Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике
Збережено в:
| Дата: | 2004 |
|---|---|
| Автори: | , , |
| Формат: | Стаття |
| Мова: | Russian |
| Опубліковано: |
Науковий фізико-технологічний центр МОН та НАН України
2004
|
| Назва видання: | Физическая инженерия поверхности |
| Онлайн доступ: | http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/98484 |
| Теги: |
Додати тег
Немає тегів, Будьте першим, хто поставить тег для цього запису!
|
| Назва журналу: | Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| Цитувати: | Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике / А.Е. Багатырь, Л.Н. Дулуб, Н.И. Пятак // Физическая инженерия поверхности. — 2004. — Т. 2, № 1-2. — С. 146–147. — рос. |
Репозитарії
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine| id |
irk-123456789-98484 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
irk-123456789-984842016-04-16T03:01:55Z Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике Багатырь, А.Е. Дулуб, Л.Н. Пятак, Н.И. 2004 Article Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике / А.Е. Багатырь, Л.Н. Дулуб, Н.И. Пятак // Физическая инженерия поверхности. — 2004. — Т. 2, № 1-2. — С. 146–147. — рос. 1999-8074 http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/98484 ru Физическая инженерия поверхности Науковий фізико-технологічний центр МОН та НАН України |
| institution |
Digital Library of Periodicals of National Academy of Sciences of Ukraine |
| collection |
DSpace DC |
| language |
Russian |
| format |
Article |
| author |
Багатырь, А.Е. Дулуб, Л.Н. Пятак, Н.И. |
| spellingShingle |
Багатырь, А.Е. Дулуб, Л.Н. Пятак, Н.И. Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике Физическая инженерия поверхности |
| author_facet |
Багатырь, А.Е. Дулуб, Л.Н. Пятак, Н.И. |
| author_sort |
Багатырь, А.Е. |
| title |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| title_short |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| title_full |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| title_fullStr |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| title_full_unstemmed |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| title_sort |
социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике |
| publisher |
Науковий фізико-технологічний центр МОН та НАН України |
| publishDate |
2004 |
| url |
http://dspace.nbuv.gov.ua/handle/123456789/98484 |
| citation_txt |
Социальное партнерство участников образовательного процесса университетов в трансформативной экономике / А.Е. Багатырь, Л.Н. Дулуб, Н.И. Пятак // Физическая инженерия поверхности. — 2004. — Т. 2, № 1-2. — С. 146–147. — рос. |
| series |
Физическая инженерия поверхности |
| work_keys_str_mv |
AT bagatyrʹae socialʹnoepartnerstvoučastnikovobrazovatelʹnogoprocessauniversitetovvtransformativnojékonomike AT dulubln socialʹnoepartnerstvoučastnikovobrazovatelʹnogoprocessauniversitetovvtransformativnojékonomike AT pâtakni socialʹnoepartnerstvoučastnikovobrazovatelʹnogoprocessauniversitetovvtransformativnojékonomike |
| first_indexed |
2025-07-07T06:38:31Z |
| last_indexed |
2025-07-07T06:38:31Z |
| _version_ |
1836969165418659840 |
| fulltext |
ФІП ФИП PSE т. 2, № 1, vol. 2, No. 1146
В современном мире, характеризующимся раз-
витием процессов глобализации и ростом роли ин-
формационных технологий, качество высшего об-
разования как фактор формирования интеллек-
туальных ресурсов имеет решающее значение
для успешного развития любой страны.
В странах трансформативной экономики ры-
ночные отношения стали охватывать все сферы
общественной жизни, включая образование.
Новые экономические условия изменили при-
оритеты в системе экономических интересов
субъектов, участвующих в образовательном
процессе. В качестве главных изменений можно
выделить следующие: дифференциация источников
финансирования образования, мотивация труда
преподавателей, рост профессиональных кадров,
социальное партнерство. Знания приобрели статус
капитала в обществе.
Возросшее значение знаний в повседневной
и производственной деятельности человека
привело к осознанию необходимости обучения в
течение всей жизни и увеличению спроса на об-
разовательные услуги. Возросла роль знаний в
конкурентной борьбе участников рынка, а гло-
бальная конкурентоспособность стала функцией
объема накопленных знаний. При этом рабо-
тодатель наравне с индивидом готов принимать
участие в инвестировании знания. Гонка за ква-
лифицированными специалистами становится
распространенным явлением настолько, что
затраты на поиск высококлассных специалис-
тов и их вербовку предусмотрены в современной
практике ведения бизнеса. В сметах компаний
имеется для этого специальная статья “head hunt-
ing” – “охота за головами”. В этих объективно
сложившихся условиях университеты входят в
специфический рынок – рынок образовательных
услуг. От уровня образовательных услуг и качест-
ва подготовки специалистов в значительной сте-
пени зависит само существование учебного заве-
дения.
Специфика образовательных услуг опре-
деляется особенностями их потребительских
свойств. Образовательные услуги средство реали-
зации потребностей личности в духовном и ин-
теллектуальном развитии, в приобретении той или
иной специальности. Нынешнее производст-во
требует высокого уровня образования, зна-ний,
культуры, профессионального мастерства.
Соответственно образовательные услуги здесь
выступают в виде товарной продукции учебного
заведения, а конкретно этим товаром является
специалист – человек плюс сумма приобретен-
ных знаний. На основе затрат учебного заве-
дения определяется “цена товара”, который пос-
тавляется на рынок рабочей силы. Особеннос-
тью же рынка в условиях трансформационных про-
цессов является человек и его интеллектуальный
потенциал, в основе которого лежит, прежде все-
го, образование. В то же время полученные инди-
видуальные знания при определенных обстоя-
тельствах могут стать капиталом.
Становление рыночных отношений в экономи-
ке оказывает многогранное воздействие на дея-
тельность университетов. Изменилась роль госу-
дарства в формировании финансовой базы уни-
верситетов. Все чаще государство перекладывает
бремя финансирования образовательного про-
цесса на сами учреждения образования. В связи
с этим университеты сталкиваются со следующими
основными явлениями:
– усиление прагматизма и вариативности про-
фессиональной подготовки будущих специа-
листов, подчинение ее требованиям рынка
труда;
– коммерциализация образовательных услуг
и увеличение различий в их получении меж-
ду разными социальными слоями и группа-
ми населения в зависимости от их доходов;
– развитие договорных отношений между ву-
ом, студентом, предприятиями в плане подго-
товки и трудоустройства.
На контрактных отделениях университетов
студент является не только учащимся и объек-
том обучения, но и партнером-субъектом дого-
ворных отношений.
Рыночная трансформация экономики и ком-
мерциализация образовательных услуг по-но-
вому ставят проблему финансирования высшей
школы, его источников. Возникает вопрос кто
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА УНИВЕРСИТЕТОВ В ТРАНСФОРМАТИВНОЙ ЭКОНОМИКЕ
А.Е. Багатырь, Л.Н Дулуб, Н.И. Пятак
Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина
Харьковская областная организация профсоюза работников образования и науки Украины
Украина
Поступила в редакцию 21.04.2004
ФІП ФИП PSE т. 2, № 1, vol. 2, No. 1 147
должен финансировать обучение студента: го-
сударство, работодатели (предприятия) – основ-
ные пользователи специалистов или сами сту-
денты. В странах Запада с развитой экономикой
рыночного типа существуют три источника фи-
нансирования высшей школы: государство, сту-
денты, частные фирмы.
Как свидетельствует мировой опыт, государст-
венное финансирование является решающим и
основным. Ведущая роль государства в финан-
сировании образования не случайна. И в разви-
той рыночной экономике сфера образования не
может функционировать на чисто коммерческих на-
чалах. Она относится к некоммерческому сектору
экономики. По мнению многих специалистов,
процесс коммерциализации всего образования не-
совместим с идеологией социально-ориентиро-
ванного государства.
Известно, что классические университеты име-
ют многовековые научные школы, традиции, со-
лидную техническую базу, что позволяет предо-
ставлять элитное образование. Во-первых, универ-
ситетское образование обеспечивает развитие лич-
ности студента, уровень его общекультурного и
общенаучного развития, и, во-вторых, уровень
профессиональной подготовки.
Влияние научно-технического прогресса на
систему образования, необходимость готовить в
стенах университета специалиста, способного
не только поспевать за этим прогрессом, но и пре-
допределять его динамику, небывалый доселе
поток информации, который ежедневно об-
рушивается на каждого, кто участвует в образо-
вательном и научном процессе, обилие частных
и обобщающих исследований в любой отрасли
науки ставят университеты перед необходи-
мостью повышения качества образовательного
процесса.
Сошлемся на пример нашего университета.
В Харьковском национальном университете
им.В.Н.Каразина, который вскоре будет отме-
чать 200-ление со дня основания, созданы обще-
университетская комплексная долгосрочная
“Программа повышения качества учебного про-
цесса” и система управления качеством подго-
товки специалистов. Программа охватывает все
составляющие качества образовательного процесса:
подбор и воспитание научно-педагогических кад-
ров, усовершенствование учебно-методического
обеспечения, внедрение компьютерных образова-
тельных технологий, развитие материально-техни-
ческой базы, улучшение системы контроля ка-
чества учебного процесса, стимулирование успе-
ваемости студентов.
Важнейшей составляющей качества образо-
вательного процесса является педагогическое
мастерство преподавателя, его умение использо-
вать разнообразные методы обучения как тради-
ционные, так и авторские. Знания, которые яв-
ляются продуктом деятельности преподавателя,
сегодня считаются основным производствен-
ным ресурсом, и именно от индивидуальных
способностей каждого конкретного лица зави-
сит качество этого ресурса, но, к сожалению, в
нынешних условиях трасформативной экономики
труд преподавателя не оценен адекватно.
Проблема кадров – это проблема будущего лю-
бого университета. Недооценка опытных, с боль-
шим стажем кадров преподавателей, которые
были, есть и остаются золотым фондом универ-
ситетов, приводит к потере научных школ и, сле-
довательно, к снижению качества образовательного
процесса.
Роль высшего образования в условиях пере-
хода к рыночным отношениям возрастает, что
требует реформирования отрасли в соответствии
с концепцией построения социально-рыночного
хозяйства. Главный инструмент в этом процессе
– социальная функция, наиболее приемлемой
формой которой является социальное партнерс-
тво. Сегодня становится ясно, что социальное пар-
тнерство становится тем важнейшим фактором,
который способствует радикальному повыше-
нию качества организации и управления обра-
зовательным процессом, снижению социальных
противоречий.
На наш взгляд, с целью становления эффектив-
ного социального партнерства в сфере образова-
ния следует осуществить такие меры: обеспе-
чить законодательную базу социального парт-
нерства и социально-трудовых отношений, отвеча-
ющих требованиям создания социально-ориенти-
рованного рыночного хозяйства; усилить прак-
тику участия работников в управлении универ-
ситетами через различные комитеты, паритетные
советы и т.д.; кардинально реформировать сис-
тему оплаты труда профессорско-преподавательс-
кого состава путем приведения ее в равновесие
цены рабочей силы со стандартами цивилизо-
ванного мира. Эффективное выполнение этих
мер позволит в ближайшее время сформировать
механизм социального партнерства в сфере об-
разования, соответствующий социальный капи-
тал: новую культуру равноправных взаимоотно-
шений участников образовательного процесса для
достижения общей цели.
А.Е. БАГАТЫРЬ, Л.Н ДУЛУБ, Н.И. ПЯТАК
|