
Дж.О’Нейл, В.Энглер и др. Во фран цуз ской со ци о ло гии ис сле до ва ния в
области со ци о ло гии со ци о ло гии пре жде все го ас со ци и ру ют ся с име нем
П.Бур дье, ко то рый в сво их тру дах ана ли зи ру ет онто ло ги чес кий ста тус со -
ци о ло гии в со вре мен ном об щес тве, не за ви си мость, сво бо ду вы бо ра пред ме -
та и об ъ ек та ис сле до ва ний. В рос сий ской со ци о ло гии фун да мен таль ным в
этой сфе ре тру дом ста ла кни га Ю.Ка ча но ва “Со ци о ло гия со ци о ло гии: ан ти -
те зи сы”. В укра ин ской со ци о ло гии ее со сто я ние, роль и мес то в раз ви тии со -
вре мен но го об щес тва ана ли зи ру ют ся в мно го чис лен ных пуб ли ка ци ях, в
час тнос ти в пуб ли ка ци ях В.Во ло ви ча, В.Во ро ны, Е.Го ло ва хи, К.Гри щен ко,
Н.Па ни ной, В.Тан че ра, В.Та ра сен ко, Н.Шуль ги и др. [3, с. 22].
Та ким об ра зом, из уче ние со ци о ло га ми сво ей на уки осу ще ствля ет ся с
раз ных по зи ций и раз ны ми ме то да ми, а ре зуль та ты ис сле до ва ний воп ло ща -
ют ся как в эм пи ри чес ких дан ных, так и в те о ре ти чес ких об об ще ни ях. Одной
из основ ных про блем со ци о ло ги чес кой реф лек сии яв ля ет ся ме то до ло гия
со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний. Не мец кий со ци о лог У.Мюл лер под чер ки -
ва ет, что факт реф лек сив нос ти опре де ля ет струк ту ру и спо со бы по зна ния в
со ци о ло гии — от об щих те о ре ти чес ких кон цеп ций к тех ни чес ким де та лям
ис сле до ва ний [4, c. 10]. Та ким об ра зом, учет ин тег ри ро ван нос ти со ци о ло ги -
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 155
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
чес кой де я тель нос ти в сис те му со ци аль ных про цес сов от ра жа ет ся на ме то -
до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний.
Проб ле мы ме то до ло гии яв ля ют ся пред ме том ана ли за мно гих ис сле до -
ва ний со ци о ло гов. В со ци о ло ги чес кой на уке по ня тие “ме то до ло гия” име ет
не сколь ко трак то вок: не ко то рые уче ные, го во ря о ме то до ло гии со ци о ло ги -
чес ких ис сле до ва ний, име ют в виду со во куп ность про це дур, ме то дов, тех -
ник, при ме ня е мых в про цес се ис сле до ва ния. Дру гие по ни ма ют ме то до ло -
гию в бо лее ши ро ком смыс ле: как ло ги ку на учно го по ис ка или как “осно ву
для об ъ яс не ния и оцен ки вза и мос вя зан ных про цес сов, яв ля ю щих ся об ъ ек -
том на учно го ис сле до ва ния” [5, с. 151]. Сог лас но по след не му под хо ду, ме то -
до ло гия охва ты ва ет не толь ко сис те му ис сле до ва те льских про це дур, но и
про цесс фор ми ро ва ния кон цеп тов и ко нстру и ро ва ния те о рий. Та ким об ра -
зом, ме то до ло гия со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний как сис те ма при нци пов
на учно го по зна ния яв ля ет ся фун да мен том ко нстру и ро ва ния зна ний об
окру жа ю щей со ци аль ной ре аль нос ти. Бу ду чи одним из важ ней ших на прав -
ле ний со ци о ло ги чес кой на уки, ме то до ло гия опре де ля ет кри те рии оцен ки
ка чес тва ре зуль та тов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний. Су щес тву ет мно го
ра бот, по свя щен ных те о ре ти чес ко му ана ли зу ме то до ло ги чес ких про блем.
Цель дан ной статьи — по ка зать воз мож нос ти эм пи ри чес ко го из уче ния со ци о -
ло ги ей не ко то рых ас пек тов сво е го раз ви тия на при ме ре со ци о ло ги чес ко го
ис сле до ва ния, про ве ден но го в но яб ре–де каб ре 2006 года от де лом со ци аль -
но-по ли ти чес ких про цес сов Инсти ту та со ци о ло гии НАН Укра и ны.
Иссле до ва ние, ре зуль та ты ко то ро го из ло же ны в этой статье, пред по ла -
га ло вы яс не ние пред став ле ний сту ден тов-со ци о ло гов об основ ных тру дах,
иде ях и раз ра бот ках клас си ков ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва -
ний. Сре ди та ких ме то до ло гов были вы бра ны по два ве ду щих уче ных Укра -
и ны (Н.Па ни на, В.Па ни от то), Рос сии (Г.Ба ты гин, В.Ядов) и США (П.Ла -
зар сфельд, С.Сад мен). Пред по ла га лось, что ре зуль та ты ис сле до ва ния по -
слу жат осно ва ни ем для вы во дов ка са тель но транс ля ции мо ло дым со ци о ло -
гам зна ний в сфе ре ме то до ло гии и ме то дов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний,
вы ра бо тан ных пред ы ду щи ми по ко ле ни я ми уче ных. В 1976 году в аме ри -
кан ском со ци о ло ги чес ком жур на ле “American Sociological Review” была
опуб ли ко ва на статья под на зва ни ем “Со ци о ло гия для кого?”. Автор статьи
Альфред Мак Кланг Ли под чер ки ва ет, что воп рос, вы не сен ный в на зва ние,
от нюдь не нов. Каж дый раз мо ло дое по ко ле ние со ци о ло гов вновь от кры ва ет
его для себя, тог да как опыт ные спе ци а лис ты усмат ри ва ют в нем или серь ез -
ную про бле му, или по вод для даль ней ших ин тел лек ту аль ных по ис ков [6,
с. 925]. В на шем ис сле до ва нии мы пре жде все го пы та лись от ве тить на схо -
жий воп рос от но си тель но раз ра бо ток из вес тных со ци о ло гов в сфе ре ме то -
до ло гии и ме то дов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний; вы яс нить, на сколь ко
они важ ны для мо ло до го по ко ле ния укра ин ских со ци о ло гов.
В ходе ис сле до ва ния были опро ше ны 428 сту ден тов III–VI кур сов, об -
уча ю щих ся по спе ци аль нос ти “со ци о ло гия” в ве ду щих уни вер си те тах Ки е -
ва, Харь ко ва и Льво ва. Отбор об ъ ек тов для опро са был це ле нап рав лен ным,
тип вы бор ки — гнез до вая. Хотя вы бо роч ная со во куп ность не реп ре зен ти ру -
ет всех сту ден тов-со ци о ло гов Укра и ны, а толь ко тех, кто учит ся в ве ду щих
по дан ной спе ци аль нос ти уни вер си те тах, по лу чен ные в ре зуль та те ис сле до -
ва ния дан ные по зво ля ют очер тить об щие тен ден ции и вы я вить не ко то рые
осо бен нос ти ис сле ду е мых про цес сов. Пи ло таж ное ис сле до ва ние ан ке ты
осу ще ствля лось на осно ве опро са 40 сту ден тов КНУ им. Та ра са Шев чен ко.
156 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Вре мя про ве де ния ис сле до ва ния (в боль ши нстве ву зов это на ча ло зим -
ней сес сии) по зи тив но по вли я ло на ре ше ние про бле мы дос туп нос ти сту -
ден тов, по се ща ю щих уни вер си тет не ре гу ляр но. Та ким об ра зом, в вы бор ку
по па ли сту ден ты раз но го уров ня успе ва е мос ти, в раз ной сте пе ни за ин те ре -
со ван ные в пред ме те об уче ния. Сле ду ю щая про бле ма ме то до ло ги чес ко го
ха рак те ра ка са лась са мих рес пон ден тов. Нес мот ря на то, что это были сту -
ден ты, их мож но на звать мо ло ды ми “со ци о ло га ми”, ко то рые уже овла де ли
осно ва ми со ци о ло ги чес кой на уки (ведь рес пон ден та ми были стар ше кур с -
ни ки). Спе ци а лис ты, за ме тим, счи та ют, что же ла тель но из бе гать опро са со -
ци о ло гов. С ана ло гич ной про бле мой стал ки вал ся А.Го ул днер при про ве де -
нии уже упо ми нав ше го ся выше ис сле до ва ния сре ди чле нов АСА, но он ар -
гу мен ти ро вал воз мож ность опро са со ци о ло гов, опро вер гая пред по ло же ние
о том, что со ци о ло ги яко бы при нци пи аль но от ли ча ют ся от дру гих рес пон -
ден тов в ра кур се опро сов. Кро ме того, он до ка зал на опы те сво е го ис сле до ва -
ния воз мож ность адек ват но го опро са со ци о ло гов [2, с. 72].
Анкета, ис поль зо ван ная в на шем ис сле до ва нии, со сто я ла из не сколь ких
со дер жа тель ных бло ков: воп ро сы об от но ше нии сту ден тов к со ци о ло гии в
це лом, об их осве дом лен нос ти в от но ше нии про из ве де ний клас си ков ме то -
до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, об ис поль зо ва нии этих тру дов в
про цес се об уче ния, а так же воп ро сы, в ко то рых рес пон ден там пред ла га лось
оце нить вклад ме то до ло гов в раз ви тие со ци о ло ги чес кой на уки и зна че ние
их раз ра бо ток для са мих сту ден тов.
Преж де чем рас смат ри вать пред став ле ния сту ден тов о тру дах ме то до -
ло гов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, це ле со об раз но опре де лить, ка кое
мес то за ни ма ют ме то до ло гия и ме то ды со ци о ло гии в сфе ре ин те ре сов мо ло -
дых со ци о ло гов, на сколь ко пра виль но они вы бра ли свою спе ци аль ность и
свя зы ва ют ли свое бу ду щее с про ве де ни ем со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний.
Сог лас но ре зуль та там опро са, боль ши нство сту ден тов-со ци о ло гов счи -
та ют, что пра виль но вы бра ли свою спе ци аль ность: 83% рес пон ден тов от ве -
ти ли, что им нра вит ся из учать со ци о ло гию, тог да как доля ко ле бав ших ся с
от ве том на этот воп рос со став ля ет 12%, и толь ко 5% утвер жда ют, что им не
нра вит ся из учать со ци о ло гию. Боль ши нство (65%) сту ден тов утвер жда ют,
что по сле по лу че ния вы сше го об ра зо ва ния они хо те ли бы ра бо тать в сфе ре,
не об я за тель но свя зан ной с со ци о ло ги чес ки ми ис сле до ва ни я ми. Одна ко
мож но от ме тить, что на и бо лее по пу ляр ны ми сре ди сту ден тов яв ля ют ся та -
кие на прав ле ния де я тель нос ти, как паб лик ри лейшнз, мар ке тинг и про ве де -
ние при клад ных со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, сле до ва тель но, осве дом -
лен ность в сфе ре ме то до ло гии и ме то дов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний
яв ля ет ся ак ту аль ным тре бо ва ни ем к мо ло дым со ци о ло гам. На воп рос “Свя -
за ны ли Ваши на учные ин те ре сы с ме то до ло ги ей и ме то да ми со ци о ло ги чес -
ких ис сле до ва ний?” утвер ди тель но от ве ти ли 40% сту ден тов, 35% еще не
опре де ли лись по это му по во ду и 25% от ве ти ли “нет”. Прос ле жи ва ет ся связь
меж ду при ори тет ным на прав ле ни ем де я тель нос ти в бу ду щем и заинте -
ресованностью ме то до ло ги ей и ме то да ми со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний
(табл. 1).
Впол не ес тес твен но, что сту ден ты, свя зы ва ю щее свое бу ду щее с про ве -
де ни ем при клад ных со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, про я ви ли на и боль -
шую за ин те ре со ван ность про бле ма ми ме то до ло гии и ме то дов со ци о ло ги -
чес ких ис сле до ва ний.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 157
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
Таб ли ца 1
При о ри тет ные на прав ле ния де я тель нос ти сту ден тов и за ин те ре со ван -
ность ме то до ло ги ей и ме то да ми со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, %
Нап рав ле ние де я тель нос ти
Свя за ны ли Ваши на учные ин те ре сы с ме то до ло -
ги ей и ме то да ми со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний?
да нет еще не опре де лил ся
На уч ная де я тель ность 28 10 20
Мар ке тинг 53 43 53
Пре по да ва те льская де я тель ность 30 20 24
Про ве де ние при клад ных со ци о -
ло ги чес ких ис сле до ва ний 56 13 33
Со ци аль ная ин же не рия 17 8 12
Паб лик ри лейшнз 42 59 52
Дру гое 2 14 6
Зна ние сту ден та ми тру дов клас си ков ме то до ло гии
со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний
В рам ках рас смат ри ва е мо го ис сле до ва ния было вы де ле но по пять на и -
бо лее ве со мых ра бот каж до го из из вес тных ме то до ло гов Укра и ны, Рос сии и
США. Для оцен ки зна ния этих ра бот сту ден там пред ла гал ся воп рос “В ка -
кой мере Вам из вес тны пе ре чис лен ные ра бо ты?” со сле ду ю щи ми ва ри ан та -
ми от ве тов: 1. Не слы шал об этой ра бо те. 2. Слы шал об этой ра бо те. 3. Чи тал
об этой ра бо те. 4. Чи тал эту ра бо ту.
Если об ъ е ди нить два пер вых пун кта шка лы, мож но вы де лить груп пу
сту ден тов, из со бствен но го опы та име ю щих пред став ле ние о раз ра бот ках и
иде ях ме то до ло гов; речь идет о не пос ре дствен ном чте нии на учных ра бот
или от зы вов на эти ра бо ты. В эту груп пу вош ли сту ден ты, чи тав шие по
край ней мере один из тру дов клас си ков ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис -
сле до ва ний. По ре зуль та там опро са, сту ден ты-со ци о ло ги луч ше все го зна -
ют ра бо ты рос сий ско го со ци о ло га В.Ядо ва (86% сту ден тов чи та ли по край -
ней мере одну из пяти его из вес тней ших на учных ра бот), а так же укра ин -
ских со ци о ло гов Н.Па ни ной и В.Па ни от то. В об об щен ном виде уро вень
озна ком лен нос ти сту ден тов-со ци о ло гов с ра бо та ми ме то до ло гов по ре зуль -
та там ис сле до ва ния от ра жен на графике (рис. 1).
На и бо лее из вес тной сре ди сту ден тов ра бо той Г.Ба ты ги на ока за лись
“Лек ции по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний”; ее чи та ли 27%
(14% чи та ли про эти лек ции, 27% слы ша ли о них, 29% — не слы ша ли). Та кие
тру ды, как “Обос но ва ние на учно го вы во да в при клад ной со ци о ло гии”, “Со -
ци о ло гия Интер нет: на ука и об ра зо ва ние в вир ту аль ном про стра нстве”,
“Со ци аль ные на уки в по стсо вет ской Рос сии” и “Миф о «ка чес твен ной со ци -
о ло гии»”, чи та ли (или чи та ли о них) не бо лее чем пя тая часть сту ден тов.
Ока за лось, что ки ев ским сту ден там луч ше из вес тно на сле дие Г.Ба ты ги на,
чем харь ков ским и львов ским. К тому же те рес пон ден ты, ко то рые об ща ют -
ся толь ко на укра ин ском язы ке (в семье, уни вер си те те и с друзь я ми), мень -
ше чи та ют не пе ре ве ден ные с рус ско го ра бо ты ме то до ло га.
158 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Рис. 1. Уро вень озна ком лен нос ти сту ден тов
с тру да ми клас си ков ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний
Сре ди тру дов П.Ф.Ла зар сфель да са мой по пу ляр ной в кру гу сту ден тов
яв ля ет ся кни га “Изме ре ние в со ци о ло гии”; ее чи та ли 17% мо ло дых со ци о -
ло гов, еще 16% чи та ли об этой кни ге, одна ко 33% толь ко слы ша ли о ней, а
38% даже не слы ша ли. Дру гие про из ве де ния Ла зар сфель да, в час тнос ти
“Язык со ци аль но го ис сле до ва ния”, “Ло ги чес кие и ма те ма ти чес кие осно вы
ла тен тно-струк тур но го ана ли за”, “Ла тен тно-струк тур ный ана лиз и те о рия
тес тов” и “Ме то до ло ги чес кие про бле мы со ци о ло гии”, чи та ли еди ни цы, что
мож но об ъ яс нить пре жде все го от су тстви ем этих тру дов в уни вер си тет ских
биб ли о те ках, хотя по чти 70% сту ден тов-со ци о ло гов по мнят, что их пре по -
да ва те ли ре ко мен до ва ли им чи тать ра бо ты Ла зар сфель да.
На уч ные тру ды укра ин ско го со ци о ло га Н.Па ни ной при над ле жат к раз -
ря ду на и бо лее из вес тных сту ден там-со ци о ло гам. В час тнос ти, “Тех но ло -
гию со ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния” чи та ли 47% рес пон ден тов, 17% чи та -
ли о ней, 18% слы ша ли об этой ра бо те, 14% — не слы ша ли. Извес тны сре ди
бу ду щих со ци о ло гов так же “Ко декс про фес си о наль ной эти ки со ци о ло га”
(чи та ли 36%) и “Укра ин ское об щес тво: со ци о ло ги чес кий мо ни то ринг” (чи -
та ли 32%). Та кие тру ды, как “Интег раль ный ин декс со ци аль но го са мо чу -
вствия (ИИСС): ко нстру и ро ва ние и при ме не ние со ци о ло ги чес ко го тес та в
мас со вых опро сах” и “Со ци аль ное бе зу мие: Исто рия, те о рия и со вре мен ная
прак ти ка”, ме нее из вес тны сре ди мо ло дых со ци о ло гов. Ре зуль та ты опро са
по ка за ли, что чте ние сту ден та ми тру дов Н.Па ни ной не за ви сит от язы ка об -
ще ния и го ро да, в ко то ром они жи вут.
Кни га “Ко ли чес твен ные ме то ды в со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ни ях”, ав -
то ром ко то рой яв ля ет ся В.Па ни от то, так же дос та точ но по пу ляр на сре ди
сту ден тов: 40% про чи та ли ее, 17% чи та ли о ней, 20% слы ша ли о ней, а вот
19% не слы ша ли. Поч ти треть сту ден тов чи та ли фун да мен таль ную по уров -
ню раз ра бот ки кон цеп тов ка чес тва, над еж нос ти и ва лид нос ти со ци о ло ги -
чес кой ин фор ма ции ра бо ту В.Па ни от то “Ка чес тво со ци о ло ги чес кой ин -
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 159
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ðàáîòû Ñ.Ñàäìåíà
Ðàáîòû Ï.Ëàçàðñôåëüäà
Ðàáîòû Ã.Áàòûãèíà
Ðàáîòû Â.Ïàíèîòòî
Ðàáîòû Í.Ïàíèíîé
Ðàáîòû Â.ßäîâà
Íå ñëûøàëè Ñëûøàëè ×èòàëè
фор ма ции”. При этом ки ев ские сту ден ты луч ше зна ко мы с на учны ми ис сле -
до ва ни я ми это го со ци о ло га, чем львов ские и харь ков ские.
Тру ды С.Сад ме на ши ро ко при зна ны ми ро вым со ци о ло ги чес ким со об -
щес твом и пре и му щес твен но ка са ют ся раз ра бот ки тон кос тей ме то да опро са
и фор ми ро ва ния вы бор ки. Сей час в Укра и не чи та те лям дос туп ны русско -
язычные пе ре во ды толь ко двух ра бот со ци о ло га: “Как пра виль но за да вать
воп ро сы: вве де ние в про ек ти ро ва ние мас со вых об сле до ва ний” (чи та ли 14%
сту ден тов) и “Как люди от ве ча ют на воп ро сы: при ме не ние ког ни тив но го
ана ли за в мас со вых об сле до ва ни ях” (чи та ли лишь 8% сту ден тов). Сту ден -
ты, чи тав шие про из ве де ния С.Сад ме на, вы со ко оце ни ва ют его вклад в раз -
ви тие со ци о ло ги чес ко го зна ния, по нят ность его по яс не ний и об осно ва ний и
по лез ность его раз ра бо ток в при клад ном пла не.
Мож но было пред по ло жить, что зна ко мство сту ден тов с тру да ми клас -
си ков ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний за ви сит в пер вую оче -
редь от стра ны, с ко то рой свя за но имя того или ино го со ци о ло га, но со глас но
дан ным ис сле до ва ния, эта ги по те за не под твер жда ет ся. На и бо лее чи та е мы -
ми сре ди сту ден тов-со ци о ло гов Укра и ны яв ля ют ся тру ды В.Ядо ва “Со ци о -
ло ги чес кое ис сле до ва ние: ме то до ло гия, про грам ма, ме то ды” и “Стра те гия
со ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния”. Их чи та ли со от ве тствен но 62% и 55% мо -
ло дых со ци о ло гов. Отно си тель но ис сле до ва ний В.Ядо ва про сле жи ва ет ся
си ту а ция, ана ло гич ная на блю дав шей ся в слу чае тру дов Г.Ба ты ги на: сту ден -
ты, ко то рые об ща ют ся толь ко на укра ин ском язы ке, реже чи та ют его про из -
ве де ния. Не дос та точ ное зна ние рус ско го или ан глий ско го язы ка пре пя тст -
ву ет усво е нию опы та этих и дру гих уче ных ми ро во го мас шта ба.
Пу тем фак тор но го ана ли за (ме тод глав ных ком по нен тов, об ра ще ние ва -
ри макс) мож но опре де лить две груп пы на учных ра бот: 1) те, ко то рые ак тив -
но чи та ют бу ду щие со ци о ло ги, 2) те, ко то рые по чти не из вес тны сту ден там,
кро ме пред ста ви те лей от дель ных ву зов.
К пер вой груп пе ра бот, на и бо лее из вес тных сту ден там, от но сят ся:
1. Г.Ба ты гин “Лек ции по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний”.
2. Н.Па ни на “Тех но ло гия со ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния”.
3. Н.Па ни на “Ко декс про фес си о наль ной эти ки со ци о ло га”.
4. В.Па ни от то “Ка чес тво со ци о ло ги чес кой ин фор ма ции”.
5. В.Па ни от то “Ко ли чес твен ные ме то ды в со ци о ло ги чес ких ис сле до ва -
ни ях”.
6. В.Ядов “Со ци о ло ги чес кое ис сле до ва ние: ме то до ло гия, про грам ма
ме то ды”.
7. В.Ядов “Стра те гия со ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния”.
Такие ра бо ты, как “Язык со ци аль но го ис сле до ва ния” (П.Ла зар сфельд),
“Обос но ва ние на учно го вы во да в при клад ной со ци о ло гии” (Г.Ба ты гин),"
“Как пра виль но за да вать воп ро сы” (С.Сад мен), зна чи тель но боль ше из вес т -
ны сту ден там Ки ев ско го на ци о наль но го уни вер си те та им. Та ра са Шев чен -
ко и Ки е во-Мо ги лян ской ака де мии, чем сту ден там дру гих ву зов Укра и ны.
На уч ные раз ра бот ки аме ри кан ских ме то до ло гов, к со жа ле нию, мало из -
вес тны мо ло дым со ци о ло гам.
Сту ден ты, чи тав шие тру ды того или ино го со ци о ло га, чаще осталь ных
ссы ла ют ся при этом на пре по да ва те лей, ре ко мен до вав ших эти тру ды для из -
уче ния. В ходе ис сле до ва ния сту ден там пред ла га ли так же от ве тить на воп рос
“Где в пер вую оче редь Вы бе ре те ли те ра ту ру для уче бы?” (см. табл. 2).
160 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Таб ли ца 2
Час то та об ра ще ния к раз ным ба зам ис точ ни ков на учной ин фор ма ции, %
Базы ис точ ни ков Час то та об ра ще ний
Фа куль тет ская/уни вер си тет ская биб ли о те ка 62,1
Интер нет 55,1
Со бствен ная биб ли о те ка 23,8
Пуб лич ная биб ли о те ка 18,0
Биб ли о те ки зна ко мых, дру зей 12,9
Дру гое 2,8
* Пред по ла га ет ся воз мож ность вы бо ра бо лее од но го ва ри ан та
Ока за лось, что боль ши нство бу ду щих со ци о ло гов в пер вую оче редь ис -
поль зу ют в про цес се об уче ния ре сур сы фа куль тет ской (уни вер си тет ской)
биб ли о те ки и Интер не та. При этом уро вень озна ком ле ния с тру да ми клас -
си ков ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний не за ви сит от ис поль зу -
е мой базы ис точ ни ков на учной ли те ра ту ры. Этот вы вод со гла су ет ся с при -
ве ден ным выше на блю де ни ем от но си тель но вли я ния ре ко мен да ций пре по -
да ва те лей при вы бо ре сту ден та ми на учных ра бот для из уче ния.
Исполь зо ва ние тру дов Г.Ба ты ги на, П.Ла зар сфель да, Н.Па ни ной,
В.Па ни от то, С.Сад ме на и В.Ядо ва в про цес се об уче ния
К основ ным ви дам де я тель нос ти сту ден тов в учеб ном про цес се от не се -
ны: под го тов ка к се мина ру, на пи са ние ре фе ра тов, на пи са ние кур со вой (ба -
ка ла врской, дип лом ной) ро бо ты и вы ступ ле ния на кон фе рен ци ях. На гра -
фи ке (рис. 2) при ве де ны ре зуль та ты ис сле до ва ния, ка сав ше го ся ис поль зо -
ва ния тру дов ме то до ло гов в рам ках каж до го из этих ви дов де я тель нос ти.
Сту ден ты-со ци о ло ги на и бо лее ак тив но об ра ща ют ся к на учной ли те ра -
ту ре по воп ро сам ме то до ло гии и ме то дов со ци о ло гии во вре мя под го тов ки к
се минар ским за ня ти ям, реже все го — для под го тов ки вы ступ ле ний на на -
учных кон фе рен ци ях. В це лом чаще все го в про цес се об уче ния ис поль зу ют -
ся тру ды В.Ядо ва, Н.Па ни ной и В.Па ни от то.
Мне ния сту ден тов-со ци о ло гов по по во ду клас си чес ких тру дов
по ме то до ло гии и ме то дам со ци о ло гии
Сту ден там было пред ло же но оце нить об щий вклад раз ра бо ток со ци о ло -
гов-ме то до ло гов в раз ви тие со ци о ло ги чес кой на уки. По де ся ти ба лльной
шка ле, где 0 — от су тствие вкла да, а 10 — очень су щес твен ный вклад, по лу че -
ны сле ду ю щие сред ние оцен ки: Г.Ба ты гин — 7,0, П.Ла зар сфельд — 7,3,
Н.Па ни на — 8,1, В.Па ни от то — 8,0, С.Сад мен — 6,5, В.Ядов — 8,8. Было ин те -
рес но так же узнать, ка кие ра бо ты сту ден ты опре де ли ли бы как основ ные
при из уче нии ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний. Для это го за да -
вал ся от кры тый воп рос: “Ка кие ра бо ты, по Ва ше му мне нию, сле ду ет в пер -
вую оче редь про чи тать сту ден ту, из уча ю ще му воп ро сы ме то до ло гии и ме то -
дов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний?” Сту ден ты пре и му щес твен но ре ко -
мен до ва ли тру ды тех со ци о ло гов-ме то до ло гов, ко то рые уже были на зва ны
пред ста ви те ля ми клас си ков ме то до ло гии в дан ном ис сле до ва нии.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 161
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
Рис. 2. Исполь зо ва ние сту ден та ми ра бот со ци о ло гов в про цес се об уче ния
Сре ди тру дов В.Ядо ва чаще все го сту ден ты успо ми на ли сле ду ю щие:
“Стра те гия со ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния. Опи са ние, об ъ яс не ние, по ни -
ма ние со ци аль ной ре аль нос ти”, “Со ци о ло ги чес кое ис сле до ва ние: ме то до -
ло гия, про грам ма, ме то ды”, а так же статью “О дис по зи ци он ной ре гу ля ции
со ци аль но го по ве де ния лич нос ти”. В це лом с тру да ми В.Ядо ва пред ла га ли
озна ко мить ся 53,7% сту ден тов.
Из на учно го на сле дия Н.Па ни ной в основ ном речь шла о “Тех но ло гии со -
ци о ло ги чес ко го ис сле до ва ния”, а так же “Ко дек се про фес си о наль ной этики
со ци о ло га” и “Интег раль ном ин дек се со ци аль но го са мо чу вствия (ИИСС):
ко нстру и ро ва ние и при ме не ние со ци о ло ги чес ко го тес та в мас со вых опро -
сах”. В це лом 21,7% сту ден тов от ме ти ли ра бо ты Н.Па ни ной как за слу жи ва ю -
щие того, что бы про чи тать их в пер вую оче редь.
В слу чае ра бот В.Па ни от то были ре ко мен до ва ны все пять упо ми нав -
ших ся в на шем ис сле до ва нии, но чаще все го — “Ко ли чес твен ные ме то ды в
со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ни ях”. Дан ные ра бо ты пред ла га ли про чи тать
15,6% сту ден тов.
162 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
ßäîâà
Ñàäìåíà
Ïàíèîòòî
Ïàíèíîé
Ëàçàðñôåëüäà
Äëÿ âèñòóïëåíèÿ íà êîíôåðåíöèè: ðàáîòû Áàòûãèíà
ßäîâà
Ñàäìåíà
Ïàíèîòòî
Ïàíèíîé
Ëàçàðñôåëüäà
Äëÿ íàïèñàíèÿ êóðñîâûõ ðàáîò: ðàáîòû Áàòûãèíà
ßäîâà
Ñàäìåíà
Ïàíèîòòî
Ïàíèíîé
Ëàçàðñôåëüäà
Äëÿ íàïèñàíèÿ ðåôåðàòîâ: ðàáîòû Áàòûãèíà
ßäîâà
Ñàäìåíà
Ïàíèîòòî
Ïàíèíîé
Ëàçàðñôåëüäà
Äëÿ ïîäãîòîâêè ê ñåìèíàðó: ðàáîòû Áàòûãèíà
Íåò Îäèí ðàç Íåñêîëüêî ðàç Ïîñòîÿííî èñïîëüçóþ
Те, кто ре ко мен до вал тру ды Г.Ба ты ги на, по боль шей час ти от ме ча ли
“Лек ции по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний” и в зна чи тель но
мень шей мере — “Обос но ва ние на учно го вы во да в при клад ной со ци о ло -
гии”, “Со ци аль ные на уки в по стсо вет ской Рос сии” и “Со ци о ло гия Интер -
нет: на ука и об ра зо ва ние в вир ту аль ном про стра нстве”. Все го озна ко мить ся
с на сле ди ем Г.Ба ты ги на пред ла га ли 8,4% сту ден тов.
Сре ди тру дов П.Ла зар сфель да сту ден ты вы де ля ли “Ме то до ло ги чес кие
про бле мы со ци о ло гии” и “Ло ги чес кие и ма те ма ти чес кие осно ва ния ла тен -
тно-струк тур но го ана ли за” (3,9%); сре ди тру дов С.Сад ме на — “Как пра -
виль но за да вать воп ро сы” и “Marketing research: A Problem-Solving Ap -
proach” (1,8%).
Сре ди ре ко мен до ван ной сту ден та ми ли те ра ту ры ока за лись так же кни га
В.Се ме но ва “Ка чес твен ные ме то ды в со ци о ло гии” (3,0%), ра бо ты В.Доб -
рень ко ва и А.Крав чен ко (1,2%), ра бо ты В.Пичи “Со ци о ло гия” (0,9%),
А.Гот ли ба “Ко ли чес твен ные и ка чес твен ные ме то ды” (0,7%), С.Бе ла нов -
ско го “Глу бин ное ин тер вью” (0,7% ), И.Де вят ко “Ме то ды со ци о ло ги чес ко го
ис сле до ва ния” (0,5%). Дру гие со ци о ло ги и их ра бо ты вспо ми на лись не чаще
1–2 раз. Так, речь шла о про из ве де ни ях об щеп риз нан ных клас си ков те о ре -
ти чес кой со ци о ло гии М.Ве бе ра, К.Мар кса, Ф.Тен ни са, К.Ман нгей ма, а так -
же не ко то рых со вре мен ных от е чес твен ных и за ру беж ных со ци о ло гов.
Сле ду ю щий блок воп ро сов ан ке ты ка сал ся оцен ки того, на сколь ко ин -
те рес ны, по нят ны и по лез ны тру ды со ци о ло гов-ме то до ло гов. Ре зуль та ты
оце нок по пя ти ба лльной по ряд ко вой шка ле при ве де ны в табл. 3.
Таб ли ца 3
Оцен ка сту ден та ми ин те рес нос ти, по нят нос ти и по лез нос ти тру дов
клас си ков ме то до ло гии со ци о ло гии, %
Оцен ки:
Авторы ра бот
Ба ты гин Ла зар с -
фельд Па ни на Па ни от -
то Сад мен Ядов
ин те рес нос ти
Очень ин те рес ные 9,6 5,6 23,1 17,5 4,7 31,1
Ско рее ин те рес ные 26,2 27,8 40,2 34,3 15,7 39,3
Зат руд ни лись от ве тить 42,8 44,2 22,4 33,6 57,9 17,1
Ско рее не ин те рес ные 6,8 8,2 4,9 5,1 4,7 5,1
Сов сем не ин те рес ные 4,4 4,4 2,3 2,1 5,4 2,1
по лез нос ти
Очень по лез ные 19,6 12,9 41,1 33,9 11,2 54,0
Ско рее по лез ные 25,5 31,3 28,5 28,3 19,4 24,5
Зат руд ни лись от ве тить 39,3 40,9 20,1 26,4 49,1 13,8
Ско рее бес по лез ные 2,3 2,3 2,6 2,6 5,4 1,6
Сов сем бес по лез ные 2,3 2,6 1,4 1,4 4,0 0,9
по нят нос ти
Впол не по нят ные 14,3 8,4 37,6 16,6 8,2 37,4
Ско рее по нят ные 22,4 24,3 30,6 39,3 17,1 35,3
Зат руд ни лись от ве тить 42,1 46,3 18,5 26,6 52,1 13,6
Ско рее не по нят ные 5,1 5,6 3,3 6,3 5,1 5,8
Сов сем не по нят ные 4,4 3,7 2,1 1,6 4,4 1,9
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 163
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
Из таб ли цы 3 вид но, что сту ден ты-со ци о ло ги оце ни ва ют как на и бо лее
ин те рес ные тру ды В.Ядо ва и Н.Па ни ной, как на и бо лее по лез ные — Н.Па ни -
ной, В.Па ни от то и В.Ядо ва, а на и бо лее по нят ны ми счи та ют тру ды Н.Па ни -
ной и В.Ядо ва, а так же в не сколь ко мень шей сте пе ни — ра бо ты В.Па ни от то.
Важ ность идей (раз ра бо ток) клас си ков ме то до ло гии
со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний с точ ки зре ния сту ден тов
По ми мо зна ния и ис поль зо ва ния в учеб ном про цес се тру дов клас си ков
ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний, а так же оцен ки этих тру дов с
точ ки зре ния ин те рес нос ти, по лез нос ти и по нят нос ти, мы пы та лись вы яс -
нить, на сколь ко важ ны ми пред став ля ют ся мо ло дым со ци о ло гам не ко то рые
идеи из вес тных ме то до ло гов. Для это го мы вы де ли ли не сколь ко ве ду щих
раз ра бо ток (идей) каж до го из клас си ков ме то до ло гии и пред ло жи ли сту -
ден там оце нить важ ность их по пя ти ба лльной шкале.
В на сле дии Г.Ба ты ги на были вы де ле ны раз ра бот ки в сфе ре про ек ти ро -
ва ния вы бор ки; в об лас ти те о рии и ис то рии со ци о ло гии; ре фе ри ро ва ние со -
ци о ло ги чес кой ли те ра ту ры; раз ра бот ки в сфе ре из ме ре ний в при клад ной
со ци о ло гии. Ре зуль та ты при ве де ны в табл. 4.
Таб ли ца 4
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток Г.Ба ты ги на, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред -
няя
Ме ди а -
на
Очень
важ ны
Ско рее
важ ны
Зат руд -
ня ем ся
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
В об лас ти про ек ти ро ва -
ния вы бор ки 2,4 2,0 16,6 32,9 35,5 4,0 3,3
В об лас ти те о рии и ис -
то рии со ци о ло гии 2,5 3,0 13,1 28,7 40,0 6,3 3,5
В сфе ре ре фе ри ро ва ния
со ци о ло ги чес кой ли те -
ра ту ры
2,8 3,0 8,9 20,8 48,8 7,2 5,8
В сфе ре из ме ре ний в
при клад ной со ци о ло гии 2,6 3,0 11,7 27,8 44,2 4,9 3,0
Учи ты вая меры цен траль нос ти, мож но ска зать, что сту ден ты оце ни ва -
ют идеи Г.Ба ты ги на, ка са ю щи е ся про ек ти ро ва ния вы бор ки как на и бо лее
важ ные, а по по во ду осталь ных за труд ня лись ска зать, важ ны они или нет.
Если учесть сум му от ве тов, от но ся щих ся к по ло жи тель ной час ти шка лы
(пун кты “Очень важ ны”, “Ско рее важ ные”), то раз ра бот ки это го ав то ра в
сфе ре про ек ти ро ва ния вы бор ки так же ока зы ва ют ся, по мне нию сту ден тов,
са мы ми важ ны ми (49,5%). Одна ко по боль шей час ти мо ло дые со ци о ло ги за -
труд ня ют ся от ве тить.
В тру дах П.Ла зар сфель да сту ден там было пред ло же но оце нить раз ра -
бот ки (идеи) от но си тель но ла тен тно-струк тур но го ана ли за, из ме ре ний в
со ци о ло гии, ме то до ло гии и ме то дов по ли ти чес ких ис сле до ва ний и ме то до -
ло гии ис сле до ва ния мас со вой ком му ни ка ции (см. табл. 5).
164 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Таб ли ца 5
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток П.Ла зар сфель да, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред-
няя
Ме диа-
на
Очень
важ ны
Ско рее
важ ны
Зат руд -
ня ем ся
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
Ла тен тно-струк тур -
ный ана лиз 2,5 3,0 11,9 30,8 39,5 6,5 2,8
Изме ре ния в со ци о -
ло гии 2,5 3,0 14,0 26,4 41,6 6,5 2,8
Ме то до ло гия и ме то -
ды по ли ти чес ких ис -
сле до ва ний
2,5 3,0 15,9 29,2 39,0 3,7 3,7
Ме то до ло гия ис сле -
до ва ния мас со вой
ком му ни ка ции
2,4 2,0 17,3 29,9 37,1 4,2 2,6
Как и в от но ше нии раз ра бо ток Г.Ба ты ги на, сту ден ты боль ше склон ны
укло нять ся от оцен ки важ нос ти раз ра бо ток П.Ла зар сфель да, вы би рая от вет
“Зат руд ня юсь ска зать, важ ны или нет”.
К на и бо лее важ ным, с точ ки зре ния сту ден тов, раз ра бот кам П.Ла зар -
сфель да (если учесть сум му по ка за те лей по пун ктам “Очень важ ны” и “Ско -
рее важ ны”) от но сят ся на ра бот ки в об лас ти ме то до ло гии ис сле до ва ния мас -
со вой ком му ни ка ции (47,2%) и ме то до ло гии и ме то дов по ли ти чес ких ис -
сле до ва ний (45,1%).
В ис сле до ва ни ях Н.Па ни ной мы вы де ли ли для оцен ки сту ден та ми та кие
идеи (раз ра бот ки): ко нстру и ро ва ние ад ди тив ных ин дек сов, при ме не ние тес -
тов в со ци о ло ги чес ких опро сах, при нци пы орга ни за ции со ци о ло ги чес ких ис -
сле до ва ний и ме то до ло гии мо ни то рин го вых ис сле до ва ний (см. табл. 6).
Таб ли ца 6
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток Н.Па ни ной, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред-
няя
Ме ди а -
на
Очень
важ ные
Ско рее
важ ные
Зат руд -
ня юсь
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
Ко нстру и ро ва ние ад -
ди тив ных ин дек сов 2,4 2,0 16,1 33,4 33,2 6,5 2,8
При ме не ние тес тов в
со ци о ло ги чес ких
опро сах
2,0 2,0 30,1 37,4 19,9 3,5 1,6
Прин ци пы орга ни за -
ции со ци о ло ги чес ких
ис сле до ва ний
1,9 2,0 35,3 34,3 17,3 3,7 1,9
Осо бен нос ти ме то до -
ло гии мо ни то рин го -
вых ис сле до ва ний
2,2 2,0 26,4 34,6 24,1 5,4 1,9
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 165
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
С уче том мер цен траль нос ти мож но сде лать вы вод, что все раз ра бот ки
Н.Па ни ной в пред став ле ни ях сту ден тов ока зы ва ют ся по чти в рав ной сте пе -
ни важ ны ми, осо бен но идеи, ка са ю щи е ся при нци пов орга ни за ции со ци о ло -
ги чес ких ис сле до ва ний (69,6% со став ля ют от ве ты “Очень важ ны” и “Ско -
рее важ ны”), а с уче том сум мы по ка за те лей по этим пун ктам шка лы вы де ля -
ют ся так же раз ра бот ки, по свя щен ные при ме не нию тес тов в со ци о ло ги чес -
ких опро сах (67,5%).
Сре ди тру дов В.Па ни от то были вы де ле ны раз ра бот ки в об лас ти мо де -
ли ро ва ния со ци аль ных про цес сов, при ме не ния ста тис ти чес ких ме то дов
ана ли за со ци о ло ги чес ких дан ных, раз ра бот ки ме то да по что во го опро са, а
так же кон цеп та “ка чес тво со ци о ло ги чес кой ин фор ма ции”. Ре зуль та ты
оцен ки этих раз ра бо ток при ве де ны в табл. 7.
Таб ли ца 7
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток В.Па ни от то, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред -
няя
Ме ди а -
на
Очень
важ ны
Ско рее
важ ны
Зат руд -
ня юсь
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
Раз ра бот ка кон цеп та
“ка чес тво со ци о ло ги -
чес кой ин фор ма ции”
2,1 2,0 26,9 35,0 23,8 3,7 2,3
Прин ци пы мо де ли ро -
ва ния со ци аль ных про -
цес сов
2,3 2,0 19,9 31,5 33,2 4,9 2,1
Прин ци пы при ме не ния
ста тис ти чес ких ме то -
дов ана ли за со ци о ло ги -
чес ких дан ных
2,0 2,0 31,8 31,1 24,1 3,7 1,4
Раз ра бот ка ме то да по -
что во го опро са 2,3 2,0 20,1 35,7 27,1 5,6 3,3
Важ ность раз ра бо ток В.Па ни от то в сфе ре ме то до ло гии и ме то дов со ци -
о ло ги чес ких ис сле до ва ний при зна ют бо лее по ло ви ны сту ден тов. При этом
на и бо лее важ ны ми для них (если учи ты вать сум му по ка за те лей по ло жи -
тель ной час ти шка лы) яв ля ют ся ис сле до ва ния это го ав то ра в об лас ти при -
ме не ния ста тис ти чес ких ме то дов ана ли за в со ци о ло гии (62,9%) и раз ра бот -
ка кон цеп та “ка чес тво со ци о ло ги чес кой ин фор ма ции” (61,9%).
Сту ден там так же пред ла га лось оце нить сле ду ю щие раз ра бот ки С.Сад -
ме на: пре об ра зо ва ние про грам мно го воп ро са в ан кет ный, ана лиз инстру -
мен та рия, при ме ня е мо го в мас со вых опро сах, раз ра бот ки в об лас ти со ци о -
ло гии об щес твен но го мне ния и тех но ло гий мар ке тин го вых ис сле до ва ний
(табл. 8).
Пос коль ку сту ден там-со ци о ло гам мало зна ко мы тру ды С.Сад ме на, им
было труд но дать от вет, и, в ито ге, если учесть сум мы по ка за те лей по пун -
ктам шка лы “Очень важ ны” и “Ско рее важ ны” не льзя вы де лить опре де лен -
ных пред поч те ний — все раз ра бот ки дан но го клас си ка ме то до ло гии оце ни -
ва ют ся сту ден та ми при мер но оди на ко во.
166 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
Таб ли ца 8
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток С.Сад ме на, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред -
няя
Ме ди а -
на
Очень
важ ны
Ско рее
важ ны
Зат руд -
ня юсь
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
Пре об ра зо ва ние про -
грам мно го воп ро са в ан -
кет ный
2,6 3,0 12,6 21,7 46,5 6,5 3,7
Анализ инстру мен та рия,
при ме ня е мо го в мас со -
вых опро сах
2,6 3,0 10,0 24,1 49,3 3,3 4,2
Раз ра бот ки в об лас ти
со ци о ло гии об щес твен -
но го мне ния
2,6 3,0 11,0 25,2 47,9 4,4 3,3
Тех но ло гии мар ке тин го -
вых ис сле до ва ний 2,6 3,0 12,6 22,7 48,1 3,7 4,0
Сре ди раз ра бо ток В.Ядо ва были вы де ле ны: раз ра бот ки, ка са ю щи е ся
пред мет ной об лас ти со ци о ло гии, ме то до ло гии ис сле до ва ния дис по зи ции
лич нос ти, при ме не ния ме то дов сбо ра со ци о ло ги чес кой ин фор ма ции и ме -
то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний в це лом (см. табл. 9).
Таб ли ца 9
Оцен ки важ нос ти раз ра бо ток В.Ядо ва, %
Раз ра бот ки
со ци о ло га
Сред -
няя
Ме ди а -
на
Очень
важ ны
Ско рее
важ ны
Зат руд -
ня юсь
ска зать,
важ ны
или нет
Ско рее
не важ -
ны
Сов сем
не важ -
ны
Пред мет ная об ласть со -
ци о ло гии 2,0 2,0 32,9 33,2 19,9 5,1 2,3
Ме то до ло гия со ци о ло -
ги чес ких ис сле до ва ний 1,8 1,0 47,9 26,4 13,3 3,7 1,9
Ме то до ло гия ис сле до ва -
ния дис по зи ции лич нос -
ти
2,2 2,0 25,5 31,8 26,9 6,1 2,6
Ме то ды сбо ра со ци о ло -
ги чес кой ин фор ма ции 1,9 2,0 40,0 32,0 16,6 2,3 1,6
Важ ность раз ра бо ток В.Ядо ва оце ни ва ет ся сту ден та ми-со ци о ло га ми в
це лом дос та точ но вы со ко. Осо бен но это ка са ет ся ме то до ло гии со ци о ло ги -
чес ких ис сле до ва ний (74,3% опро шен ных от ве ти ли “Очень важ ны” и “Ско -
рее важ ны”) и при ме не ния раз ных ме то дов сбо ра со ци о ло ги чес ких дан ных
(72%).
Анализ име ю щих ся эм пи ри чес ких дан ных по зво ля ет оце нить ны неш -
нее со сто я ние транс ля ции мо ло до му по ко ле нию зна ний в об лас ти ме то до -
ло гии и ме то дов со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний. Изу че ние этой про бле мы
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3 167
Клас си чес кие тру ды по ме то до ло гии со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний...
мож но счи тать про дол же ни ем тра ди ции эм пи ри чес ко го ис сле до ва ния от -
дель ных ас пек тов про бле мы раз ви тия со ци о ло ги чес кой на уки, в час тнос ти
как учеб ной дис цип ли ны.
Ли те ра ту ра
1. Janowitz M. Professionalization of Sociology // American Journal of Sociology. —
1972. — Vol.78. — № 1. — P. 105–135.
2. Lipset S.M., Ladd E.C. The Politics of American Sociologists // American Journal of
Sociology. — 1972. — Vol.78. — № 1. — P. 67–104.
3. Рез ник А., Рез ник В. Укра ин ская со ци о ло гия по сле 1991 года // Со ци о ло гия: те о -
рия, ме то ды, мар ке тинг. — 2004. — № 3. — С. 22–46.
4. Müller U. Reflexive Soziologie und empirische Sozialforschung. — Frankfurt; N.Y., 1979.
5. Tiryakian E.A. Methodology and Research // Contemporary Sociology / Ed. by
J.S.Roucek. — N.Y., 1958.
6. McClung Lee A. Presidential Address: Sociology for Whom? // American Sociological
Review. — 1976. — Vol. 41. — № 6. — P. 925–936.
168 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2007, 3
Ксе ния Урсу лен ко, Тать я на Лю би вая
|