Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города
В статье приведены результаты исследования статусов и функций вторичной занятости студентов. Осуществлен анализ мотивационной структуры вторичной занятости студентов. Сформулирована и представлена характеристика разновидностей возможных статусов вторичной занятости студентов. Осуществлено сравнени...
Збережено в:
| Дата: | 2013 |
|---|---|
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Iнститут соціології НАН України
2013
|
| Назва видання: | Социология: теория, методы, маркетинг |
| Онлайн доступ: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90498 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города / Н. Федоренко // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2013. — № 2. — С. 142–157. — Бібліогр.: 27 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-90498 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-904982015-12-25T03:02:32Z Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города Федоренко, Н. В статье приведены результаты исследования статусов и функций вторичной занятости студентов. Осуществлен анализ мотивационной структуры вторичной занятости студентов. Сформулирована и представлена характеристика разновидностей возможных статусов вторичной занятости студентов. Осуществлено сравнение статусов и функций вторичной занятости студентов на основе теоретического обобщения и эмпирического исследования. По результатам исследования предложена обоснованная классификация статусов вторичной занятости студентов. 2013 Article Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города / Н. Федоренко // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2013. — № 2. — С. 142–157. — Бібліогр.: 27 назв. — рос. 1563-4426 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90498 316.334.22ч331.5-057. 87(477-25) ru Социология: теория, методы, маркетинг Iнститут соціології НАН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| description |
В статье приведены результаты исследования статусов и функций вторичной занятости студентов. Осуществлен анализ мотивационной структуры
вторичной занятости студентов. Сформулирована и представлена характеристика разновидностей возможных статусов вторичной занятости студентов. Осуществлено сравнение статусов и функций вторичной занятости студентов на основе теоретического обобщения и эмпирического исследования. По
результатам исследования предложена обоснованная классификация статусов вторичной занятости студентов. |
| format |
Article |
| author |
Федоренко, Н. |
| spellingShingle |
Федоренко, Н. Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города Социология: теория, методы, маркетинг |
| author_facet |
Федоренко, Н. |
| author_sort |
Федоренко, Н. |
| title |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| title_short |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| title_full |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| title_fullStr |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| title_full_unstemmed |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| title_sort |
статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города |
| publisher |
Iнститут соціології НАН України |
| publishDate |
2013 |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/90498 |
| citation_txt |
Статусы вторичной занятости студентов в экономическом пространстве города / Н. Федоренко // Социология: теория, методы, маркетинг. — 2013. — № 2. — С. 142–157. — Бібліогр.: 27 назв. — рос. |
| series |
Социология: теория, методы, маркетинг |
| work_keys_str_mv |
AT fedorenkon statusyvtoričnojzanâtostistudentovvékonomičeskomprostranstvegoroda |
| first_indexed |
2025-07-06T18:42:11Z |
| last_indexed |
2025-07-06T18:42:11Z |
| _version_ |
1836924095866863616 |
| fulltext |
На та лия Фе до рен ко
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
НАТАЛИЯ ФЕДОРЕНКО,УДК 316.334.22ч331.5-057.
87(477-25) ñòàð øèé ïðå ïî äà âà òåëü êà ôåä ðû ïå äà ãî ãè -
êè è ïñè õî ëî ãèè ÊÍÝÓ èì. Âà äè ìà Ãåòü ìà íà
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в
эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Аннотация
В статье при ве де ны ре зуль та ты ис сле до ва ния ста ту сов и функ ций вто рич -
ной за ня тос ти сту ден тов. Осу ще ствлен ана лиз мо ти ва ци он ной струк ту ры
вто рич ной за ня тос ти сту ден тов. Сфор му ли ро ва на и пред став ле на ха рак те -
рис ти ка раз но вид нос тей воз мож ных ста ту сов вто рич ной за ня тос ти сту ден -
тов. Осу ще ствле но срав не ние ста ту сов и функ ций вто рич ной за ня тос ти сту -
ден тов на осно ве те о ре ти чес ко го об об ще ния и эм пи ри чес ко го ис сле до ва ния. По
ре зуль та там ис сле до ва ния пред ло же на об осно ван ная клас си фи ка ция ста ту -
сов вто рич ной за ня тос ти сту ден тов.
Клю че вые сло ва: соци о ло гия тру да, сту ден чес кая мо ло дежь, вто рич ная за -
ня тость сту ден тов, мо ти ва ци он ная струк ту ра вто рич ной за ня тос ти сту -
ден тов
Пе ре ход от цен тра ли зо ван ной эко но ми ки со вет ско-со ци а лис ти чес ко го
типа к сме шан ной, с эле мен та ми го су да рствен но го и ры ноч но го ре гу ли ро -
ва ния, хотя еще не за вер шил ся, но уже вы звал про ти во ре чи вые по сво им
основ ным ха рак те рис ти кам по сле дствия. Не га ран ти ро ван ным, в час тнос ти,
ста ло вхож де ние и пре бы ва ние мо ло де жи на раз но об раз ных рын ках тру да, а
не сог ла со ван ность ка чес тва и но мен кла ту ры вы сше го про фес си о наль но го
об ра зо ва ния с тре бо ва ни я ми и пред ло же ни я ми ре аль но го сек то ра эко но ми -
ки при ве ла к де валь ва ции дип ло мов мно гих спе ци аль нос тей и рос ту без ра -
бо ти цы сре ди вы пус кни ков вы сших учеб ных за ве де ний. Пос те пен но об ра -
зо вал ся дис ба ланс на рын ках тру да, вос про из во ди мый ин тен сив ным рас -
ши ре ни ем мас шта бов под го тов ки дип ло ми ро ван ных спе ци а лис тов в те че -
ние по след них двух де ся ти ле тий, а так же огра ни чен ны ми воз мож нос тя ми
тру до ус тро йства по от дель ным спе ци аль нос тям. Эта ин сти ту ци о наль но об -
услов лен ная си ту а ция и об сто я т ельства, свя зан ные с фи нан со во-ма те ри -
аль ным ста ту сом ро ди те льской семьи, за про са ми и по треб нос тя ми мо ло -
142 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
дых лю дей, об ъ ек тив но за став ля ют сту ден тов при бе гать к прак ти чес ко му
“зон ди ро ва нию” рын ков тру да, то есть на ря ду с учеб ной де я тель нос тью ис -
кать мес то ра бо ты и до пол ни тель ный до ход.
Опыт из уче ния вто рич ной за ня тос ти сту ден тов
На чи ная с 1990-х го дов вто рич ная за ня тость сту ден тов яв ля ет ся пред -
ме том мно го чис лен ных эко но ми ко-со ци о ло ги чес ких ис сле до ва ний в даль -
нем и близ ком за ру бежье, а так же в Укра и не. Едва ли не са мым про дук тив -
ным ис точ ни ком те о ре ти чес ких раз ра бо ток и эм пи ри чес кой ин фор ма ции
оста ют ся “Journal of Education and Work” (Жур нал об ра зо ва ния и ра бо ты),
ко то рый из да ет ся в Ве ли коб ри та нии, и “The Journal of Higher Education”
(Жур нал вы сше го об ра зо ва ния) — орган уни вер си те та Ога йо США. Если
об об щить вы яв лен ные и опи сан ные в пуб ли ка ци ях за ви си мос ти и тен ден -
ции, их мож но свес ти к двум са мым важ ным.
Во-пер вых, со вре ме нем мас шта бы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов име -
ют тен ден цию к рас ши ре нию.
В се ре ди не 2000-х го дов в Со е ди нен ных Шта тах Америки по чти 50%
сту ден тов ра бо та ли, тог да как в 1970-м они со став ля ли все го треть (34%)
[Riggert, Boyle et. al., 2006: р. 63]. Аналогичная си ту а ция на блю да ет ся в
Евро пе, где доля та ких сту ден тов варь и ру ет от 48% во Фран ции до 77% в
Ни дер лан дах [Hakkinen, 2004]. Обсле до ва ния от дель ных уни вер си те тов
Ве ли коб ри та нии об на ру жи ли, что опла чи ва е мой ра бо той за ни ма ют ся
70–80% за ре гис три ро ван ных на днев ных об ра зо ва тель ных про грам мах. Ра -
зу ме ет ся, это не доб ро воль ный вы бор, а пре и му щес твен но об услов лен ный
уве ли че ни ем сто и мос ти об уче ния, рос том цен на то ва ры, услу ги и раз вле че -
ния [Hodgson, Spours, 2001].
Иссле до ва ния рос сий ских уче ных так же под твер жда ют ин тен си фи ка -
цию про цес са со вме ще ния об уче ния с раз лич ны ми фор ма ми тру до вой ак -
тив нос ти сре ди сту ден тов днев ной фор мы об уче ния. И.Ле ле ки на в кан ди -
дат ской дис сер та ции при во дит циф ры, со глас но ко то рым в 2007 году доля
рос сий ских сту ден тов, ко то рые ра бо та ют или хо тят ра бо тать, со став ля ла
89% (ис сле до ва ние на осно ве реп ре зен та тив но го опро са сту ден тов чет вер -
тых кур сов днев ной фор мы об уче ния го су да рствен ных ву зов, опро ше но
1712 че ло век) [Ле ле ки на, 2007: с. 10]. М.Во ро на в сво ем ис сле до ва нии 2007
года опи сы ва ет груп пу сту ден тов, име ю щих опыт со вме ще ния ра бо ты и уче -
бы; она охва ты ва ет 74% (ис сле до ва ние на осно ве реп ре зен та тив но го опро са
сту ден тов днев ной фор мы об уче ния из трех ву зов г. Са ра то ва, опро ше но 300
че ло век) [Во ро на, 2007: с. 15]. А.Ро ди о но ва кон ста ти ру ет, что вто рич ная за -
ня тость сту ден тов име ет мас со вый ха рак тер: в тру до вую де я тель ность с раз -
ным уров нем ин тен сив нос ти вов ле че но 62% сту ден тов (эм пи ри чес кое ис -
сле до ва ние “Сту дент на рын ке тру да: со ци о ло ги чес кий ана лиз”; реп ре зен -
та тив ный опрос 836 сту ден тов днев ной фор мы об уче ния семи ву зов Рос сии,
2007 год) [Ро ди о но ва, 2012: с. 23]. При этом раз ны ми ав то ра ми под твер жде -
но, что на стар ших кур сах удель ный вес ра бо та ю щих выше, чем на млад ших
(дан ные опро сов сту ден тов че ты рех ву зов Рос сии, ис сле до ва ние на осно ве
реп ре зен та тив но го опро са сту ден тов днев ной фор мы об уче ния, опро ше но
526 че ло век, а так же реп ре зен та тив но го опро са сту ден тов пя тых кур сов
днев ной фор мы об уче ния пяти ву зов г. Мур ман ска, 2009 год, опро ше но 595
че ло век) [Тво ро го ва, 2003: с. 11–12; Цы лев, 2012].
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 143
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Ре зуль та ты ис сле до ва ний, про ве ден ных в Укра и не, под твер жда ют ука -
зан ные тен ден ции ка са тель но рас прос тра не ния вто рич ной за ня тос ти сту ден -
тов. С.Сад риц кая для 2005–2007 го дов при во дит циф ру 63%, при хо дя щих ся
на тех, кто ра бо та ет в пе ри од об уче ния в вузе (Меж ду на род ное ис сле до ва ние
“Выс шее об ра зо ва ние как фак тор со ци ос трук тур ных из ме не ний: срав ни тель -
ный ана лиз по стком му нис ти чес ких об ществ” (2005–2007); по реп ре зен та -
тив ной вы бор ке опро ше но 3057 сту ден тов ву зов Укра и ны и 780 сту ден тов ву -
зов Бе ла ру си; кро ме того, было опро ше но 587 сту ден тов ву зов Рос сии по не -
реп ре зен та тив ной вы бор ке) [Сад риць ка, 2008: с. 527]. Схо жие дан ные по лу -
чи ла Н.Вол ко ва (2009–2010) — 76% ее сту ден тов со че та ют об уче ние с ра бо -
той (дан ные опро са на осно ве не реп ре зен та тив ной вы бор ки сту ден тов треть -
е го кур са днев ной фор мы об уче ния Днеп ро пет ров ской го су да рствен ной фи -
нан со вой ака де мии, опро ше но 211 че ло век) [Вол ко ва, 2010]. В 2010–2011 го -
дах Инсти тут Гор ше ни на при ни мал учас тие в меж ду на род ном об сле до ва нии
сту ден чес кой мо ло де жи раз ных стран мира (Рос сия, Поль ша, Ка зах стан). В
Укра и не было опро ше но 5155 сту ден тов 22 вы сших учеб ных за ве де ний, и в
сред нем треть из них ра бо та ли и учи лись [Сту ден ты, 2010–2011]. Со ци о ло ги
из На ци о наль но го уни вер си те та “Ки е во- Мо ги лян ская ака де мия” Л.Ма лыш
и А.Ви ног ра дов в кол лек тив ной моно графии по про бле мам пе ре хо да от об ра -
зо ва ния к тру ду утвер жда ют, что в их вы бор ке, реп ре зен та тив ной для мо ло -
де жи в воз рас те от 15 до 34 лет, ко то рая за вер ши ла об уче ние в 2001–2006 го -
дах, 18% (округ лен но) рес пон ден тов име ли ра бо ту еще до окон ча ния об уче -
ния, а 8% име ли ту же са мую ра бо ту по сле вы пус ка (реп ре зен та тив ные опро -
сы муж чин и жен щин, ко то рые за кон чи ли не пре рыв ное об уче ние в те че ние
2001–2006 го дов, было про ве де но Ки ев ским меж ду на род ным ин сти ту том со -
ци о ло гии в 2007 году по про ек ту “Пе ре ход от об уче ния к ра бо те”, опро ше но
4123 че ло ве ка) [Ма лиш, Вино градов, 2010: с. 144].
Раз ли чия в оцен ках за мет ны, одна ко им есть об ъ яс не ние. Оче вид но, что
доля охва чен ных вто рич ной за ня тос тью за ви сит и от кур са об уче ния, и от
спе ци аль нос ти, и от тер ри то ри аль но го раз ме ще ния учеб но го за ве де ния (в
сто ли це и круп ных го ро дах ры нок тру да бо лее раз вет влен ный и ем кий).
Важ но и то, учи ты ва ют ли всех ра бо та ю щих на мо мент опро са или же всех,
кто во об ще ког да-либо ра бо тал. По ла гаю, не бу дет ошиб кой счи тать, что
опыт ра бо ты в пе ри од об уче ния име ют по чти две тре ти сту ден тов, а по сто -
ян но ра бо та ет при мер но каж дый пятый.
Во-вто рых, из ме ня ет ся зна чи мость от дель ных групп мо ти вов учас тия
сту ден тов во вто рич ной за ня тос ти.
В спе ци аль ной ли те ра ту ре раз ли ча ют не сколь ко групп мо ти вов. Одна
из них пре и му щес твен но ути ли тар ная и узко праг ма тич ная. Речь идет,
прежде все го, об удов лет во ре нии ма те ри аль ных по треб нос тей. Осо бен но
ак ту аль ной в Укра и не она была в 90-е годы про шло го века, на пике со ци аль -
но-эко но ми чес ко го кри зи са и зна чи тель но го огра ни че ния воз мож нос тей
ро ди те льской семьи фи нан со во по мо гать сту ден ту/сту ден тке. По мере раз -
ви тия плат но го об уче ния по я ви лась и но вая статья рас хо дов, а у сту ден -
тов — но вый мо тив по мочь ро ди те лям и себе.
В Евро пе, в час тнос ти в Ве ли коб ри та нии, вто рич ную за ня тость сту ден -
тов пря мо свя зы ва ют с ин сти ту ци о наль ны ми из ме не ни я ми в фи нан си ро ва -
нии вы сше го об ра зо ва ния, в час тнос ти с вве де ни ем сис те мы об ра зо ва тель -
ных кре ди тов в те же 90-е годы [Апокин, Юдке вич, 2008: с. 100; Callender,
144 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
Kempson, 1996: р. 41–56; Ford, Bosworth, Wilson, 1995: р. 187–202; Sorensen,
Winn, 1993: р. 48–65]. На чи нать по га шать дол ги за об ра зо ва тель ный кре дит
или вно сить те ку щие пла те жи — та ко ва уста нов ка как ев ро пей ско го, так и
аме ри кан ско го сту ден та [Kalenkoski, Pabilonia, 2004]. Отме ча ет ся так же,
что ра бо та ю щие лег че при бе га ют к но вым за й мам: на ли чие ра бо ты явно
при да ет им со ци аль ной уве рен нос ти на бли жай шее будущее.
Рос сий ские ис сле до ва те ли так же фик си ру ют до ми ни ру ю щую функ -
цию мо ти ва ма те ри аль но го об ес пе че ния те ку щих по треб нос тей [Кон стан -
ти но ва, 2006: с. 16; Ка пе зи на, 2003: с. 88; Цы лев, 2012; Кон стан ти нов ский,
Воз не сен ская, Че ред ни чен ко, 2001; Боль ша ко ва, 2005: с. 137]. Сов ме щать
ра бо ту с уче бой, что бы улуч шить усло вия ма те ри аль но го су щес тво ва ния,
сво йствен но и укра ин ским сту ден там [Сад риць ка, 2008: с. 527]. Сог лас но
дан ным ис сле до ва ния Инсти ту та Гор ше ни на, боль ши нство сту ден тов ра бо -
та ют, что бы иметь до пол ни тель ные день ги на со бствен ные нуж ды. Исклю -
че ние со став ля ют ра бо та ю щие сту ден ты Ка зах ста на, где бо лее ва жен мо тив
ра бо тать, что бы по мочь сво ей семье (свы ше тре ти рес пон ден тов), а на ме ре -
ние опла тить уче бу при су ще 14,3% этих сту ден тов [Сту ден ты, 2010–2011].
Та ким об ра зом, дан ная груп па мо ти вов фак ти чес ки кон сти ту и ру ет два
раз ных ста ту са вто рич ной за ня тос ти. Пер вый — эго ис тич ный, са мо цен три -
ро ван ный, ког да за ра бот ки на прав ля ют ся ис клю чи тель но на удов лет во ре ние
те ку щих про блем или же их толь ко на это и хва та ет. Вто рой эго ис ти чес ки-се -
мей ный, ког да часть до хо да ис поль зу ет ся на по мощь близ ким и род ным. В
Укра и не это ста ло воз мож ным на эта пе эко но ми чес ко го рос та. В по до бных
об сто я т ельствах сту ден ты при об ре та ют фи нан со вую не за ви си мость от ро ди -
те льской семьи, что по лу ча ет одоб ре ние и со сто ро ны ро ди те лей.
Дру гая груп па мо ти вов вклю ча ет стрем ле ние со вре мен ной мо ло де жи к
карь ер но му рос ту, при зна нию и пре сти жу и сви де т ельству ет о же ла нии до -
бить ся это го при по мо щи опре де лен но го рода за ня тий. В на учной пе ри о ди ке
в этом слу чае речь идет о груп пе со ци аль ных мо ти вов [Кон стан ти но ва, 2006:
с. 17; Во ро на, 2007: с. 16; Боль ша ко ва, 2005: с. 137] и фак ти чес ки о по лу че нии
сту ден та ми бла го да ря ра бо те не де неж ных ак ти вов (не де неж ных ре сур сов).
Ра бо та, даже если она не со впа да ет со спе ци а ли за ци ей, по зво ля ет рас -
ши рить сфе ры об ще ния, де ло вые кон так ты, на ко пить опыт, на ли чие ко то -
ро го не ред ко яв ля ет ся об я за тель ным усло ви ем при при е ме на ра бо ту в боль -
ши нстве пре стиж ных орга ни за ций и фирм. Сту ден ты осоз на ют важ ность
до пол ни тель ной ра бо ты как спо со бству ю щей уста нов ле нию кон так тов и
на ла жи ва нию свя зей: око ло тре ти из них от ме ча ли это в ан ке тах [Тво ро го ва,
2003: с.15; Во ро на, 2007: с.16; Ро щин, 1995: с. 28–30]. Это под твер жда ет ся и
дан ны ми об сле до ва ния 2002 года сту ден тов Пен зен ско го го су да рствен но го
уни вер си те та (вы бор ка реп ре зен та тив ная, опро ше но 514 сту ден тов) [Ка пе -
зи на, 2003: с. 92]. Аналогичные сви де т ельства по лу че ны в 2000 году в рам -
ках про грам мы “Раз ра бот ка и ре а ли за ция фе де раль но-ре ги о наль ной по ли -
ти ки в сфе ре на уки и об ра зо ва ния” Ми нис те рства об ра зо ва ния Рос сий ской
Фе де ра ции на ма те ри а лах все рос сий ско го опро са; опро ше но 22 вуза Рос сии,
N = 1812 сту ден тов [Кон стан ти нов ский, Воз не сен ская, Че ред ни чен ко, 2001].
Та ко ва же доля укра ин ских, рос сий ских, ка зах ских и по льских ра бо та ю щих
сту ден тов, ука зы ва ю щих на важ ность са мо ре а ли за ции на ра бо те и зна че ние
друж но го кол лек ти ва [Сту ден ты, 2010–2011; Сад риць ка, 2008: с. 527].
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 145
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Р.Лу кас и Н.Лам монт пи шут, что в 1994–1996 го дах уча щи е ся вы пус к -
ных клас сов ман чес тер ских школ и сту ден ты го род ско го уни вер си те та
Ман чес те ра (Manchester Metropolitan University) час то об ра ща ют вни ма -
ние на та кой фак тор, как при об ре те ние но вых дру зей и на вы ков об ще ния
[Lucas, Lammont, 1998]. Ре зуль та ты фо кус-груп пы, про ве ден ной в ука зан -
ном уни вер си те те в 1999 году и опи сан ной в ра бо те С.Кер тис и Р.Лу кас, по -
ка за ли, что за ня тость пред остав ля ет сту ден там важ ные не де неж ные пре -
имущества, в час тнос ти, опыт ра бо ты и со от ве тству ю щие со ци аль ные на вы -
ки (см. : [Curtis, Lucas, 2001: р. 38–54; Hodgson, Spours, 2001]).
Си ту а ция за ня тос ти: кон цеп ту аль ная схе ма из уче ния ста ту сов
и эм пи ри чес кая база
В на шем ис сле до ва нии ста тус ин тер пре ти ру ет ся как опре де лен ное зна -
че ние, ко то рое сту ден ты при да ют си ту а ции вклю че ния во вто рич ную за ня -
тость, вы яс няя для са мих себя, по че му со бствен но они этим за ни ма ют ся.
Имен но зна чи мость, то есть опре де лен ные оправ да ния, ко то рые при во дят
сту ден ты, об ъ яс няя, что их по буж да ет ра бо тать, це ле со об раз но фик си ро -
вать че рез та кие об ъ яс не ния, ко то рые мы от ме ча ем в ка чес тве мотивов.
В си ту а цию вто рич ной за ня тос ти вов ле че ны, вза и мо де йствуя в ней, по
край ней мере че ты ре суб ъ ек та: сту дент (его со бствен ная семья), ро ди те -
льская семья, эко но ми ка (диф фе рен ци ро ван ные по со бствен нос ти, ем кос ти
и т.п. рын ки тру да, ра бо то да те ли), сис те ма об ра зо ва ния (кон крет ные вы с -
шие учеб ные за ве де ния). Для сту ден та его лич ная си ту а ция, ро ди те льская
семья, сис те ма об ра зо ва ния и эко но ми ка яв ля ют ся дан нос тью, к ко то рой
не об хо ди мо при спо саб ли вать ся и на уста нов ки ко то рой ре а ги ро вать. Каж -
дая из них сама по себе яв ля ет ся слож ным об ра зо ва ни ем со мно жес твом “из -
ме ре ний”, что об услов ли ва ет и слож ность са мо го фе но ме на вто рич ной за -
ня тос ти сту ден тов. Струк ту ра ли стская тра ди ция в со ци о ло гии ис хо дит из
тол ко ва ния этих из ме ре ний как воз мож нос тей/ре сур сов, меж ду ко то ры ми
ин ди ви ды име ют воз мож ность де лать вы бор либо опи рать ся на них, а так же
как огра ни че ний, не по зво ля ю щих или услож ня ю щих дос туп к лю бым дру -
гим воз мож нос тям/ресурсам.
Ста тус сту ден та яв ля ет ся “пе ре ход ным”, то есть на по ми на ет си ту а цию,
ко то рую ан тро по ло ги (в час тнос ти, В.Тер нер) на зы ва ют ли ми наль ной, по -
сколь ку сту дент на хо дит ся “меж ду” по лнос тью ма те ри аль но за ви си мым су -
щес тво ва ни ем в ро ди те льской семье и са мос то я тель нос тью в орга ни за ции
со бствен ной жиз ни ин ди ви ду аль но или с со бствен ной семь ей, “меж ду” от -
су тстви ем про фес си о наль ных зна ний и уме ний и бо лее или ме нее эф фек -
тив ным их на ли чи ем. Это про дол жи тель ный во вре ме ни пе ре ход от одних
иден ти фи ка ций, сис те мы цен нос тей, рас по ряд ка жиз ни к дру гим, пе ре ход, в
ко то ром го тов ность к этим дру гим ста ту сам, об я зан нос тям, пра вам и над еж -
дам при об ре та ет важ ное лич нос тное значение.
Вто рич ная за ня тость так же за ни ма ет опре де лен ное мес то в со вре мен -
ной струк ту ре жиз не де я тель нос ти сту ден та. В лю бой ин тер пре та ции это
мес то фик си ру ет ста ти чес кий мо мент, то есть го тов ность, на стро ен ность
действовать, что мо жет быть сле дстви ем при ня тых об я за тельств. Ког ни тив -
ные и эмо ци о наль ные спо соб нос ти или воз мож нос ти ин ди ви дов, на стой чи -
вость, ком му ни ка бель ность, бе зус лов но, вли я ют на шан сы на й ти до пол ни -
146 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
тель ный за ра бо ток во вре мя уче бы. Ра зу ме ет ся, из ме рить ком пе тен тность в
по ис ке ра бо ты весь ма слож но, по э то му при хо дит ся ис хо дить из пред по ло -
же ния о том, что ра бо та ют на и бо лее ак тив ные и те, кого вы нуж да ют к это му
обстоятельства.
Уче ба в вузе оста ет ся основ ной де я тель нос тью сту ден та. Одна ко ре аль -
ная прак ти ка учеб но го про цес са под вер га ет со мне нию ка те го рич ность дан -
но го утвер жде ния. Пред по ло же ние, что все сту ден ты в рав ной мере за ин те -
ре со ва ны в вы со ком ка чес тве со бствен но го об уче ния, ско рее оши боч но,
осо бен но в усло ви ях пре вра ще ния зна чи тель ной час ти об ра зо ва тель ных
услуг в то вар. Одна ко со ци о ло ги чес кое из уче ние ре аль но го по ло же ния ве -
щей не всег да воз мож но, по сколь ку вы хо дит за рам ки воз мож нос тей при ме -
не ния су гу бо на учно го подхода.
На ря ду с этим из вес тно, что пре по да ва те ли и од но кур сни ки зна ют и
оце ни ва ют факт вто рич ной за ня тос ти того или ино го сту ден та, а сам сту -
дент в опре де лен ных си ту а ци ях пред ъ яв ля ет факт за ня тос ти для того, что -
бы дос тичь ка кой-то яв ной или ла тен тной цели. Кро ме того, во мно гих ву зах
со зда ны струк ту ры, спо со бству ю щие по ис ку за ня тос ти и по сле дип лом но му
тру до ус тро йству, иног да они орга ни зо вы ва ют опла чи ва е мую ста жи ров ку
по спе ци аль нос ти. Впро чем, из про ве ден ных мной об сле до ва ний из вес тно,
что сту ден ты чаще тру до ус тра и ва ют ся са мос то я тель но и не по спе ци аль -
нос ти [Фе до рен ко, 2011].
Изме не ние ин сти ту ци о наль ных со ци аль но-эко но ми чес ких осно ва ний
вос про из во дства и функ ци о ни ро ва ния об щес тва в по след ние три де ся ти ле -
тия, гло ба ли за ция эко но ми ки, стре ми тель ное рас прос тра не ние ин фор ма -
ци он ных тех но ло гий об усло ви ли об ра зо ва ние при нци пи аль но но вой со во -
куп нос ти об сто я тельств, в ко то рых про ис хо дит вза и мо де йствие сис те мы
об ра зо ва ния (под го тов ки к тру ду) с эко но ми кой (про стра нством ре а ли за -
ции по лу чен ных во вре мя уче бы зна ний и на вы ков). Со от ве тствен но по чти
ра ди каль но мо ди фи ци ру ет ся зна че ние вто рич ной за ня тос ти сту ден тов, ко -
то рая ста но вит ся — не во всех ее эм пи ри чес ки су щес тву ю щих фор мах, а от -
дель ны ми сег мен та ми — важ ным сре дством со сты ков ки об ра зо ва ния и эко -
но ми ки, тем “мес том”, где кон фликт ин те ре сов, по треб нос тей и воз мож нос -
тей име ет шанс получить разрешение.
Кро ме того, по до бным хо дом со бы тий и ре аль ным со сто я ни ем ве щей
вто рич ная за ня тость вы ве де на из-под оцен ки: ра бо тать во вре мя уче бы не
хо ро шо, но и не пло хо, это не кая нор ма в со вре мен ном мире. Из это го вы те -
ка ют по сле дствия, к ко то рым сис те ма об ра зо ва ния, эко но ми ка, сту ден ты и
их ро ди те ли вы нуж де ны адап ти ро вать ся, хотя по рой за паз ды ва ют с этим
или под раз лич ны ми пред ло га ми укло ня ют ся от это го. Ра зу ме ет ся, что об -
сто я т ельства, нор ми ру ю щие по до бную прак ти ку жиз не де я тель нос ти сту -
ден тов, не мо гут нра вить ся всем, они ста но вят ся об ъ ек том кри ти ки и не при -
я тия в на учных кру гах, в пуб лич ной сфе ре, в об ра зо ва тель ной сре де, в бли -
жай шем окру же нии студентов.
Общеп ри ня тым в со ци о ло гии яв ля ет ся по ни ма ние того фак та, что ста -
ту сы не льзя на блю дать не пос ре дствен но, по сколь ку они пред став ля ют со -
бой ла тен тные фе но ме ны. В кон крет ном де йствии, ко то рое мы на зы ва ем
вто рич ной за ня тос тью сту ден тов, об ыч но воп ло ща ет ся кон стел ля ция ста -
ту сов. Толь ко в ана ли зе, то есть рас щеп ле нии еди нства, как бы про сту па ют
чер ты от дель ных ста ту сов. Мож но пред по ла гать, что ста тус ные ком плек сы
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 147
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
(кон стел ля ции ста ту сов) бы ва ют бо лее или ме нее слож ны ми в за ви си мос ти
от кон крет ной со ци аль но-жиз нен ной си ту а ции сту ден та, а так же, что су -
щес тву ет до ми ни ру ю щий ста тус. Одна ко ка ко вы имен но эти ком плек сы и
ка кой ста тус до ми ни ру ет, мож но уста но вить толь ко эм пи ри чес ки. Для ре а -
ли за ции этой цели ав то ром был про ве ден ряд исследований.
Ре зуль та ты об сле до ва ний в 2002–2007 го дах вто рич ной за ня тос ти сту -
ден тов Ки ев ско го на ци о наль но го эко но ми чес ко го уни вер си те та име ни Ва -
ди ма Геть ма на про де мо нстри ро ва ли, что пе ре чень мо ти вов, ко то ры ми ру -
ко во дству ют ся сту ден ты при тру до ус тро йстве, дос та точ но ши рок [Фе до -
рен ко, 2011: с. 235–246]. С уче том мо ти вов, опре де лен ных са ми ми рес пон -
ден та ми, в ан ке ту для эм пи ри чес кой оцен ки ста тус ной кон стел ля ции было
вклю че но 24 суж де ния (При ло же ние А). Воп рос был сфор му ли ро ван так:
“За пе ри од уче бы Вы, воз мож но, ра бо та ли по лный или не по лный ра бо чий
день, име е те зна ко мых, ко то рые ра бо та ют, либо слы ша ли о мо ти вах, по буж -
да ю щих сту ден тов ра бо тать. Ниже при ве де ны суж де ния ка са тель но мо ти -
вов, оправ ды ва ю щих тру до ус тро йство в пе ри од об уче ния. Отметь те, по жа -
луй ста, по каж дой стро ке, как час то, по ва ше му мне нию, сту ден ты де йстви -
тель но ис поль зу ют их в раз ных си ту а ци ях и де йстви тель но ими ру ко во д -
ству ют ся (оце ни те это по шка ле, где 1 — край не ред ко, а 7 — очень час то).
Итак, сту ден ты ра бо та ют для того, что бы...”. При этом пред по ла га лось, что о
кон крет ных ста ту сах сви де т ельству ют опре де лен ные груп пы мо ти вов. Ис хо -
дя из не ал го рит ми зи ро ван ных со об ра же ний было вы де ле но семь ста ту сов.
1. Ин ди ви ду аль но-ути ли тар ный ста тус опре де ля ет си ту а цию, ког да вто -
рич ная за ня тость сту ден та яв ля ет ся сре дством удов лет во ре ния пре жде все го
эле мен тар ных ин ди ви ду аль ных жиз нен ных по треб нос тей и ослаб ле ния сту -
ден том сво е го ста ту са в ка чес тве по лно го се мей но го иж ди вен ца. По до пу ще -
нию, ука зан ный ста тус при сущ вы ход цам из се мей с низ ким уров нем ма те ри -
аль ной об ес пе чен нос ти. Одна ко не ис клю че но, что и бо лее об ес пе чен ные сту -
ден ты при об ре та ют та кой ста тус с целью рас ши ре ния со б ст вен ных до су го -
вых воз мож нос тей в пла не раз вле че ний, про ве де ния ка ни кул и т.п.
2. Инди ви ду аль но-праг ма ти чес кий ста тус ха рак те ри зу ет на стро ен -
ность и спо соб ность сту ден та на прав лять за ра бо ток на удов лет во ре ние со б -
ствен ных по треб нос тей, по треб нос тей сво ей семьи, если та ко вая уже име ет -
ся, и на по мощь ро ди те лям или ро дствен ни кам. В по лном об ъ е ме это, оче -
вид но, со став ля ет ста тус фи нан со вой не за ви си мос ти, что те о ре ти чес ки воз -
мож но, но вряд ли он бу дет эм пи ри чес ки фик си ро вать ся в ста тис ти чес ки
зна чи мом количестве.
3. Инди ви ду аль но-пер спек тив ный ста тус, ког да вто рич ная за ня тость,
глав ным об ра зом, яв ля ет ся сре дством по лу че ния зна ний, на вы ков, опы та,
ре пу та ции, а в ито ге — улуч ше ния шан сов на рын ке тру да и пер спек тив до -
ступа к при вле ка тель ным ра бо чим мес там по сле окон ча ния уче бы. Ра бо та
не по спе ци аль нос ти так же не ста но вит ся об ес це нен ным ре сур сом опы та,
по сколь ку опре де лен ная часть вы пус кни ков ву зов в Укра и не че рез не -
сколь ко лет по сле вы пус ка тру до ус тра и ва ет ся не по спе ци аль нос ти, и для
не ко то рых из них он ока зы ва ет ся по лез ным [Мо лодь та мо лодіжна політика
в Україні, 2010]. К тому же по мере раз ви тия эко но ми ки ста но вит ся боль ше
меж про фес си о наль ных за ня тий, а ди на ми ка тех но ло гий та ко ва, что все
труд нее ре шить, как со от но сит ся спе ци аль ность с пе ре чнем за дач на кон -
крет ном рабочем месте.
148 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
4. Со ци аль но-по зи тив ный ста тус за клю ча ет ся в том, что ра бо та за пре -
делами ау ди то рии в со ста ве на учных или твор чес ких групп яв ля ет ся сре д -
ством ре ше ния со ци аль ных или тех но ло ги чес ких про блем об щес тва, а так -
же пло дот вор ной фор мой под го тов ки ком пе тен тных на учных и тех ни чес -
ких спе ци а лис тов. Вов ле че ние сту ден тов в ра бо ту в кон крет ных “про ек тах”
пред став ля ет со бой спе ци фи чес кую фор му об уче ния — об уче ние пу тем
учас тия. Пос коль ку ак ти ви зи ру ет ся чаще все го и по зна ва тель ная ак тив -
ность сту ден та, экс пер ты имен но в этом слу чае под чер ки ва ют “по зи тив ную
об ра зо ва тель ную цен ность” вто рич ной за ня тос ти, мо би ли зу ю щей, в опре -
де лен ной мере, и пре по да ва те лей. Общес тво, сту дент, сис те ма об ра зо ва ния,
пре по да ва те ли — все ока зы ва ют ся в вы иг ры ше.
5. Со ци аль но-не га тив ный ста тус — ста тус вос про из во дства “те не во го”
рын ка за ня тос ти и со бствен но го бес прав но го по ло же ния в фир мах и ком па -
ни ях. Про ве ден ные рань ше об сле до ва ния про де мо нстри ро ва ли, что сту ден -
ты в Укра и не и Рос сии мас со во вы би ра ют и при об ре та ют этот ста тус. Те о ре -
ти чес ки шан сы тру до ус тро ить ся в офи ци аль ной и в те не вой эко но ми ке при -
мер но рав ны, но эм пи ри чес ки фик си ру е мые шан сы за мет но сме ще ны в сто -
ро ну умень ше ния [Ка пе зи на, 2003: с. 130; Ле ле ки на, 2007: с. 11].
6. Обра зо ва тель но-не га тив ный ста тус мо жет про яв лять ся спон тан но,
в про цес се вза и мо де йствия сту ден та и пре по да ва те ля, ког да вто рич ную за -
ня тость пред став ля ют как “льго ту”, ко то рую пре по да ва тель яко бы дол жен
учи ты вать при оце ни ва нии зна ний. Это вос про из во дит си ту а цию “тор гов”
меж ду сту ден том и пре по да ва те лем, став кой в ко то рой ста но вят ся вза им -
ные тре бо ва ния в от но ше нии ка чес тва пре по да ва ния и сте пе ни усво е ния
про грам мных зна ний сту ден том. В та ких усло ви ях об ра зо ва ние трак ту ет ся
об ои ми сто ро на ми как “при об ре те ние”: об ра зо ва тель ные услу ги пред ла га -
ют ся, а по сле “пе ре го во ров” по по во ду ка чес тва и “цены” — по треб ля ют ся.
Ины ми сло ва ми, сти хий но либо со зна тель но уста нав ли ва ют ся ла тен тные
кон вен ции ка са тель но норм вза и мо де йствия в си ту а ции по лу че ния об ра зо -
ва ния. Фак то ло гич ность си ту а ции не вы зы ва ет со мне ний, одна ко пока нет
дос туп ных спо со бов и над еж но го инстру мен та рия, ко то рые бы сде ла ли воз -
мож ной ее ко ли чес твен но-эм пи ри чес кую оцен ку, ведь в опуб ли ко ван ных
ре зуль та тах об сле до ва ний не воз мож но на й ти под твер жде ния су щес тво ва -
ния та ко го ста ту са. Впол не по нят но, что яв ле ние кор руп ции вы сту па ет
функ ци о наль ным экс тре му мом дан но го ста ту са, не дос ти жи мым для на -
блю де ния сре дства ми со ци о ло ги чес кой науки.
7. Сим во ли чес кий ста тус — это вну ша е мый ста тус, име ю щий как ми ни -
мум три “из ме ре ния”. (а) На сту ден та па да ет “тень” пре сти жа орга ни за ции,
в ко то рой он ра бо та ет; (б) сту дент яв ля ет ся реп ре зен тан том ре пу та ции вы с -
ше го учеб но го за ве де ния — то, на что мо гут, но не об я за ны об ра щать вни ма -
ние ра бо то да те ли; (в) пре стиж орга ни за ции, при няв шей сту ден та на ра бо ту,
мо жет по вли ять на ин ди ви ду аль ный пре стиж (ре пу та цию, ав то ри тет) в
груп пе или на кур се.
Пред по ла га лось, что при ме не ние к по лу чен ным пер вич ным дан ным
фак тор но го ана ли за вы я вит эм пи ри чес кие кон стел ля ции мо ти вов, ко то -
рые, со бствен но, и об ра зу ют кон крет ные ста ту сы. Отбор групп сту ден тов
осу ще ствлял ся по од но сту пен ча той слу чай ной вы бор ке (шаг от бо ра 10,
груп пы от би ра лись из пя то го фа куль те та в об ъ яв ле нии о при е ме сту ден -
тов), опро шен 431 че ло век. Обра бот ка ко ли чес твен ных дан ных осу ще ствле -
на в па ке те SPSS.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 149
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Эмпи ри чес кая клас си фи ка ция ста ту сов
Ста тус вос про из во дства те не вой эко но ми ки (“со ци аль но-не га тив ный
ста тус”) не охва ты ва ет ся воп ро сом о мо ти вах тру до ус тро йства сту ден тов;
он ско нстру и ро ван ис сле до ва те лем опос ре до ван но, на осно ве ре зуль та тов
ис сле до ва ний 2002–2007 го дов сту ден тов КНЭУ им. Ва ди ма Геть ма на [Фе -
до рен ко, 2011] и пред став ля ет со бой “не про из воль ное сле дствие” ак тив нос -
ти сту ден тов на рын ках труда.
Фак тор ный ана лиз осу ще ствлен в па ке те SPSS, ме то дом глав ных ком -
по нен тов (ме тод об ра ще ния Ва ри макс с нор ма ли за ци ей Кай зе ра). Вы би -
рать при шлось меж ду дву мя опци я ми. В пер вой на счи ты ва лось 10 “ста ту -
сов”, ко то рые об ъ яс ня ли 68% дис пер сии. Одна ко был и “ста тус”, ко то рый
со сто ял из од но го мо ти ва, что не очень хо ро шо. Вто рая, ми ни маль но воз -
мож ная, опция со дер жа ла 7 “ста ту сов” и об ъ яс ня ла 57% дис пер сии. Та ким
об ра зом, вы би рать нуж но было меж ду умень ше ни ем об ъ яс ни тель ной силы
фак то ри за ции, что об ыч но не одоб ря ет ся, и бо лее ком пак тным пред став ле -
ни ем дан ных. Пред поч те ние было от да но по след не му, в час тнос ти ис хо дя
из того, что это бли же к ко ли чес тву те о ре ти чес ки вы де лен ных ста ту сов. С
оче вид ны ми не дос тат ка ми при хо ди лось сми рить ся: в ста ту сах из ме ня лась
ком би на ция мо ти вов, они ста но ви лись бо лее не одно род ны ми, было труд -
нее их ин тер пре ти ро вать. Эмпи ри чес кая ста тус ная кон фи гу ра ция, в ко то -
рой со хра ня ют ся вве ден ные рань ше на зва ния, а на пол не ние от ли ча ет ся от
пред по ла га е мой из на чаль но, при об ре ла сле ду ю щий окон ча тель ный вид
(фак тор ная на груз ка при во дит ся в При ло же нии Б, ста ту сы рас по ло же ны в
по ряд ке фор ми ро ва ния ста ту сов, то есть по доле объясняемой дисперсии).
Инди ви ду аль но-пер спек тив ный ста тус (об ъ яс ня ет 20% дис пер сии)
Удов лет во рить ин те рес к раз ным за ня ти ям и про фес си ям, узнать что-
то но вое.
Опре де лить, на что ты спо со бен.
При об рес ти опыт об ще ния и ра бо ты в кол лек ти ве.
По мо гать дру гим лю дям в ре ше нии их про блем.
С вы го дой ис поль зо вать сво бод ное вре мя.
Ре а ли зо вать со бствен ные идеи, раз ра бо тать но вые про дук ты, вещи.
Это ста тус, зна чи мый для двух ка те го рий мо ло де жи, об уча ю щей ся в вы -
сшем учеб ном за ве де нии. Одна пред став ле на теми, кто толь ко что окон чил
сред нюю шко лу; о про фес си о наль ной жиз ни они пока зна ют не мно го, их ин -
те ре су ет мно жес тво ве щей, в том чис ле и они сами, и о сво их воз мож нос тях
они име ют сла бое пред став ле ние. Вто рая ка те го рия — это те, кто чу вству ет
силу и стрем ле ние сде лать что-то кон крет ное, энер гию, ко то рой мо жет хва -
тить и на альтру ис ти чес кие де я ния. Обе им ка те го ри ям сво йствен на ини ци -
а ти ва, име ю щая раз ные ис точ ни ки, но об щую на прав лен ность — на про фес -
си о наль ную жизнь.
Не га тив но-об ра зо ва тель ный ста тус (8,8% об ъ яс ня е мой дис пер сии)
Оправ дать пе ред пре по да ва те лем не го тов ность к за ня ти ям в се мес тре.
Сни зить тре бо ва ния к себе со сто ро ны пре по да ва те лей во вре мя эк за ме -
нов, в том чис ле го су да рствен ных.
По нять, при го дят ся ли в бу ду щем зна ния, по лу ча е мые в вузе.
Этот ста тус до пол ни тель ной ра бо ты ис поль зу ет ся сту ден та ми (не все -
ми, ясное дело) для уре гу ли ро ва ния кон флик та меж ду ра бо той и учеб ной
150 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
на груз кой, ко то рый раз ре ша ет ся не в по льзу уче бы. И все про ис хо дит на
фоне со мне ния или не зна ния в от но ше нии при год нос ти зна ний, по лу ча е -
мых в вузе, для эф фек тив но го вклю че ния в са мос то я тель ную жизнь.
Инди ви ду аль но-праг ма ти чес кий со ци аль но ори ен ти ро ван ный
ста тус (8,4% об ъ яс ня е мой дис пер сии)
За ра бо тать на со дер жа ние со бствен ной семьи.
По мочь ро ди те лям и род ным.
На ко пить день ги и опыт на орга ни за цию со бствен но го биз не са.
В та кой ста тус воз во дят вто рич ную за ня тость сту ден ты, уве рен ные в
себе, от ве тствен ные, они склон ны брать на себя об я зан нос ти, про яв лять за -
бо ту о сво их близ ких. Они не ис клю ча ют, что им удас тся орга ни зо вать со б -
ствен ное дело, стать ру ко во ди те лем, ли де ром.
Инди ви ду аль но-ути ли тар но-по тре би те льский ста тус (5,9% об ъ -
яс ня е мой дис пер сии)
Вос поль зо вать ся ре пу та ци ей вуза при по ис ке мес та ра бо ты.
Усту пить тре бо ва ни ям вли я тель ных ро ди те лей и ра бо тать по их ре ко -
мен да ции.
Бес плат но по льзо вать ся услу га ми, ко то рые пред остав ля ет до пол ни -
тель ная ра бо та.
Этот ста тус ха рак те рен для пас сив но-по тре би те льско го от но ше ния к
вто рич ной за ня тос ти, ста тус за ви си мос ти от вуза, пре стиж ко то ро го мо жет
по вли ять на ка чес тво по сле дип лом ной ра бо ты, от ро ди те лей, ко то рые бу дут
ак тив но учас тво вать в бу ду щем тру до ус тро йстве, от орга ни за ции или пред -
при я тия, име ю щих опре де лен ные ре сур сы, дос туп ные тем, кто там за нят.
Сим во ли чес кий ста тус (4,6% об ъ яс ня е мой дис пер сии)
По вы сить са мо о цен ку.
Вы де лить ся сре ди кол лег-сту ден тов са мос то я тель нос тью и об ес пе чен -
нос тью.
Иметь со бствен ные день ги на до ро гие вещи, по ез дки в дру гие стра ны.
Ста тус са мо ут вер жде ния, до пол ни тель ная ра бо та как сре дство со зда -
ния лич ной ре пу та ции и ав то ри те та. Не яв но при су тству ю щее здесь до пу -
ще ние сво дит ся к тому, что в сту ден чес кой сре де ува жа ют са мос то я тель ных
ин ди ви дов, ко то рые дос та точ но за ра ба ты ва ют и по зво ля ют себе зна чи тель -
ные тра ты на пре стиж ные вещи и пре стиж ный досуг.
Инди ви ду аль но-ути ли тар ный ста тус (4,5% об ъ яс ня е мой дис пер сии)
Поп ро бо вать, что это та кое — ра бо тать.
За ра бо тать себе на са мое не об хо ди мое — еду, одеж ду, раз вле че ния, не ко -
то рые лич ные вещи.
Сос та вить пред став ле ние о ре аль ной, вне у чеб ной, “взрос лой” жиз ни.
Ста тус ми ни ми зи ро ван ных тре бо ва ний к вто рич ной за ня тос ти. Преж де
все го речь идет об удов лет во ре нии не от лож но-эле мен тар ных жиз нен ных
по треб нос тей при от су тствии опы та тру до вой де я тель нос ти и “взрос лой”
жиз ни. Сов сем не об я за тель но, что бы эти два со ци аль ных ка чес тва (бед -
ность и не опыт ность) рас пре де ля лись меж ду раз ны ми ка те го ри я ми мо ло -
дых лю дей. Весь ма ве ро ят но, что они со пря же ны друг с дру гом, хотя это
пока что лишь пред по ло же ние.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 151
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Инди ви ду аль но-праг ма ти чес кий ста тус (4,4% об ъ яс ни тель ной дис -
пер сии)
По лу чить опыт ра бо ты на лю бой дол жнос ти, что не об хо ди мо для ре зю ме.
Най ти уже сей час ра бо чее мес то и тру до ус тро ить ся по спе ци аль нос ти.
Най ти ра бо чее мес то не по спе ци аль нос ти и стро ить но вую карь е ру.
В от ли чие от со ци аль но ори ен ти ро ван но го ин ди ви ду аль но-праг ма тич -
но го ста ту са, этот пред по ла га ет кон цен тра цию вни ма ния сту ден та на со б ст -
вен ной про фес си о наль ной по зи ции, ко то рая мо жет со от ве тство вать либо
не со от ве тство вать за пи си о спе ци аль нос ти в дип ло ме о вы сшем об ра зо ва -
нии. Вто рич ная за ня тость, та ким об ра зом, рас смат ри ва ет ся и как воз мож -
ность про дол жить тра ек то рию про фес си о наль ной судь бы, и как спо соб бо -
лее или ме нее су щес твен но ис кри вить ее и на пра вить в не ожи дан ном на -
прав ле нии.
* * *
Слож ность фе но ме на вто рич ной за ня тос ти тех, кто по лу ча ет вы сшее
об ра зо ва ние, об услов ле на при над леж нос тью их к ге те ро ген ным институ -
цио нальным сис те мам вза и мо де йствия: ро ди те льская семья; со бствен ная
семья, если она есть; вы сшее учеб ное за ве де ние; эко но ми ка. Отдель ной со -
став ля ю щей в этот про цесс вхо дит со бствен но лич ность сту ден та, его зна -
ния, спо соб нос ти, тем пе ра мент, ком му ни ка тив ные на вы ки. Эта слож ность
про яв ля ет ся и в со во куп нос ти ста ту сов та кой за ня тос ти. Пос коль ку вто -
рич ная за ня тость удов лет во ря ет не ко то рое мно жес тво по треб нос тей и
стрем ле ний мо ло дых лю дей, по столь ку и ста ту сы об ра зу ют опре де лен ную
кон стел ля цию. При этом ста ту сы здесь озна ча ют инстру мен таль ные об ра -
зо ва ния, ко то рые од но вре мен но вы яв ля ют уста нов ки рес пон ден тов и ис -
поль зу ют ся ими в ка чес тве ар гу мен тов оправ да ния в ситуации опроса.
Обоб ще ние на ра бо ток по воп ро сам вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в
име ю щей ся на учной ли те ра ту ре по зво ли ло при й ти к вы во ду о том, что це -
ле со об раз нее все го вы яв лять ста ту сы вто рич ной за ня тос ти пу тем ин тер -
пре та ции тех оправ да ний и ар гу мен та ций, ко то рые при во дят сту ден ты в от -
ве тах на воп рос о том, что по бу ди ло их на ни мать ся на ра бо ту. Осу ще ствлен -
ная эм пи ри чес кая клас си фи ка ция сде ла ла воз мож ным уточ не ние те о ре ти -
чес кой. Преж де все го на прас ным ока за лось вы де ле ние со ци аль но-по зи тив -
но го ста ту са, хотя об зор су щес тву ю щей на учной ли те ра ту ры по про бле мам
мо ти ва ции учас тия сту ден чес кой мо ло де жи в тру де, ка за лось бы, да вал для
это го не двус мыс лен ные под сказ ки. Еще один им пульс по сту пал от же ла ния
урав но ве сить со ци аль но-не га тив ный ста тус, свя зан ный с вкла дом до пол -
ни тель ной ра бо ты сту ден тов в вос про из во дство те не вой эко но ми ки. Тем не
ме нее по лу чен ные по сле фак тор но го ана ли за дан ные убе ди ли в том, что ре -
фе рен том тру до вых прак тик сту ден чес тва вы сту па ет не об щес тво. Здесь
име ет мес то са мо ре фе рен ция, мо ло дежь учи ты ва ет со бствен ные цели, ин -
ди ви ду аль ные на ме ре ния и ожи да ния, а бла го об щес тва на хо дит ся на даль -
ней пе ри фе рии их про фес си о наль но го во об ра же ния. И по до бное со сто я ние
дел сле ду ет трак то вать как нор маль ное: тот, кто еще не зна ет сво ей со ци аль -
ной цены, не спо со бен ее предложить всему обществу.
Эмпи ри чес кая клас си фи ка ция ока за лась бо лее од но род ной по срав не -
нию с те о ре ти чес кой, не оправ да лось опа се ние, что ее бу дет труд но ин тер -
пре ти ро вать. На и бо лее за мет ное из ме не ние, ко то рое было об на ру же но, за -
152 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
клю ча лось в рас щеп ле нии ин ди ви ду аль но-праг ма тич но го и ин ди ви ду аль -
но-ути ли тар но го ста ту сов каж до го на два от дель ных. При этом кри те рии
раз ли че ния от де лив ших ся час тей оче вид ны и при ем ле мы. В ре зуль та те ко -
ли чес тво ста ту сов вто рич ной за ня тос ти сту ден чес кой мо ло де жи воз рос ло
на еди ни цу и дос та точ но убе ди тель но опи сы ва ет слож ное и про ти во ре чи -
вое яв ле ние до пол ни тель ной работы.
На осно ве эм пи ри чес ко го ис сле до ва ния уста нов ле но на ли чие по зи тив -
ных и не га тив ных по ре зуль та там ста ту сов вто рич ной за ня тос ти: по зи тив -
ные удов лет во ря ют ви таль ные и сим во ли чес кие по треб нос ти мо ло дых лю -
дей, не га тив ные со зда ют про блем ные си ту а ции в про цес се об уче ния, по -
сколь ку не всег да уда ет ся на й ти ба ланс в рас пре де ле нии ра бо че го и учеб но -
го вре ме ни, а ро бо та сту ден тов без под пи са ния тру до вых со гла ше ний вос -
про из во дит те не вую экономику.
По лу чен ная клас си фи ка ция ста ту сов по зво ля ет не толь ко луч ше по ни -
мать при чин ные осно ва ния вто рич ной за ня тос ти сту ден тов, но и, ори ен ти -
ру ясь на типы ста ту сов, ин тер пре ти ро вать по ве де ние сту ден тов на рын ке
тру да. Это так же дол жно по мочь в ре ше нии воп ро сов ре гу ли ро ва ния тру до -
вых вза и мо от но ше ний и эф фек тив ном ис поль зо ва нии вто рич ной за ня тос -
ти студентов.
Вок руг вто рич ной за ня тос ти по сте пен но скла ды ва ет ся опре де лен ная
ин фрас трук ту ра, сви де т ельству ю щая об ин сти ту ци о на ли за ции ста ту са ра -
бо та ю ще го сту ден та. Речь идет пре жде все го о раз ви тии служб тру до ус тро й -
ства сту ден тов, в чем за ин те ре со ва ны мо ло дежь, ра бо то да те ли и, не в по -
след нюю оче редь, вы сшие учеб ные за ве де ния. Для по след них это один из
воз мож ных ка на лов уста нов ле ния свя зи меж ду ву зом и эко но ми кой ради
дос ти же ния боль ше го со от ве тствия меж ду со дер жа ни ем учеб но го про цес са
и по треб нос тя ми пред при я тий и организаций.
При ло же ние А
Анкета опро са “Мо ти вы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов”
За пе ри од об уче ния Вы, воз мож но, ра бо та ли по лный или не по лный ра бо чий
день, име е те зна ко мых, ко то рые ра бо та ют, либо слы ша ли о мо ти вах, по буж да ю щих
сту ден тов ра бо тать. Ниже при ве де ны суж де ния ка са тель но мо ти вов, оправ ды ва ю -
щих тру до ус тро йство в пе ри од об уче ния. Отметь те, по жа луй ста, по каж дой стро ке,
как час то, по ва ше му мне нию, сту ден ты де йстви тель но ис поль зу ют их в раз ных
си ту а ци ях и де йстви тель но ими ру ко во дству ют ся (оце ни те это по шка ле, где 1 —
“край не ред ко”, а 7 — “очень час то”). Итак, сту ден ты ра бо та ют для того, что бы...
Ва ри ан ты от ве та
Край не
ред ко
Очень
час то
1
При об рес ти опыт об ще ния и
ра бо ты в кол лек ти ве 1 2 3 4 5 6 7
2
За ра бо тать на со дер жа ние со -
бствен ной семьи 1 2 3 4 5 6 7
3
На ко пить день ги и опыт на
орга ни за цию со бствен но го
биз не са
1 2 3 4 5 6 7
4
Най ти уже сей час ра бо чее мес -
то и тру до ус тро ить ся по спе -
ци аль нос ти
1 2 3 4 5 6 7
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 153
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Ва ри ан ты от ве та
Край не
ред ко
Очень
час то
5
По лу чить опыт ра бо ты на лю -
бой дол жнос ти, что не об хо ди -
мо для ре зю ме
1 2 3 4 5 6 7
6
Най ти ра бо чее мес то не по
спе ци аль нос ти и стро ить но -
вую карь е ру
1 2 3 4 5 6 7
7
Оправ дать пе ред пре по да ва те -
лем не го тов ность к за ня ти ям в
се мес тре
1 2 3 4 5 6 7
8
По нять, при го дят ся ли в бу ду -
щем зна ния, по лу ча е мые в вузе 1 2 3 4 5 6 7
9 По мочь ро ди те лям и род ным 1 2 3 4 5 6 7
10
Удов лет во рить ин те рес к раз -
ным за ня ти ям и про фес си ям,
узнать что-то но вое
1 2 3 4 5 6 7
11
Ре а ли зо вать со бствен ные
идеи, раз ра бо тать но вые про -
дук ты, вещи
1 2 3 4 5 6 7
12
Вы де лить ся сре ди кол лег- сту -
ден тов са мос то я тель нос тью и
об ес пе чен нос тью
1 2 3 4 5 6 7
13 По вы сить са мо о цен ку 1 2 3 4 5 6 7
14
По мо гать дру гим лю дям в ре -
ше нии их про блем 1 2 3 4 5 6 7
15
Поп ро бо вать, что это та кое —
ра бо тать 1 2 3 4 5 6 7
16
За ра бо тать себе на са мое не об -
хо ди мое — еду, одеж ду, раз вле -
че ния, не ко то рые лич ные
вещи
1 2 3 4 5 6 7
17
С вы го дой ис поль зо вать сво -
бод ное вре мя 1 2 3 4 5 6 7
18
Усту пить тре бо ва ни ям вли я -
тель ных ро ди те лей и ра бо тать
по их ре ко мен да ции
1 2 3 4 5 6 7
19
Иметь со бствен ные день ги на
до ро гие вещи, по ез дки в дру -
гие стра ны
1 2 3 4 5 6 7
20
Сни зить тре бо ва ния к себе со
сто ро ны пре по да ва те лей во
вре мя эк за ме нов, в том чис ле
го су да рствен ных
1 2 3 4 5 6 7
21 Опре де лить, на что ты спо со бен 1 2 3 4 5 6 7
22
Бес плат но по льзо вать ся ус лу -
га ми, ко то рые пред остав ля ет
до пол ни тель ная ра бо та
1 2 3 4 5 6 7
23
Сос та вить пред став ле ние о ре -
аль ной, вне у чеб ной, “взрос -
лой” жиз ни
1 2 3 4 5 6 7
24
Вос поль зо вать ся ре пу та ци ей
вуза при по ис ке мес та ра бо ты 1 2 3 4 5 6 7
154 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
Окон ча ние ан ке ты опро са “Мо ти вы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов”
При ло же ние Б
Фак тор ные на груз ки мо ти вов вто рич ной за ня тос ти
Мо ти вы
Фак то ры
1 2 3 4 5 6 7
Удов лет во рить ин те рес к раз ным за ня ти -
ям и про фес си ям, узнать что-то но вое 0,701
Опре де лить, на что ты спо со бен 0,666
При об рес ти опыт об ще ния и ра бо ты в кол -
лек ти ве 0,594
По мо гать дру гим лю дям в ре ше нии их
про блем 0,570
С вы го дой ис поль зо вать сво бод ное вре мя 0,481
По лу чить пред став ле ние о ре аль ной, вне -
учебной, “взрос лой” жиз ни 0,425
Оправ дать пе ред пре по да ва те лем не го тов -
ность к за ня ти ям в се мес тре 0,773
Сни зить тре бо ва ния к себе со сто ро ны
пре по да ва те лей во вре мя эк за ме нов, в том
чис ле го су да рствен ных
0,617 0,462
По нять, при го дят ся ли в бу ду щем зна ния,
по лу ча е мые в вузе 0,613
За ра бо тать на со дер жа ние со бствен ной
семьи 0,807
По мочь ро ди те лям и род ным 0,776
На ко пить день ги и опыт на орга ни за цию
со бствен но го биз не са 0,434 0,418
Вос поль зо вать ся ре пу та ци ей вуза для по -
ис ка мес та ра бо ты 0,718
Усту пить тре бо ва ни ям вли я тель ных ро ди -
те лей и ра бо тать по их ре ко мен да ции 0,644
Бес плат но по льзо вать ся услу га ми, ко то -
рые пред остав ля ет до пол ни тель ная ра бо та 0,594
По вы сить са мо о цен ку 0,671
Вы де лить ся сре ди кол лег-сту ден тов са -
мос то я тель нос тью и об ес пе чен нос тью 0,435 0,604
Иметь со бствен ные день ги на до ро гие
вещи, по ез дки в дру гие стра ны 0,423 0,541
Поп ро бо вать, что это та кое — ра бо тать 0,420 0,619
Ре а ли зо вать со бствен ные идеи, раз ра бо -
тать но вые про дук ты, вещи 0,473 0,562
За ра бо тать себе на са мое не об хо ди мое —
еду, одеж ду, раз вле че ния, не ко то рые лич -
ные вещи
0,422 0,554
При об рес ти опыт ра бо ты на лю бой дол ж -
нос ти, не об хо ди мый для ре зю ме 0,830
Най ти уже сей час ра бо чее мес то и тру до -
ус тро ить ся по спе ци аль нос ти 0,582
Най ти ра бо чее мес то не по спе ци аль нос ти
и стро ить но вую карь е ру
Ме тод вы де ле ния: Анализ ме то дом глав ных ком по нен тов.
Ме тод об ра ще ния: Ва ри макс с нор ма ли за ци ей Кай зе ра.
Обра ще ние со шлось за 21 ите ра цию.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 155
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
Источ ни ки
Апокин А. Анализ сту ден чес кой за ня тос ти в кон тек сте рос сий ско го рын ка тру да /
Александр Апокин, Ма рия Юдке вич // Воп ро сы эко но ми ки. — 2008. — № 6. — С. 98–110.
Боль ша ко ва О.А. Опла чи ва е мая ра бо та в жиз ни сту ден тов / Ольга Боль ша ко ва //
Со ци о ло ги чес кие ис сле до ва ния. — 2005. — № 4. — С. 136–139.
Вол ко ва Н. Очіку ван ня сту д ентської мо лоді як чин ник оціню ван ня еко номічно го
ме ханізму дер жав ної політики за й ня тості [Елек трон ний ре сурс] / На талія Вол ко ва //
На у ко во-те о ре тич ний жур нал Дніпро пет ро вської дер жав ної фіна нсо вої ака демії. —
2010. — № 1 (23). — Ре жим дос ту пу :
archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Dums/2010_4/10vnvdpz.pdf.
Во ро на М.А. Со ци аль ный фе но мен сту ден чес кой за ня тос ти в со вре мен ном об щес т -
ве [Элек трон ный ре сурс] : ав то реф. дис. … канд. соц. наук : спец. 22.00.04. “Со ци аль ная
струк ту ра, со ци аль ные ин сти ту ты и про цес сы” // М.А. Во ро на. — Са ра тов, 2008. — 24 с. —
Ре жим дос ту па : www.dissercat.com/.../sotsialnyi-fenomen-studencheskoi-zanyatosti-v-
sovremennom-obshchestve.
Ка пе зи на Т.Г. Вто рич ная за ня тость сту ден тов: На ма те ри а лах ву зов г. Пен зы : дис. ...
канд. соц. наук : 22.00.03 / Ка пе зи на Тать я на Ти мо фе ев на. — Пен за, 2003. — 163 с.
Кон стан ти но ва Е.Б. Вто рич ная за ня тость сту ден тов как фак тор фор ми ро ва ния
жиз нен ных стра те гий [Элек трон ный ре сурс] : ав то реф. дис. … канд. соц. наук : спец.
22.00.06 “Со ци о ло гия куль ту ры, ду хов ной жиз ни” // Е.Б. Кон стан ти но ва. — Ека те рин -
бург, 2006. — 22 с. — Ре жим дос ту па : elar.urfu.ru/bitstream/10995/893/1/urgu0398s.pdf.
Кон стан ти нов ский Д. “Кон чить курс и мес то дос тать”: Иссле до ва ние вто рич ной за -
ня тос ти сту ден тов [Элек трон ный ре сурс] / Да вид Кон стан ти нов ский, Еле на Воз не сен -
ская, Га ли на Че ред ни чен ко // Со ци о ло ги чес кий жур нал. — 2001. — № 3. — Ре жим дос ту -
па : www.nir.ru/sj/sj/sj3-01konst.html.
Ле ле ки на И.А. Со ци аль но-эко но ми чес кий ста тус мо ло де жи в транс фор ми ру ю щем -
ся Рос сий ском со ци у ме [Элек трон ный ре сурс] : ав то реф. дис. … канд. соц. наук : спец.
22.00.08. “Со ци о ло гия управ ле ния” // И.А. Ле ле ки на. — Май коп, 2007. — 24 с. — Ре жим
дос ту па : www.twirpx.com/file/654194/.
Ма лиш Л. Соціальні де терміна нти ба зо вих умінь та на ви чок укр аїнської мо лоді /
С. Окса мит на, О. Ви ног ра дов, Л. Ма лиш, Т. Мар це нюк. — К. : ВПЦ НаУКМА, 2010. —
202 с.
Мо лодь та мо лодіжна політика в Україні: соціаль но-де мог рафічні ас пек ти / за ред.
Е.М. Ліба но вої. – К. : Ін-т де мог рафії та соціаль них досліджень ім. М.В. Пту хи НАНУ,
2010. – С. 167–168.
Ро ди о но ва А.В. Тру до вая за ня тость сту ден тов в усло ви ях ре фор ми ро ва ния сис те мы
вы сше го об ра зо ва ния в Рос сии [Элек трон ный ре сурс] : ав то реф. дис. … канд. соц. наук :
спец. 22.00.04 “Со ци аль ная струк ту ра, со ци аль ные ин сти ту ты и про цес сы” // А.В. Ро -
дио нова. — СПб., 2012. — 26 с. — Ре жим дос ту па : www.si.ras.ru/doc/rodionova.pdf.
Сад риць ка С.В. Чин ни ки реалізації про фесійних до ма гань су час ної сту д ентської мо -
лоді / С.В. Сад риць ка // Ме то до логія, теорія та прак ти ка соціологічно го аналізу су час -
но го суспільства : зб. наук. праць. — Х. : ВЦ ХНУ ім. В.Н. Ка разіна, 2008. — С. 525–528.
Сту ден ты. Образ бу ду ще го. Чет вер тый го до вой со ци о ло ги чес кий от чет Инсти ту та
Гор ше ни на [Элек трон ный ре сурс]. — Ре жим дос ту па:
http://institute.gorshenin.ua/researches/104_sovremennoe_studenchestvo_ukraini.html.
Тво ро го ва С.В. Тру до вая за ня тость как фак тор на коп ле ния че ло ве чес ко го и со ци аль -
но го ка пи та ла сту ден тов в по стсо вет ской Рос сии [Элек трон ный ре сурс] : ав то реф. дис. …
канд. соц. наук : спец. 22.00.04. “Со ци аль ная струк ту ра, со ци аль ные ин сти ту ты и про цес -
сы” // С.В. Тво ро го ва. — М., 2003. — 20 с. — Ре жим дос ту па :
www.hse.ru/data/194/130/1235/1Tvorogova.pdf.
156 Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2
На та лия Фе до рен ко
Фе до рен ко Н.І. Ста тусні та функціональні особ ли вості вто рин ної за й ня тості су час -
ної сту д ентської мо лоді / На талія Фе до рен ко // Соціальні виміри суспільства ;
вип. 3 (14). — К. : ІС НАНУ, 2011. — С. 235–246.
Цы лев В.Р. Вто рич ная за ня тость сту ден тов ву зов на пути к про фес си о наль ной де я -
тель нос ти [Элек трон ный ре сурс] / В.Р. Цы лев // Сов ре мен ные ис сле до ва ния со ци аль -
ных про блем (елек трон ный на учный жур нал). — 2012. — № 4 (12). — Ре жим дос ту па :
http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/4/tsylev.pdf.
Callender С. Student Finances: Income, Expenditure and Take-up of Student Loans /
С. Callender, Е. Kempson. — London : PSI Publishing, 1996.
Curtis S. A coincidence of needs? Employers and full-time students / S. Curtis, R. Lucas //
Employee Relations. — 2001. — Vol. 23. — № 1. — P. 38–54.
Ford J. Part-time work and full-time higher education / J. Ford, D. Bosworth, R. Wilson
// Studies in Higher Education. — 1995. — Vol. 20. — № 2. — P. 187–202.
Hakkinen I. Working while enrolled in a university: Does it pay? / I. Hakkinen //
Working paper. Department of Economics, Uppsala University. — 2004. — 1 January.
Hodgson A. Part-time Work and Full-time Education in The UK: the emergence of a
curriculum and policy issue / A. Hodgson, K. Spours // Journal of Education and Work. —
2001. — Vol. 14. — № 3.
Kalenkoski C.M. Parental Transfers, Student Achievement, and the Labor Supply of
College Students / C.M. Kalenkoski, S. Pabilonia // Working Paper 374. Department of
Economics, Ohio University. — 2004.
Lucas R. Combining Work and Study: an Empirical Study of Full-Time Students in
School, College and University / R. Lucas, N. Lammont // Journal of Education and Work. —
1998. — Vol. 11. —№ 1. — P. 41–56.
Paton-Saltzberg R. The Effects of Paid Employment on the Academic Performance of
Full-time Students in Higher Education / R. Paton-Saltzberg, R.O. Lindsay. — Oxford :
Oxford Brookes University. — 1993.
Riggert S.C. Student employment and higher education: empiricism and contradiction /
S.C. Riggert, М. Boyle, J.M. Petrosko, D. Ash, C. Rude-Parkins // Review of Educational
Research. — 2006. — Vol. 76. —№ 1. — P. 63.
Sorensen L. Student loans: a case study / L. Sorensen, S. Winn // Higher Education
Review. — 1993. — Vol. 25. — P. 48–65.
Working in Two Worlds: Students and Part-time Employment / P. Kelly (ed.). —
Glasgow : Scottish Low Pay Unit, 1999.
Со ци о ло гия: те о рия, ме то ды, мар ке тинг, 2013, 2 157
Ста ту сы вто рич ной за ня тос ти сту ден тов в эко но ми чес ком про стра нстве го ро да
cnt_R
_Rus_1
Abstract_R_2013-2
|