Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров
Gespeichert in:
| Datum: | 1998 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | Russian |
| Veröffentlicht: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
1998
|
| Schriftenreihe: | Культура народов Причерноморья |
| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/91372 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Zitieren: | Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров / А.П. Трощеновский // Культура народов Причерноморья. — 1998. — № 5. — С. 142-147. — рос. |
Institution
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-91372 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-913722016-01-12T03:03:21Z Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров Трощеновский, А.П. Проблемы материальной культуры 1998 Article Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров / А.П. Трощеновский // Культура народов Причерноморья. — 1998. — № 5. — С. 142-147. — рос. 1562-0808 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/91372 ru Культура народов Причерноморья Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| topic |
Проблемы материальной культуры Проблемы материальной культуры |
| spellingShingle |
Проблемы материальной культуры Проблемы материальной культуры Трощеновский, А.П. Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров Культура народов Причерноморья |
| format |
Article |
| author |
Трощеновский, А.П. |
| author_facet |
Трощеновский, А.П. |
| author_sort |
Трощеновский, А.П. |
| title |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| title_short |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| title_full |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| title_fullStr |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| title_full_unstemmed |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| title_sort |
проблемы профессионально-экологической подготовки кадров |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| publishDate |
1998 |
| topic_facet |
Проблемы материальной культуры |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/91372 |
| citation_txt |
Проблемы профессионально-экологической подготовки кадров / А.П. Трощеновский // Культура народов Причерноморья. — 1998. — № 5. — С. 142-147. — рос. |
| series |
Культура народов Причерноморья |
| work_keys_str_mv |
AT troŝenovskijap problemyprofessionalʹnoékologičeskojpodgotovkikadrov |
| first_indexed |
2025-07-06T19:39:12Z |
| last_indexed |
2025-07-06T19:39:12Z |
| _version_ |
1836927683408166912 |
| fulltext |
Трощеновский А.П.,
ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
Охранять или формировать окружающую среду? Правомочна ли такая постановка вопроса? Не адекватна ли
она бытовавшему в свое время лозунгу о “покорении природы” ?
Постараюсь ответить на эти вопросы. Но сначала одно предварительное замечание. Речь идет о терминологии,
да и не только.
Действительно, какой смысл вкладывать в слова “окружающая среда” и “окружающая природная cреда” ?
На мой взгляд, первая формулировка носит более обобщенный характер и включает в себя как среду, созданную
природой, так и возникшую в результате деятельности человека. В связи с этим уместно, пожалуй, говорить, не
только о формировании среды, возникающей в результате антропогенной деятельности, но и непременно охра-
нять при этом природную составляющую её.
Поскольку окружающая среда является единой, то и подход к формированию и охране составляющих её должен
быть комплексным.
Необходимо избежать такого положения, когда окружающая среда будет развиваться, а окружающая природная
среда постепенно исчезнет.
Аномалии и катастрофы, вызванные в последние десятилетия хозяйственной деятельности человека, заставили
изменить критерии оценки окружающей среды. Люди начинают понимать, что выживание человечества зависит от
разумного сочетания природных и урбанизированных систем, составляющих единую для человека окружающую
среду.
Экологическая обстановка в Крыму и прилегающих приморских территориях в последние годы существенно
ухудшилась. Продолжается интенсивное загрязнение всех компонентов природной среды предприятиями Мин-
химпрома, Минчермета, стройиндустрии, сельского и коммунально-бытового хозяйства. Ежегодно в атмосферу
полуострова выбрасывается 600 тыс. т. загрязняющих веществ, среди которых пыль, окись углерода, двуокись
азота, сернистый газ, а также такие канцерогены, как фтористый и хлористый водород, аммиак, бензопирен, серная
кислота и формальдегид. Концентрация отдельных загрязнителей превышает ПДК в среднем в 1,5 - раза, а их мак-
симальные значения в 11 и более раз. Около 90 % загрязнений приходится на долю автотранспорта.
Широкое развитие мелиоративного строительства привело к вторичному засолению почв на площади более 60
тыс. га и к загрязнению минеральными удобрениями и пестицидами, усилению действия ветровой и водной эрозии.
Растут площади подтопленных сельскохозяйственных земель и сельских населённых пунктов. Всё это поставило на
повестку дня проблему сохранения почвенного плодородия. За последние годы содержание гумуса в почвах регио-
на сократилась в среднем с 2,9 до 2,5 %, а в Красноперекопском промышленном районе до 1,9 % . Среднегодовой
снос плодородного слоя почвы составил 8,9 т.га, а гумуса - 0,33 т.га. Существенный урон плодородию почв наносят
промышленные предприятия. По данным института минеральных ресурсов, в почвах городов Симферополя и Се-
вастополя и их пригородных зонах обнаружены аномальные содержания токсичных элементов: свинца, ртути, мы-
шьяка, сурьмы, цинка и других. В отдельных аномалиях их содержание превышает ПДК: по свинцу в 40 - 50 раз,
цинку - в 125 раз, мышьяку и сурьме – более чем в 60 раз, ртути - в 10 - 15 раз.
Продолжается отвод пахотных земель под застройку, что ведет к постоянному сокращению их площадей.
Остро стоит проблема водоснабжения. Общее годовое потребление в Крыму составляет всего 1,6 тыс.м3 на че-
ловека, тогда как в целом по стране оно 18 тыс.м3. Проблема дефицита водных ресурсов усугубляется ухудшением
её качества и нерациональным использованием. Безвозвратные потери составляют 78%. Вследствие отсутствия
достаточных мощностей очистных сооружений, их низкой эффективности очистки в водные объекты Крыма еже-
годно сбрасывается 70 млн.м3 загрязненных и недостаточно очищенных вод. Вместе с ними поступает около 280
тыс.тн. загрязненных веществ, в том числе наиболее экологически опасные кадмий, ртуть, хром, никель, медь и
другие.
Несмотря на принимаемые меры по снижению водоотбора подземных вод на орошение, продолжает ухудшать-
ся их качество вследствие загрязнения пестицидами, минеральными удобрениями, нитратами и нитритами, а в ряде
мест - нефтепродуктами и тяжёлыми металлами. По данным объединения “Крымгеология”, площади распростра-
нения подземных вод с минерализацией более одного г/л достигли 5850 км2, что составляет 40 % площади распро-
странения основного эксплуатационного горизонта равнинного Крыма.
Особенно следует остановиться на загрязнении природной среды радионуклидами. Крым оказался в полосе
южного следа аварии на Чернобыльской АЭС. Искусственные радионуклиды цезия - 137 и цезия - 134 установлены
в почвах городов Симферополя, Севастополя, Сак, Керчи. Удельная плотность загрязнения изученных территорий,
по данным института минеральных ресурсов, колеблется от 0,5 до 0,36 кюри на км2, достигая в местах совмещения
искусственных и естественных (радионуклиды радия-226, радия-228, калия-40) аномалий 1-1,2 кюри на км2. Ради-
онуклидное загрязнение по стронцию - 90 обнаружено в воде Северо-Крымского канала, используемой для ороше-
ния и питающей Межгорное водохранилище питьевого назначения. Всё это не может не вызывать тревогу.
Каковы источники загрязнения окружающей среды?
Общепринято считать основными источниками следующие:
- Энергетика;
- промышленность (горно-перерабатывающая, нефтехимическая и т.п.) ;
- сельское хозяйство;
- коммунальное обслуживание;
- транспорт (особенно автомобильный);
- строительство.
Главный источник выбросов в атмосферу - это потребление энергии. С одной стороны, потребление энергии
существенно важно для экономического и социального развития, улучшения качества жизни. С другой стороны,
борьба с выбросами в атмосферу будет зависеть от повышения эффективности производства, передачи, распреде-
ления и потребления энергии, а также от создания экологически безопасных энергетических систем.
В процессе промышленного производства на Украине ежегодно использовалось около 1,5 млрд. тонн природ-
ных ископаемых. В расчете на душу населения это составляет около 30 тн. Такие большие объемы первичного
использования природных ресурсов обусловлены в значительной мере экстенсивным характером эксплуатации
богатейшего природно-ресурсного потенциала.
Объем накопленных отходов добывающей, энергетической, металлургической и других отраслей промышлен-
ности, по минимальным оценкам, достигает 150 млрд.тн.
Высокие темпы наращивания объемов производства в отраслях промышленности, требующих большого удель-
ного веса водоснабжения, привело к тому, что практически все доступные водные ресурсы оказались на грани ис-
черпания.
Интенсификация земледелия, рост техногенной нагрузки на земельные ресурсы, бесконтрольное внедрение ме-
тодов химизации в условиях низкой технологической культуры, другие негативные явления привели к ускоренной
деградации земельных ресурсов, снижению их плодородия.
На территории Украины практически не сохранились подземные водоносные горизонты питьевого назначения,
в которых не были бы обнаружены пестициды, а в отдельных регионах их присутствие установлено на глубине до
400 м. Всё чаще встречаются нитраты, пестициды и другие вредные вещества в продуктах питания.
Быстрое увеличение объемов бытовых отходов и сточных вод в городах создает угрозу здоровью людей и
окружающей природной среде. По данным ООН, ежегодно в мире 5,2 млн.чел., включая 40 млн. детей, умирают от
заболеваний, вызванных неправильным, несвоевременным удалением сточных вод и твердых отходов.
Транспорт - это существенный фактор экономического и социального развития. Однако этот вид деятельности
человека является одним из мощных источников загрязнения атмосферы. Выхлопные газы автотранспорта в насе-
ленных пунктах, особенно крупных, поистине стали невыносимыми.
Строительство - наиболее техногенная отрасль жизнедеятельности человека, непосредственно воздействующая
на геосферы Земли. Ежегодно для строительства объектов разных масштабов изымается из общего земельного
баланса около 150 млн.га со всеми вытекающими последствиями, вредными воздействиями на природную окру-
жающую среду.
Негативное влияние перечисленных источников загрязнения окружающей среды имеет тенденции к росту.
Действительно, состояние окружающей среды зависит во многом от жизнедеятельности человека, и с увеличением
народонаселения растет опасность ухудшения качества ее природной составляющей.
В 1993 году население мира составляло более 5 млрд.чел. К 2020 году ожидается увеличение населения до 8
млрд.чел. (в 1820г. на планете Земля проживало около 1,0 млрд.чел.).
Причины столь удручающего состояния окружающей среды, особенно ее природной составляющей, очень
многообразны, многолики. Вот некоторые, наиболее существенные:
- Деформированная отраслевая структура производства привела к деформированной территориальной органи-
зации производства.
В результате возникли центры сверхмощного сосредоточения промышленности, требующие повышенного ре-
сурса потребления энергии, использования рабочих рук и т.п. Все это приводит к усилению антропогенного воз-
действия на окружающую природную среду. Пример: Украина - Донбасс, Приднепровье – наиболее загрязненные
регионы Европы. Сравните - 18 % территории Украины и 40 % общего объема производства;
- Территориально-планировочное размещение крупных промышленных и сельскохозяйственных комплексов
без учета геоэкологических, демографических, ресурсных возможностей региона. Пример: Череповецкий метал-
лургический комбинат; “большой хлопок” в Узбекистане, в результате чего произошла трагедия Аральского моря;
“большая химия”, металлургия в регионе “Всесоюзной здравницы” Крым, где сама природа отторгает такого рода
промышленность. Приводить примеры можно бесконечно.
- Отсутствие своевременной, полной, объективной, научно обоснованной информации о состоянии окружающей
среды. Многие люди не понимают и не чувствуют необходимости тесной связи между деятельностью человека и
средой его обитания.
- И, пожалуй, самая главная причина - это общеэкологическая и, особенно, профессионально-экологическая
безграмотность населения и специалистов, выпускаемых высшей и средней специальными школами. Зная, как
правильно решать ту или иную профессиональную задачу (инженерную, правовую, образовательную и пр.), специ-
алист зачастую не умеет оценить экологические последствия принимаемых решений, а следовательно, предотвра-
тить возможный ущерб окружающей природной среде. Специалиста попросту не научили этому в существующей
системе профессионального обучения, ему не привили глубокого понимания теоретических и практических аспек-
тов системы “Человек-природа”. В то же время, создав единую государственную систему общеэкологического
воспитания населения, особенно детей, а также систему профессионально-экологической подготовки кадров,
мы могли бы избежать волюнтаристских, экологически безграмотных решений.
Прежде, чем приступить к изложению сути системы профессионально-экологической подготовки кадров, не-
большой экскурс в историю Крымского института природоохранного и курортного строительства. Тем более, что
оба процесса (создание ВУЗа и разработка названной системы) органически связаны друг с другом, и не только по
времени.
- 1960г. (май) на базе Симферопольского учебно-консультационного пункта Одесского Технологического ин-
ститута пищевой и холодильной промышленности (ОТИПХП) в Крыму был создан общетехнический факультет
названного ВУЗа.
- 1964г. (январь) этот общетехнический факультет ОТИПХП передан в состав Севастопольского приборострои-
тельного института (СПИ).
- 1966г. (май) ОТФ СПИ реорганизован в Симферопольский филиал того же ВУЗа (СФ СПИ). В том же 1966г.
из базового института филиалу был передан инженерно-строительный факультет с дневной формой обучения.
- 1975г. - (уже в бытность директором филиала автора этих строк) инженерно-строительный факультет разделен
на два: строительный и строительно-технологический. Общетехнический и вечерний факультеты филиала также
стали готовить преимущественно специалистов по строительным специальностям.
Четко выраженная направленность в подготовке инженерно-строительных кадров обусловила передачу Симфе-
ропольского филиала СПИ в состав Днепропетровского инженерно-строительного института (ДИСИ). Приказом
Минвуза Украины от 1982г. такая передача состоялась. Эта мера способствовала более целенаправленной и интен-
сивной работе по созданию самостоятельного ВУЗа.
На 10 сессии Крымского областного совета народных депутатов двадцатого созыва (апрель 1989г.) рассматри-
вался вопрос о состоянии и мерах по оздоровлению экологической обстановки региона. Было признано необходи-
мым и возможным создать на базе Симферопольского филиала ДИСИ высшее учебное заведение для подготовки
инженерно-строительных кадров природооберегающего направления.
Подготовка инженерных кадров традиционно строительного профиля не позволяет в некоторых регионах, в
частности, в Крыму, эффективно удовлетворить потребность в специалистах природооберегающего направления, в
том числе связанных с курортной отраслью. Не ведется целенаправленная подготовка специалистов по инженерной
экологии, строительству в неординарных условиях (крутопадающие склоны, неудобья, оползни и т.д.), по форми-
рованию ландшафтной архитектуры (система благоустройства, включая садово-парковое искусство), шельфа (со-
здание пляжей бухтообразного очертания, плавающих платформ-пляжей и т.д. и т.п.), по разработке и использова-
нию нетрадиционных источников энергии, по созданию энергооберегающих технологий, строительных материа-
лов, конструкций из отходов промышленных предприятий; по эксплуатации сооружений, экономике и управлению
природооберегающими и оздоровительными комплексами. Особого внимания требуют проблемы сейсмической
опасности застроенных территорий и регионов планируемого строительства, к их инженерному освоению (инже-
нерная сейсмология, сейсмостойкое строительство, берегоукрепление и т.д.). Одним словом, вся деятельность кол-
лектива Симферопольского филиала ДИСИ и его руководства была направлена на подготовку необходимых усло-
вий для создания на его базе самостоятельного ВУЗа нового типа.
26 августа 1990г. состоялось Постановление Совета Министров Украинской ССР за № 291 о создании Крым-
ского института природоохранного и курортного строительства. Вот его содержание:
“Принять предложение Министерства высшего и среднего специального образования УССР и Крымского обл-
исполкома, согласованное с Государственным комитетом УССР по экономике и Министерством финансов УССР, о
создании Крымского института природоохранного и курортного строительства на базе Симферопольского филиала
Днепропетровского инженерно-строительного института.”
Председатель Совета
Министров УССР В. Масол
Управляющий делами
Совета Министров УССР В. Пехота
Во исполнение указанного Постановления в соответствии с решением коллегии Минвуза УССР от 25.07.90г. №
7-4/210 был издан приказ по Минвузу Украины от 10.10.90г. № 175 о создании Крымского института природо-
охранного и курортного строительства на базе Симферопольского филиала Днепропетровского инженер-
но-строительного института. (Этим же приказом исполняющим обязанности ректора института назначен
А.П.Трощеновский, работавший в ВУЗе с апреля 1973г. по сентябрь 1996г. В марте 1991г. А.П.Трощеновский был
избран по конкурсу ректором института.)
В чем особенности организации учебного процесса в Крымском институте природоохранного и курортного
строительства?
Одной из основных причин ухудшающейся экологической обстановки является отсутствие специалистов, уме-
ющих не только правильно решать инженерные задачи, но и способных оценивать свои профессиональные дей-
ствия с точки зрения возможных изменений в окружающей среде, прогнозировать эти изменения, управлять ими.
В институте разработана и внедрена в учебный процесс с 1990-1991 учебного года концепция непрерывной
профессионально-экологической подготовки будущих инженеров-строителей. Суть ее заключается в подчинении
всего процесса обучения единой конечной цели с последовательным решением задач, необходимых для ее дости-
жения на каждом уровне образования. В условиях рыночной экономики такой целью является подготовка высоко-
квалифицированного специалиста, способного создавать и реализовывать конкурентоспособные природооберега-
ющие технологии, строительные материалы, конструкции, сооружения на всех стадиях возведения и освоения объ-
ектов строительства. Концепцией определены основные задачи и этапы обучения (рис.1).
Кроме концепции, разработана и внедрена в учебный процесс универсальная система подготовки инженера
строительной специальности (рис. 2). В её основе лежит переход на четырехуровневый процесс подготовки с бло-
ковым изучением дисциплин на каждом уровне. На первом уровне изучаются дисциплины, определяющие обще-
научную фундаментальную подготовку в сочетании с предметами, формирующими общеэкологическое и нрав-
ственное мировоззрение. На втором – специальные инженерно-технические дисциплины изучаются в контексте с
инженерно-экологическими. Это позволяет сразу иметь специалиста, способного принимать грамотные решения,
как по инженерному обеспечению производственно-технических задач, так и по локальной инженерной защите
окружающей среды. На третьем этапе - углублённая профессиональная подготовка увязывается с такой же углуб-
лённой экологической подготовкой. Специалисты способны не только оценить, но и спрогнозировать состояние
окружающей среды на длительную перспективу, не только свести к минимуму ущерб от проектируемого объекта,
но и запроектировать объект таким образом, чтобы он способствовал формированию более комфортной и более
безопасной окружающей среды.
Рис. 1. Концепция профессионально-экологического образования инженера строительной специальности
Рис. 2. Система профессионально-экологического образования инженера строительной специальности.
ЦЕЛЬ
обучения
Подготовка высококвалифицированного специалиста, способного создавать и реа-
лизовать конкурентоспособные природоохранные технологии, конструкции, соору-
жения на всех стадиях освоения строительных объектов
ЗАДАЧИ
обучения
ЭТАПЫ
обучения
Формирование общена-
учного, общеэкологи-
ческого и нравственного
мировоззрения
Изучение технологий,
конструкций, сооруже-
ний и оборудования,
применяемых при
освоении строительных
объектов
Технологические кри-
терии конкурентоспо-
собности
Изучение науч-
но-технических методов
защиты окружающей
среды при освоении
строительных объектов
Экологические крите-
рии конкурентоспособ-
ности
Изучение эколо-
го-экономических
методов обоснования
конкурентоспособных
технологий при освое-
нии строительных
объектов
Эколого-экономические
критерии конкуренто
Изучение
общена-
учных
методов
познания
Изучение
общетех-
нических
методов
познания
Культур-
но-нравственное
воспитание
Изучение и
оценка
технологий
Изучение и
оценка
конструк-
ций,
сооруже-
ний и
ообрудо-
вания
Культур-
но-нравственное
воспитание
Оценка
воздей-
ствия
объектов
строитель-
ства на ОС
Изучение
технологии
защиты ОС
Изучение
техники
защиты ОС
Изучение
техники
контроля
ОС
Изучение правовых основ
природо-пользования
Изучение
методов
управления
и защиты
ОС при
освоении
объектов
строитель-
ства
Изучение
техни-
ко-экономи
ческих
показате-
лей объек-
тов строи-
тельства
И, наконец, экологическая часть четвёртого уровня профессионально-экологического образования заключается
в ознакомлении с глубинными мировозренческими проблемами экологии, а сочетание её с профессиональной под-
готовкой этого же уровня помогает специалистам находить эффективные инженерные решения этих проблем. Раз-
работанная система позволяет осуществлять не только подготовку, но и переподготовку инженеров любого про-
филя. Разработаны и внедрены в учебный процесс также системы профессионально-экологической подготовки
инженера строителя-технолога и рабочий учебный план инженера строителя-технолога. Эти документы позволяют
на деле осуществить переход на индивидуальную подготовку студентов, начиная с первого уровня и заканчивая
дипломным проектом, рационально использовать учебное время за счёт исключения дублирования; создают усло-
вия для последовательного обучения студента экологическим знаниям и, в связи с этим, появляется возможность
реализации знаний при решении прикладных инженерных задач в процессе обучения и будущей профессиональной
деятельности.
С 1 сентября 1990 г. в Крымском институте природоохранного и курортного строительства создана кафедра
Инженерной экологии (основателем и первым заведующим кафедрой был А.П. Трощеновский). Коллектив этой
кафедры, наряду с другими, решает вопросы усиления профессионально-экологической подготовки, эффективного
планирования, координирования и осуществления мероприятий по природоохранной направленности обучения. В
структуре кафедры более десяти экологических дисциплин: “Охрана окружающей среды”, “Инженерная (строи-
тельная) экология”, “Математические основы экологического моделирования в строительстве”, “Экологическая,
конструктивная и эксплуатационная надёжность систем и сооружений”, “Экономика природопользования”, “Ос-
новы проектирования и экологическая экспертиза”, “Безопасность жизнедеятельности” и др. Перечисленные пред-
меты читаются для студентов всех специальностей. Кроме того, рабочие программы дисциплин для всех специ-
альностей откорректированы с учётом экологизации обучения.
Внедрение в учебный процесс системы профессионально-экологической подготовки - гарантия того, что буду-
щий специалист, окончивший Крымский институт природоохранного и курортного строительства, будет грамотно
решать вопросы сохранения земель при застройке территорий, учитывать экологическую и демографическую ём-
кость региона, осуществлять экологическую компенсацию её ёмкости инженерно-техническими средствами, со-
здавать стабильные урбоэкологические системы, использовать современные конструктивные решения зданий и
сооружений биопозитивного характера, квалифицированно принимать архитектурно-планировочные решения,
уметь утилизировать промышленные отходы для производства на них строительных материалов, изделий, кон-
струкций и т.д. Основное отличие рабочих учебных планов от типовых состоит в том что они разработаны с учё-
том системы профессионально-экологической подготовки кадров, потребностей региона, и в связи с этим в них
сделан акцент на углубление экологической подготовки будущего профессионала.
Одним словом, будущий специалист своей инженерной деятельностью он сможет формировать экологически
комфортную окружающую среду при обязательном сохранении её природной составляющей. Его этому учат в
институте.
Уровни
образования
Семестры
БЛОКИ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН
Проекты
Практика
Получаемая
квалификация
1
2
3
Дисциплины, определя-
ющие знание общенауч-
ных методов при освое-
нии объектов строитель-
ства
Дисциплины, опреде-
ляющие знание общетех-
нических методов при
освоении объектов
строительства
Дисциплины, опреде-
ляющие культур-
но-нравственное и
экологическое миро-
воззрение
ЧАСТЬ 1
Природные
условия
Учебные
Рабочий
строитель
2
4
5
6
7
Дисциплины, определя-
ющие знание технологий
при освоении объектов
строительства
Дисциплины, определя-
ющие знание конструк-
ций, сооружений, машин
и оборудование
Дисциплины, опреде-
ляющие знание методов
оценки степени надёж-
ности технологий,
конструкций, сооруже-
ний и оборудования
ЧАСТЬ 2
Конструк-
тив-
но-технологи
ческая
Учеб-
но-производ
ственная
Техник
строитель
7
8
Дисциплины,
определяю-
щие знание
методов
оценки
воздействия
объектов
строительства
на ОС
Дисциплины,
определяю-
щие знание
технологии
защиты ОС
при освоении
объектов
строительства
Дисциплины,
определяю-
щие знание
техники
защиты ОС
при освоении
объектов
строительства
Дисциплины,
определяющие
знание методов
контроля ОС
при освоении
объектов
строительства
Дисциплины,
определяющие
знание право-
вого законода-
тельства,
включая
природоохран-
ное
ЧАСТЬ 3
Экологи-
ческая
Производ-
ственные
ИНЖЕНЕР
СТРОИ-
ТЕЛЬ
Предди-
пломная
ЧАСТЬ 4
Технико-
экон-кая
Дипломный
проект
Дисциплины, определяющие знание
методов управления в строительстве и
защиты ОС при освоении объектов
строительства
Дисциплины, определяющие знание
технико-экономических показателей
объектов строительства
9
10
Рис. 2. Система профессионально-экологического образования инженера строительной специальности.
БЛОКИ ИЗУЧАЕМЫХ ДИСЦИПЛИН
Проекты
Практика
Дисциплины, определяющие знание общенаучных методов при освоении объектов строительства
ЧАСТЬ 1
Природные условия
Учебные
ЧАСТЬ 3
|