Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века
Збережено в:
| Дата: | 1999 |
|---|---|
| Автор: | |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України
1999
|
| Назва видання: | Культура народов Причерноморья |
| Теми: | |
| Онлайн доступ: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/92067 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века / М.В. Прохорчик // Культура народов Причерноморья. — 1999. — № 6. — С. 412-422. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-92067 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-920672016-01-16T03:03:05Z Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века Прохорчик, М.В. Материалы V научных чтений 1999 Article Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века / М.В. Прохорчик // Культура народов Причерноморья. — 1999. — № 6. — С. 412-422. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. 1562-0808 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/92067 ru Культура народов Причерноморья Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| topic |
Материалы V научных чтений Материалы V научных чтений |
| spellingShingle |
Материалы V научных чтений Материалы V научных чтений Прохорчик, М.В. Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века Культура народов Причерноморья |
| format |
Article |
| author |
Прохорчик, М.В. |
| author_facet |
Прохорчик, М.В. |
| author_sort |
Прохорчик, М.В. |
| title |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века |
| title_short |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века |
| title_full |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века |
| title_fullStr |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века |
| title_full_unstemmed |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века |
| title_sort |
введение стабильных программ в общеобразовательных школах крыма в начале 30-х годов xx века |
| publisher |
Кримський науковий центр НАН України і МОН України |
| publishDate |
1999 |
| topic_facet |
Материалы V научных чтений |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/92067 |
| citation_txt |
Введение стабильных программ в общеобразовательных школах Крыма в начале 30-х годов XX века / М.В. Прохорчик // Культура народов Причерноморья. — 1999. — № 6. — С. 412-422. — Бібліогр.: 5 назв. — рос. |
| series |
Культура народов Причерноморья |
| work_keys_str_mv |
AT prohorčikmv vvedeniestabilʹnyhprogrammvobŝeobrazovatelʹnyhškolahkrymavnačale30hgodovxxveka |
| first_indexed |
2025-07-06T20:44:24Z |
| last_indexed |
2025-07-06T20:44:24Z |
| _version_ |
1836931786568892416 |
| fulltext |
ПРОХОРЧИК М.В.
ВВЕДЕНИЕ СТАБИЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ КРЫМА В НАЧАЛЕ
30-Х ГОДОВ ХХ В.
Большое значение для развития национальных школ в Крыму сыграло введение стабильных программ и
регламентация учебного года.
До января 1931 года в системе образования не было единых стабильных программ обучения. Учебный материал
в программах был размещен в виде трех вертикальных колонок: 1) природа; 2) труд; 3) общество. Центром
школьных программ, по замыслу авторов, должна была быть трудовая деятельность людей, которая изучается в
связи с информацией о природе и общественной жизни. Данные о природе, труде, обществе объединялись той или
иной “комплексной темой”, которая изучалась на протяжении двух-четырех недель с учетом сезонных явлений,
календаря революционных событий и др. Так, на первом году обучения комплексной темой была “Жизнь ребенка
перед школой летом”; темой, которая изучалась в начале ноября, - “Октябрьская революция”, весной – “Первое
мая – международный праздник трудящихся”; они повторялись во всех четырех классах. Хотя в каждом классе
материал изучался несколько более расширенно, однако наблюдалась неизбежная повторяемость его из года в год,
что можно было назвать лишним концентризмом.
Другим серьезным недостатком в работе школ являлась неразбериха в календарных сроках начала и окончания
учебного года. Например, если считать началом учебных занятий 1 сентября, то в 1924-1925 учебном году
своевременно приступили к занятиям 48 % школ Крыма, а в 1925-26 учебном году – 58 %.i
То есть отсутствие единой учебной программы приводило к весьма отрицательным результатам. Школы не
доводили учебные занятия до конца. Особенно от этого страдали сельские школы. В них учеба велась только
тогда, когда не велись полевые работы.
Поэтому центральными партийными органами были предприняты попытки улучшить организацию учебного
процесса в школе. В постановлении ЦК ВКП(б) “О начальной и средней школе” от 5 сентября 1931 г. отмечалось,
что наступает новый этап перестройки советской школы, что количество учащихся в начальной и средней школе
выросло с 7800 тыс. в 1914 г. до 20 млн. в 1931 г. Коренным образом изменился социальный состав школы,
основным ее контингентом стали дети рабочих и крестьян. Этим же постановлением была осуждена “теория
отмирания школы” и связанный с ней “лабораторно-бригадный метод”. Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа
1932 г. об учебных программах и режиме в начальной школе, продолжая идеи предыдущего постановления,
сосредоточило основное внимание на мобилизации учительства на борьбу за высокое качество работы, дало
конкретные указания в деле организации учебного процесса (усиление руководящей роли учителя, урок как
основная форма занятий, учет знаний учащихся и др.)
В задачу школы входило: усилить образовательную подготовку учащихся, коммунистическое воспитание
молодежи. Таким образом, школа стала идеологическим центром воплощения в жизнь решений большевистской,
единой в Союзе Коммунистической партии. Противники политизации школы были названы сторонниками
враждебного класса и их агентуры, двурушниками и предателями.
На основе решений партийных и государственных органов с сентября 1931 года в школах Крыма начал
осуществляться переход на новые предметные программы, по которым работа велась до января 1932 г. В
дополнение к этим программам, изданным Крымнаркомпросом к 1931-1932 учебному году, были выпущены
программы по русскому языку для татарских школ и школ нацменьшинств, программы по татарскому языку для
русских школ. В первом полугодии 1932-1933 учебного года была закреплена в школе предметная программа.
В ноябре 1932 г. Центральным Исполнительным Комитетом и Советом Народных Комиссаров Крымской АССР
издано постановление об учебном годе, о каникулах и часах занятий в начальной, средней и высшей школе. ii На
основании этого постановления начало занятий для начальной и средней школы устанавливается с 1 сентября, а
конец учебного года в начальных школах – 20 мая, в сельской местности – 1 июня, а в средней школе,
соответственно, – 1 июня и 10 июня. В примечании к этому пункту постановления указывалось, что начальные и
средние школы городов Бахчисарая, Ялты, Алушты, Балаклавы, Феодосии, Евпатории, Джанкоя, Карасубазара в
отношении окончания учебного года следует относить к сельским школам.
Что касается построения учебного года, составления учебных планов и расписаний, то во всех школах
вводилась шестидневная неделя с пятью учебными днями и одним общим выходным днем. В сельских местностях
ввели семидневную неделю с шестью учебными днями с общим выходным днем, приурочив его к выходным дням
районных организаций.
Также этим постановлением устанавливались четкие границы каникул: зимние – с 1 января по 15 января
включительно, весенние каникулы – с 20 по 31 марта. В селах те же каникулы устанавливались с 1 по 14 апреля.
Начало занятий во всех школах было решено проводить не ранее 8.30 часов утра. Конец занятий при
двухсменной работе устанавливался для учащихся начальной школы - не позднее 19 часов, для учащихся средних
школ – 21 часа. Занятия в третью смену были запрещены.
Во втором полугодии, то есть с января 1933 г., осуществлен переход школы на твердые, стабильные
программы. Хотя этот переход и не представлял принципиально нового этапа, все же сам процесс перехода в
середине учебного года не мог не отразиться на освоении учебного материала. Основная трудность заключалась в
расхождении учебного материала как по годам обучения, так и в целом по всем программам. Образовались по всем
группам так называемые “хвосты”, то есть недоработка материала в первом полугодии, который был предусмотрен
стабильными программами. В постановлении ОК ВКП(б) и Совнаркома Крымской АССР о новом учебном годе и
реализации решения ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г. “Об учебных программах и режиме в начальной и средней
школе” iii, в частности, говорилось: “коренной недостаток” школы заключается в том, что “обучение в школе не
дает еще достаточного объема общеобразовательных знаний и неудовлетворительно решает задачу подготовки для
высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами науки”, “…уровень знаний учащегося,
особенно по обществоведению, родному языку, истории и математике – низок”.
Новые стабильные программы принесли с собой в школы более прочные систематические знания. Но при
внедрении программ не обошлось без ошибок и недоделок. Один из организаторов народного просвещения
А. Аксаков в статье “Итоги реализации решений ЦК ВКП(б) о школе и задачи нового учебного года” писал, что
“введение стабильных программ обнаружило много недостатков: недовыполнение программ, особенно по труду,
изобразительному искусству, музыке, физкультуре, по истории, географии…”. iv Во-первых, школа и учитель за
такой короткий срок не смогли достаточно хорошо освоить в нужной мере весь объем, все детали учебного
материала новых программ. Во-вторых, количество выпущенных программ было недостаточным не только на
каждого учителя, но и на каждую школу. К тому же программы были на русском языке, и школы нацменьшинств
осваивали их без перевода, то есть каждый учитель сам для себя, по-своему переводил программный материал.
В-третьих, по отдельным предметам школ 2-й ступени программы были получены только к концу учебного года. А
программа по обществоведению не была издана вовсе. И, в-четвертых, программы по русскому языку для
татарских школ не были стабилизированы в соответствии с центральными программами. v Не был проработан
материал по истории и географии в школе 2-й ступени. А в большинстве школ сельской местности – по труду,
музыке, изобразительному искусству и т.д.
Абсолютное большинство школ Крыма развернули работу по выполнению программ. И в основном программы
по школам 2-й ступени были пройдены.
i ЦГАК, Ф.Р. – 460, оп.1, д. 1441, л.87.
ii Бюллетень ЦИК Советов рабочих, крестьянских, красноармейских и краснофлотских депутатов СНК Крымской АССР, № 68,
11 декабря 1932 г. – С.1.
iii Бюллетень ЦИК Советов… – Там же.
iv Аксаков А. Итоги реализации решений ЦК ВКП(б) о школе и задачи нового учебного года // Экономика и культура Крыма. –
1933. - № 7-8. – С 3-17.
v ЦГАК, Ф.Р. – 663, оп.5, д. 76, л.19.
|